Er bricht irgendwie die Beziehung nicht ab - BSCW

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Masterthese „Er bricht irgendwie die Beziehung nicht ab …“
Ein Kind, von dem man sich wünscht, es soll doch einfach so Kind sein, und Kinder sind ja
Gegenwartsmenschen, so in den Tag hinein, so sich freuen im Augenblick, wie er doch schon
viele Reflexionen hat auf sich selber und sein Defizit, seine Unruhe. Er sagt auch, er stehe jetzt
am Morgen um fünf Uhr auf und gehe da so, weil es beim Frühstück immer so Probleme gibt,
dann gehe ich schon morgens um fünf in den Garten hinaus oder so oder mache etwas.
Manchmal hört er Musik. Er sagt mir dann, er höre Techno, oder was weiss ich was. Da bin ich
nicht so sicher, ob die Eltern das erlauben. Das wäre nicht gerade das Ideale für ihn. Aber so
Sachen. Er sucht auch Strategien, wie um damit fertig zu werden mit seiner Schwäche. Er
weiss die sehr genau. Und das ist schon erschütternd, wie dieses Kind so bewusst damit
umgeht. Es gibt eine interessante Erfahrung. Ich habe letztes, letztes Jahr / Da war eine
Notfallsituation in der Schule, dass eine Viertklass- / Drittklasslehrerin, letztes Jahr sind sie ja
dritte, jetzt muss ich gerade schnell überlegen. Ja, die Zweitklasslehrerin hat ganz schnell
gekündigt und die dritte Klasse war verwaist. Und die dritte Klasse war auch eine relativ kleine
Klasse, neunzehn Schüler und ich habe achtzehn Schüler. Und dann haben wir überlegt, was
machen wir. Und dann habe ich die Klassen zusammengenommen und habe ein Jahr lang
kombinierte dritte und vierte Klasse gehabt. Gut, der Rudolf ist dann noch jünger gewesen. Das
sind dann sechsunddreissig Schüler gewesen im Klassenzimmer. Das ist super gegangen,
super gegangen. Besser. Einfach, er ist / oder das war so eng im Klassenzimmer und er hatte
einfach seinen Platz. Er ist ja neben einem Mädchen aus der dritten Klasse gesessen. Da hat er
natürlich nicht so / Das ist sehr gut gegangen. Also verhaltensmässig, nicht leistungsmässig,
das schon nicht. Aber verhaltensmässig ist er weniger aufgefallen als jetzt hier, wo wir wieder
achtzehn Kinder sind. Wo er einfach mehr Platz hat. (lacht). Das hat mich noch so eine
interessante Erfahrung gedünkt. Wie, ja, ein Kind, doch, wenn es auff… / wenn es Verhaltens-
auffälligkeiten hat, sich plötzlich doch in eine Masse einfügen kann. Ja. Und wenn es eben
relativ alleine steht, zu sich selber, nicht bewusst, aber sich selber einfach so ausbreiten kann.
Also das ist eine interessante Erfahrung gewesen. Das ist sehr gut gegangen, das Jahr.
I: Wo sitzt er denn jetzt im Klassenzimmer?
B: Vorne.
I: Vor deinem Pult gerade oder …?
B: Er sitzt da vorne rechts. Das ist eigentlich sein Stammplatz. Er sitzt eigentlich immer alleine.
I: Also, alleine in seinem Pult?
B: An einem Tisch. Neben ihm ist niemand. Jetzt habe ich dieses Jahr, gerade zu Beginn des
Schuljahres, also sechste Klasse, habe ich ihn neben ein Mädchen gesetzt. Da hat er sich
ungeheuer gefreut. Und das ist jetzt, wir haben ja zwischen Sommer- und Herbstferien haben
wir sechs Wochen, und das ist etwa drei bis vier Wochen wirklich gut gegangen. Ich habe
Kleindienst Seite 40