CHRISTOPH-RUDEN-SCHULE

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Im Lehrerzimmer der Christoph-Ruden-Schule gibt es Aushänge und Informationsordner, auf der Homepage
der Schule finden sich wichtige Termine und Ereignisse. Wesentliche Informationen werden
auch mündlich kommuniziert. Die Instrumente und Verfahren zur Gestaltung des Informationsflusses
sind den beteiligten Lehrerinnen und Lehrern bekannt und werden von ihnen effektiv genutzt. Anzumerken
ist, dass die Erzieherinnen und Erzieher sich kritischer zur Funktionalität der Kommunikation
äußerten als die Lehrkräfte. Die Fragebogenauswertung ergab, dass 60 % der Erzieherinnen und
Erzieher den Informationsfluss zwischen Schulleitung und Kollegium als eher nicht funktional einschätzen.
Qualitätsbereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung
Schulprogramm (6.1)
(Bewertung C - eher schwach ausgeprägt)
Die Christoph-Ruden-Schule begann im Jahr 2000 mit der Schulprogrammentwicklung. Sie entwickelte
eine Übersicht zu den Schwerpunkten „Soziale Kompetenz“, „Unterricht“, „Ergänzende Maßnahmen“,
„Ausstattung“, „Zusammenarbeit“, „Freizeitangebot“, die dem Schulprogramm als Anlage beigefügt
ist. Diese Vorlage bildete die Grundlage für die Steuergruppe, die im Jahr 2005 ihre Arbeit
aufnahm. Das Arbeitsprogramm der Steuergruppe ist in der Schule bekannt und wird in den Gremien
kommuniziert. Im Interview äußerten die Elternvertreterinnen und -vertreter, dass die Ergebnisse
zur Schulprogrammentwicklung in der Gesamtelternvertretung vorgestellt würden, eine Diskussion der
Ergebnisse erfolge in diesem Gremium jedoch eher nicht.
Die Entwicklungsziele finden sich im Kapitel 4 des Schulprogramms. Die Schule legt ihre Schwerpunkte
in den Bereichen DaZ, Mathematik und Schulordnung fest. Die Entwicklungsziele im Bereich
der Unterrichtsentwicklung sind überwiegend nach dem SMART-Prinzip formuliert, die Zeit-
Maßnahmenplanung ist vereinzelt konkretisiert. Die Vorstellungen zur Personalentwicklung, die das
Schulprogramm formuliert, tragen den Schwerpunkten der Unterrichtsentwicklung Rechnung.
Die Christoph-Ruden-Schule hat nach Fertigstellung des Schulprogramms im Jahr 2005 ansatzweise
an der Weiterentwicklung der im Schulprogramm formulierten Entwicklungsvorhaben gearbeitet. Die
im Schulprogramm von 2005 formulierten Ziele wurden, abgesehen von der Aktualisierung der Hausordnung,
nicht weiterverfolgt. Seit Schuljahr 2007/08 diskutiert die Schule die Änderung der Schwerpunktsetzung
in Richtung „Soziales Lernens“. Nach Aussage der Konrektorin ist im Schuljahr 2007/08
pro Klasse eine Stunde für soziales Lernen im Stundendeputat berücksichtigt, die die Lehrkräfte individuell
gestalten. Dem Inspektionsteam erschloss sich nicht, ob bzw. wie diese Stunden im Unterrichtsalltag
genutzt werden.
Schulinterne Evaluation (6.2)
(Bewertung C - eher schwach ausgeprägt)
Im Schuljahr 2004/05 beteiligten sich Eltern, Schülerinnen und Schüler der 4. Klassen sowie Lehrkräfte,
Erzieherinnen und Erzieher an einer SEIS-Erhebung. Ausgewählte Ergebnisse der Befragung
sind im Kapitel 2 des Schulprogramms abgebildet und analysiert. Eine Beschreibung der schulspezifischen
Rahmenbedingungen erfolgt im ersten Kapitel des Schulprogramms. Die Stärken-Schwächen-
Analyse bildet die Grundlage für die im Schulprogramm formulierten Entwicklungsziele. Der Bezug
zwischen Leitbild und Entwicklungsvorhaben mit der Bestandsaufnahme ist wenig konkret. Im Schulprogramm
von 2005 wird eine zweite SEIS-Befragung für 2006 avisiert. Diese Befragung erfolgte bis
zum Zeitpunkt der Inspektion nicht. Zur Begründung führte der Schulleiter im Interview Kostengründe
und die Überarbeitung der SEIS-Instrumente, die die Schule abwarten wolle, an.
Im Schuljahr 2005/06 erhoben und analysierten die beiden Evaluationsberaterinnen Daten zum schulinternen
Umgang mit Hausaufgaben. Checklisten zur Beurteilung von Unterricht und zur Auswertung
von Projekten, die dem Inspektionsteam vorlagen, finden keine systematische zielgerichtete Umsetzung
im Schulalltag. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Interviews sagten, die Checklisten würden
vereinzelt von Lehrkräften genutzt, ein systematischer schulinterner Austausch in Teams oder
BERICHT ZUR INSPEKTION DER CHRISTOPH-RUDEN-SCHULE Seite 26/35