Er bricht irgendwie die Beziehung nicht ab - BSCW

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Masterthese „Er bricht irgendwie die Beziehung nicht ab …“
Und er hat einfach ein anderes Programm. Vierte / Er würde nie, nie / er würde nie, nie das
normale Programm schaffen. Und das merkt er auch. Wesentlich weniger. Oder, wenn die
anderen vielleicht fünfzehn Vokabeln haben, dann schafft er drei, in der Woche im Französisch
zum Beispiel. Drei, vier, das ist das Maximum. Einfach auch, um das Konfliktpotential zu Hause
auch, auch, nicht eskalieren zu lassen. Weil es knallt dann schon zu Hause. Dass er die
Hausaufgaben nicht machen will. Oder nach den Ferien, bis er wieder in einen Rhythmus
hineinkommt. Das ist Knochenarbeit (lacht). Das ist Knochenarbeit. Nein, nein, er hat ein ganz
stark reduziertes Programm. Aber noch mit anderen zusammen. Er ist also nicht der Einzige.
Das würde sonst nicht gehen. #00:40:17-8#
I: Was schätzt du besonders am Elternkontakt, den du jetzt hast mit den Eltern von Rudolf?
B: Ja, das ist für mich die Grundlage. Also, ohne das ginge es wirklich nicht. Dass sie / Sie können
anrufen und ich kann anrufen und wir können offen sein, wir können sehr offen sein. Sie sagen
auch: "Oh, heute, heute Morgen war, da war einfach das Feuer im Dach." Und das kann ich
auch sagen. Das kann ich den Eltern sagen: "Oh, Tom", das ist sein Vater, "weisst du, heute ist
es nicht gelaufen, das liegt auch an mir." Also, es ist ein gegenseitiges Verständnis, dass man
mit solchen Kindern immer wieder scheitert. Immer wieder. Und das auch darf. Dass das sogar
dazu gehört. Und einfach / Und schätzen tue ich die Offenheit und ich schätze die Hilfs-
bereitschaft von ihnen. Einfach, dass sie zu Hause mit ihm arbeiten. Dass sie zu Hause, trotz
allem, die Hausaufgaben machen und ihn nicht einfach / Ja, ich habe ein anderes Kind in der
Klasse, da kommt die Mutter, sie ist alleinerziehend / die, sie, das geht / sie kommt nicht durch.
Sie will, sie will mit Dominik die Hausaufgaben machen und er sagt einfach: "Mache ich nicht."
Und sie kommt nicht durch. Und das ist / Da sind die Defizite nachher noch viel grösser. Und
das ist bei Rudolf nicht der Fall. Sie schaffen wirklich mit. Und sie stehen voll hinter der Schule.
Und das ist für mich eine Basis, natürlich, die sehr, sehr wertvoll ist. Und sie haben sich auch
viel auseinandergesetzt. Das ist auch ein Prozess gewesen für sie, für mich. Überhaupt zu
realisieren, unser Kind hat ein ADS. Und das muss ja irgendwo eine Störung sein, man weiss ja
nicht wo, oder, meines Wissens. Aber es muss irgendwo eine Störung sein, die eben da ist. Die
mit dem Kind zusammenhängt, und die auch nicht mit uns zusammenhängt, mit unserem / dass
wir schlechte Eltern sind oder so und so weiter. Das war schon ein Prozess. Und er hat eine
jüngere Schwester. Die ist ganz normal entwickelt. Sie ist jetzt in der dritten Klasse, sie überholt
ihn eben schon, schulisch oder, das ist nicht ganz leicht. Aber ich glaube, die Eltern machen es
gut. Also, sie spielen sie nicht gegeneinander aus. Ja. Rudolf will Bauer werden, er will bauern,
das ist wirklich so. Er kann, er kann einen Morgen lang arbeiten ohne, ohne Pause. Das ist
dann fantastisch. Eben da hat er dann seine Stärken. Wenn dann irgendeine Arbeit ist, die er
kann / Wir sind einmal Flieder ausreissen gegangen an einem Bach wegen den
("Glögglifrösch"), die mögen den Flieder nicht. Da sind Kinder, die sagen nach einer
Viertelstunde: "Herr Keller, ich mag nicht mehr!" Rudolf lacht nur und arbeitet. Er arbeitet. Mit
rotem Kopf. Wir haben so Aktionen gehabt. Aktion 'Klimafreundlich Handeln'. Da haben wir
gesagt: "So, anstelle vom Hausmeister, der mit dem Motorpflug am Morgen den Schnee
Kleindienst Seite 44