Abschlussbericht Forschung - Umweltbüro Klagenfurt

Abschlussbericht Forschung 

Juli 2011

Abschlussbericht 

Forschung 

Bearbeitung 

Bogner, D., Bednar, B., Ressi, W., Merkač, N., Brezavšček,L., Leitmeier, A., Petutschnig A., 

Aigner H. 

eb&p Umweltbüro GmbH 

Bahnhofstraße 39/2 

9020 Klagenfurt 

Tel. +43 – 463 – 516614 

Fax +43 – 463 – 516614- 9 

email: klagenfurt @umweltbuero.at 

Auftraggeber 

Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung 

Forschungsföderungsprogramm Sparkling Science 

A-1010 Wien, Ebendorferstraße 7 

Forum Regionalentwicklung Kärnten 

c/o Kärntner Gemeindebund 

A-9020 Klagenfurt, Gabelsberger Str. 5 

Klagenfurt, am 28. Juli 2011

Projektpartner 

Amt der Kärntner Landesregierung 

Abteilung 20 - Landesplanung 

Unterabteilung Orts- und Regionalentwicklung/ EU-Programmgeschäftsstelle 

Dr. Kurt Rakobitsch 

Regionalmanagement Kärnten Dienstleistungs GmbH c/o Kärntner Gemeindebund 

LEADER: Nockregion – Oberkärnten 

Unterkärnten 

Villach Hermargor 

Bgm. Valentin Blaschitz, Mag. Stefan Primosch, Mag. Peter Plaimer, Mag. Ursula Feist, Mag. Friedrich Veider 

Koordinatoren 

K&Z, SVETOVANJE ZA RAZVOJ D.O.O. 

Slavka Zupan, MSc 

Landwirt, Natur- und Landschaftsführer (Parco Naturale Prealpi Giulie) 

DI Kaspar Nickles 

Universitäten 

Universität Klagenfurt, Institut für Medien- und Kommunikationswissenschaft 

Ao. Univ.-Prof. Dr. Brigitte Hipfl, Mag. Aleksandra Vedernjak 

Universität Klagenfurt, Institut für Informatik-Systeme, Forschungsgruppe „Interaktive Systeme“ 

Univ.-Prof. DI Dr. Martin Hitz, DI Christian Koncilia, Patrik Grausberg 

Schulen 

HAK Spittal/Drau 

MMAG. Erwin Theuermann 

HLW Hermagor 

Mag. Werner Wölbitsch 

HAK Völkermarkt 

Mag. Dr. Theresia Müller, MMag. Dr. Mario Kraiger 

HBLA Plitzelstätten 

Mag. Gerald Paukner 

Gymnasium Kranj 

Mag. Helena Križaj 

Gymnasium Jesenice 

Milena Gerbec 

Liceo Scientifico Statale Luigi Magrini, Gemona 

Prof. Mariolina Patat, Prof. Sandra Muzzolini 

Medienpartner 

Gemeindenetzwerk Allianz in den Alpen: Gabriele Greussing 

ORF Kärnten

EB & P Umweltbüro GmbH 

Vorwort 

Beim wissenschaftlichen Arbeiten wird oft experimentiert. Das Projekt „My Featured Space“ stellte für 

mein Projektteam und mich in dreifacher Hinsicht ein Experiment mit ungewissem Ausgang dar. 

Erstens, die Aufgabe mit Jugendlichen am Thema Regionalentwicklung zu arbeiten: das Projektteam hatte 

wenig Erfahrung im wissenschaftlichen Arbeiten mit SchülerInnen und auch wenig Erfahrung in der Arbeit 

mit Jugendlichen in der Regionalentwicklung. Daher war es besonders erfreulich, dass die Jugendlichen 

begeistert und interessiert am Thema und im Team über den langen Zeitraum von fast zwei Jahren konstant 

mitgearbeitet haben. 

Zweitens, die unterschiedlichen Ziele der finanzierenden Stellen auf einen gemeinsamen Nenner zu 

bringen: „Sparkling Science“ ist auf Forschungsförderung ausgerichtet und LEADER auf die Förderung 

der ländlichen Entwicklung. Der gemeinsame Nenner, den wir gefunden haben, lautet Innovation: Für die 

Forschung ist es wichtig, neue Erkenntnisse zu gewinnen und für die Regionalentwicklung ist erforderlich, 

offen für neue Möglichkeiten zu sein, um ländliche Regionen zu stärken. Schließlich hat das Projekt recht 

verschiedene Ergebnisse – neue wissenschaftliche Erkenntnisse, aber auch konkrete innovative Aktionen in 

ländlichen Gemeinden – zu Tage gebracht, die die Bedürfnisse beider Seiten decken sollten. 

Drittens, die Herausforderung für alle Beteiligten, in einem so großen internationalen Team zu arbeiten. 

Das Projektteam hat zwar bereits in zahlreichen internationalen Projekten gearbeitet, aber es war schwierig, 

vorherzusehen, wie weit sich SchülerInnen, LehrerInnen und PartnerInnen in diesem Rahmen 

zurechtfinden. Es hat sich jedoch rasch gezeigt, dass es für alle – SchülerInnen, LehrerInnen, 

WissenschaftlerInnen und Stakeholder – nicht nur eine besondere Herausforderung, sondern auch eine tolle 

Bereicherung war, in einem internationalen Projekt zu arbeiten. 

Zusammenfassend kann ich sagen, dass alle Experimente geglückt sind. Sie haben uns darüber hinaus 

einen innovativen und richtungsweisenden Ansatz für die Arbeit in der Regionalentwicklung eröffnet. 

Dafür möchte ich mich recht herzlich vor allem bei den SchülerInnen und LehrerInnen bedanken. Natürlich 

gilt mein Dank auch allen anderen im Team und den Verantwortlichen der finanzierenden 

Programmstellen. 

Dr. Daniel Bogner 

Projektverantwortlicher 

My featured space 5 Abschlussbericht Forschung


Kurzbeschreibung des Projektes 

Im Projekt "My featured space 2025" bearbeiteten rd. 40 SchülerInnen aus der Alpen-Adria-Region 

gemeinsam mit ForscherInnen und RegionalentwicklerInnen Fragen zur Lebensqualität im ländlichen 

Raum. Ziel war es, gemeinsam mit SchülerInnen im Alter von 16-19 Jahren ein Modell zur Lebensqualität 

im ländlichen Raum nach F. VESTER (2002) zu entwickeln und darauf aufbauend Pilotprojekte zu 

konzipieren. Dahinter stand die Frage, was der ländliche Raum in Zukunft bieten müsste, um für 

Jugendliche von heute als Lebensraum attraktiv zu sein. 

In der 1. Projektphase dokumentierten die SchülerInnen mit Methoden der qualitativen Sozialforschung 

ihre ländlichen Lebensräume in kurzen Videos. Bei der Auswertung der Videos definierten die 

SchülerInnen 20 Parameter zur Lebensqualität im ländlichen Raum. In der 2. Projektphase erörterten die 

die Jugendlichen die wechselseitigen Wirkungen dieser Parameter auf Basis des Sensivitätsmodells nach 

F. VESTER (2002). Nachdem das Zusammenwirken der Parameter im System „Lebensqualität in ländlichen 

Regionen“ geklärt war, erkannten die SchülerInnen welche Parameter im System starke Wirkungen zeigen. 

Diese Ergebnisse flossen auch in das am Institut für Informatik-Systeme programmierte Computerspiel zu 

My featured space ein, das nun in einer ß-Version vorliegt. 

Aufbauend auf diesen Forschungsergebnissen konzipierten die Jugendlichen in der 3. Projektphase 

Pilotprojekte zur Verbesserung der Lebensqualität in ihrer Projektregion. Mit Hilfe der im 

Forschungsprojekt erstellten Datenbank konnten die SchülerInnen die Wirkungen ihrer Projekte darstellen 

und argumentieren. 

In der 4. Projektphase präsentierten die SchülerInnen gemeinsam mit den ForscherInnen die Ergebnisse 

einer breiten Öffentlichkeit. Bei der Schlußveranstaltung in Bleiburg/Pliberk (A) zeigten sich die vor allem 

die anwesenden Politiker, Beamten und Regionalmanager und aus Kärnten (A), Gorenjska (SLO) und 

Friaul (I) von den professionellen Projektdarstellungen und den fundierten Ergebnissen beeindruckt. Bei 

den Projektpräsentationen an den beteiligten Schulen konnten die Jugendlichen die Ergebnisse und ihre 

Erfahrungen ihren MitschülerInnen vermitteln. Bei der Präsentation in ihren ländlichen Gemeinden 

überzeugten die Jugendlichen auch die AkteurInnen vor Ort davon, dass sie einen attraktiven und wichtigen 

Beitrag zur Regionalentwicklung leisten können. 

Die vielfache mediale Berichterstattung über die gesamte Projektlaufzeit verweist das öffentliche Interesse 

an dem Thema „Jugend im ländlichern Raum“ auf, dass für die Zukunft dieser Regionen von wesentlicher 

Bedeutung ist. „My featured space“ konnte aufzeigen, dass Jugendliche sowohl als ForscherInnen wie auch 

in der Umsetzung diese Räume mitgestalten können. 



Abstract 

In the project "My featured space 2025" about 40 students from the Alps-Adriatic region worked together 

with researchers and regional developers on the issues of quality of life in rural areas. The aim of the 

project was to develop a model for quality of life in rural areas following the method of F. VESTER 

(2002). Involved were pupils aged 16-19. The main scientific question was: What would rural area in the 

future need to provide an attractive living space for young people. 

In the first phase of the project the students documented their rural habitats in short videos using methods 

of qualitative social research. Evaluating those videos the pupils defined 20 parameters for quality of life in 

rural areas. In the second phase young people discussed the mutual effects of these parameters on the basis 

of sensivity model (VESTER, 2002). Having clarified the interaction of the parameters in the system 

"Quality of life in rural regions" the pupils identified the parameters that have strong effects in the system. 

Results were implemented in a database and in a computer game, programmed by the Informatics Systems 

Institute which at the moment is in ß-version. 

Based on findings of the research in the third phase of the project the pupils developed pilot projects to 

improve the quality of life in their project area. Using the database created in the research project, the 

pupils were able to present and explain the effects of their projects. 

In the fourth project phase, the pupils presented project results to broad public together with researchers. In 

the final event in Bleiburg/Pliberk (A) the project results were presented to the politicians, officials and 

regional managers from Carinthia (A), Gorenjska (SLO) and Friuli (I) who were impressed by the 

professional presentations and sound results. At the project presentations at the participating schools the 

groups of participating pupils could disseminate the results and their experience to their classmates. At the 

presentations in their home rural communities youth also convinced the local actors to believe that they can 

make an attractive and important contribution to regional development. 

The frequent media coverage over the entire project period refered to the public interest in the topic "Youth 

in rural areas" and showed an essential topic for the future of these regions. "My featured space" indicated 

that young people could shape the rural spaces both as researchers and also in the realisation phases. 





Inhaltsverzeichnis Seite 

1 Einleitung und Aufgabenstellung ..................................................................................................13 

2 Projektteam ......................................................................................................................................14 

2.1 Das Projektteam ............................................................................................................................14 

2.1.1 Die Schulgruppen .........................................................................................................................14 

2.1.2 Weitere Mitglieder der Projektgruppe...........................................................................................17 

3 Forschungsziele ..............................................................................................................................18 

4 Wissenschaftliche Herangehensweise .........................................................................................19 

4.1 Projekteinstieg ..............................................................................................................................19 

4.2 Methoden der empirischen Sozialforschung .............................................................................20 

4.3 Systemmodell nach F. Vester ......................................................................................................22 

4.4 Datenbankmodell und Computerspiel ........................................................................................24 

4.5 Szenarien und Pilotprojekte ........................................................................................................24 

4.6 Methoden der Zusammenarbeit zwischen WissenschaftlerInnen und SchülerInnen ...........25 

5 Projektstruktur .................................................................................................................................26 

5.1 Projektstrukturplan und Zeitplan ................................................................................................26 

6 Forschungsergebnisse ...................................................................................................................27 

6.1 Das Logo ........................................................................................................................................27 

6.2 Das Projektgebiet..........................................................................................................................28 

6.3 Die Modellregionen .......................................................................................................................28 

6.3.1 Die Region Millstättersee .............................................................................................................29 

6.3.2 Die Region Hermagor – Presseggersee ......................................................................................30 

6.3.3 Das Lesachtal ...............................................................................................................................31 

6.3.4 Die Region Völkermarkt ...............................................................................................................32 

6.3.5 Planina pod Golico .......................................................................................................................33 

6.3.6 Preddvor .......................................................................................................................................34 

6.3.7 Das Resiatal .................................................................................................................................35 

6.4 Die Videos ......................................................................................................................................36 

6.4.1 „The Region of Lake Millstatt“ ......................................................................................................36 



6.4.2 „Hermagor – About a village in Carinthia and its inhabitants“ ......................................................38 

6.4.3 „Lesachtal – about a vally in Carinthia and its inhabidants“ .........................................................39 

6.4.4 „Bad Eisenkappel – About a village in South Carinthia and its inhabidants“ ....................................40 

6.4.5 „Planina Pod Golico – Has time really stopped?“ ........................................................................41 

6.4.6 „Wake up Preddvor“ .....................................................................................................................42 

6.4.7 „Postcards from Resia“.................................................................................................................43 

6.5 Parameter zur Beschreibung des Systems „Lebensqualität in ländlichen Regionen“ .........45 

6.6 Wirkungen der Parameter aufeinander ......................................................................................51 

6.7 Die Systemmatrix ..........................................................................................................................71 

6.8 Die Rollen der Parameter im System ..........................................................................................74 

6.9 Das Datenbank-Modell .................................................................................................................76 

6.9.1 Startformular .................................................................................................................................77 

6.9.2 Simulation .....................................................................................................................................77 

6.9.3 Szenario – Ergebnis .....................................................................................................................79 

6.9.4 Arbeit mit der Datenbank .............................................................................................................80 

6.10 Das Spiel ........................................................................................................................................80 

6.10.1 Ziele des Spieles ..........................................................................................................................80 

6.10.2 Spielverlauf ...................................................................................................................................80 

6.10.3 Spielaufbau ..................................................................................................................................81 

6.10.4 Schwierigkeiten bei der Spielerstellung .......................................................................................83 

6.11 Szenarien und Pilotprojekte ........................................................................................................84 

6.11.1 Job Searching Event ....................................................................................................................86 

6.11.2 Themenweg - Mystery of Planina pod Golico ..............................................................................87 

6.11.3 Verbesserungen im Busfahrplan ..................................................................................................89 

6.11.4 Benefizkonzert - Live in Resia ......................................................................................................91 

6.11.5 Vermarktung regionaler Produkte - Rural quality meets urban taste ...........................................92 

6.11.6 Jugendkulturzentrum Preddvor ....................................................................................................94 

6.11.7 Mobilitsangebote am Klopeinersee mit der Jugendkarte Kärnten ...............................................95 

7 Zusammenfassung und Diskussion ..............................................................................................98 

7.1 Forschen mit Jugendlichen .........................................................................................................98 

7.2 Zusammenarbeit im Projektteam ................................................................................................99 



8 Verwendete und weiterführende Literatur ..................................................................................101 

9 Abbildungsverzeichnis .................................................................................................................102 

10 Tabellenverzeichnis ......................................................................................................................103 





1 Einleitung und Aufgabenstellung 

Ländliche, periphere Regionen sehen sich mit Entwicklungen wie Abwanderung (brain drain), Mangel an 

Arbeitsplätzen, Verlust an Infrastruktur und Überalterung konfrontiert. Beinahe 80% der Bevölkerung der 

Europäischen Union leben heute in Städten. 2030 dürfte dieser Anteil bei 83% liegen (Bundesamt für 

Raumentwicklung (ARE), Eidg. Departement für Umwelt, Verkehr, Energie und Kommunikation (UVEK) 

(2005/S.8). Jugendlichen bietet sich kaum die Möglichkeiten, den Berufswunsch ohne Ortswechsel zu 

ergreifen; auch der Arbeitsplatz lag bereits 2001 bei knapp über 50% der Erwerbstätigen in Österreich nicht 

mehr in der Wohngemeinde (vgl. Statistik Austria 2004). Vor allem BewohnerInnen ländlicher, peripherer 

Regionen müssen täglich lange Wege auf sich nehmen, um in die Arbeit oder zur Schule zu gelangen (vgl. 

Rosinak & Partner et. al. 2008). 

Die Betrachtung funktionaler Zusammenhänge zwischen Arbeit, Wohnen und Freizeit zeigt, dass 

Aktivitäten immer weniger in derselben Raumeinheit (z.B. Gemeinde) stattfinden. Vielfach entstehen im 

Umland von Städten und Kleinstädten städtisch periphere Wohn- und Lebensräume, die viele Vorzüge 

ländlicher Regionen in Stadtnähe bieten. Die wirtschaftliche Tätigkeit konzentriert sich zunehmend in den 

städtischen Gebieten. 82% der Arbeitsplätze befinden sich heute in den Agglomerationen, die zum Motor 

der wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Entwicklung geworden sind. (vgl. Bundesamt für 

Raumentwicklung (ARE), Eidg. Departement für Umwelt, Verkehr, Energie und Kommunikation (UVEK 

(Hrsg.) 2005/S11)). Die Landwirtschaft zieht sich zunehmend zurück, Flächen verwalden und Biodiversität 

nimmt ab (Siegrist et al. 2009; Bätzing 2007; Bogner 2008; Holzner 2007). 

Dieser kurze Abriss räumlicher Entwicklungen zeigt, dass sich die ländlichen Lebensräume und ihre 

Qualitäten in den vergangenen Jahrzehnten stark verändert haben und diese Prozesse sich mit hoher 

Dynamik fortsetzen. Die Projektgruppe erörtert Fragen zur zukünftigen räumlichen Entwicklung ausgehend 

von sektoralen Szenarien in räumlich integrierten Entwicklungsszenarien (vgl. ÖROK 2009); darauf 

aufbauend werden Handlungs- und Lösungsstrategien entwickelt. Insbesondere die für die südlichen 

Landesteile Österreichs (z.B. Kärnten außerhalb des Zentralraumes) werden auf Basis von 

Bevölkerungsprognosen starke Bevölkerungsverluste prognostiziert. Best-practice Beispiele können 

Alternativen zum prognostizierten Trend aufzeigen und motivieren, innovative Wege einzuschlagen (vgl. 

Rosinak & Partner 2009). Auch im Projekt „future.scapes“, das im Rahmen des Forschungsprogrammes 

„proVISION“ vom Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung initiiert wurde und sich mit 

Auswirkungen des globalen Wandels auf Gesellschaft und Landschaft sowie den dadurch ausgelösten 

lokalen und regionalen Veränderungsprozessen befasste, wurden gemeinsam mit VolksschülerInnen 

Lösungsstrategien zu deren Bewältigung entwickelt (vgl. Loibl 2008). 



2 Projektteam 

2.1 Das Projektteam 

Das Projektteam setzt sich aus sieben mitarbeitenden Schulgruppen, WissenschaftlerInnen, einem 

Diplomand, Stakeholdern und Projektmanagern zusammen, die sich während der gesamten Projektlaufzeit 

vier Mal zu einem zweitägigen WS an verschiedenen Orten trafen. 

Abb. 1: Die Projektgruppe beim ersten Workshop in Spittal an der Drau. Eine Disko wurde zum Seminarraum 

2.1.1 Die Schulgruppen 

Von den sieben im Projekt mitarbeitenden Schulen stammen vier aus Kärnten (A), zwei aus Gorenjska 

(SLO) und eine aus Friaul (I). Jede Schulgruppe besteht aus 4-8 SchülerInnen und 1-2 betreuenden 

LehrerInnen. Die teilnehmenden SchülerInnen der HAK Spittal/Drau besuchen alle die 5.Akademie und 

sind zwischen 17 und 19 Jahre alt. 

Handelsakademie (HAK) Spittal/Drau 

Abb. 2: Die Gruppe aus Spittal an der Drau 

Edwin Reiter, Spittal/Drau 

Anna Dörfler, Spittal/Drau 

Katherina Kalt, Spittal/Drau 

Michaela Gößeringer, Seeboden 

Tamara Kolb, Lieserbrücke 

Betreut werden sie von MMag. Erwin Theuermann mit 

Unterstützung von Mag.a (FH) Ursula Feist (RMK) 

Die teilnehmenden SchülerInnen der HAK Spittal/Drau besuchen alle die 5.Akademie und sind zwischen 

17 und 19 Jahre alt. 



Handelsakademie (HAK) Völkermarkt 

Abb. 3: Die Gruppe aus Völkermarkt 

Christian Osou, Schreckendorf 

Nicole Slanitsch, Edling 

Joel Till, Bad Eisenkappel 

Romana Petjak, St. Stefan 

Michele Leppelt, Kühnsdorf 

Betreuendes Lehrerteam: 

Mag. Dr. Theresia Müller und MMag. Dr. Mario Kraiger 

Die Teilnehmenden SchülerInnen der HAK Völkermarkt sind zwischen 17 und 19 Jahre alt und kommen 

aus Unterkärnten. 

Höhere Lehranstalt für wirtschaftliche Berufe Hermagor (HLW) Hermagor 

Abb. 4: Die Gruppe aus Hermagor 

Julia Plessin, St. Stefan 

Patrick Kaidisch, Bad Bleiberg 

Mensure Yürekli, Kötschach-Mauthen 

Michael Podlipnig, Arnoldstein 

Andrea Winkler, Weißensee 

Kevin Jung, Weißbriach 

Betreuender Lehrer: Mag. Werner Wölbitsch. 

Die teilnehmenden SchülerInnen der HLW Hermagor sind 17-18 Jahre alt und kommen aus dem Bezirk 

Hermagor. 

Höhere Bundeslehranstalt für Land- und Ernährungswirtschaft (HBLA) Pitzelstätten 

Abb. 5: Die Gruppe aus Pitzelstätten 

Sandra Steiner, Ebene Reichenau 

Johanna Wastian, Weißbriach 

David Obernosterer, Klagenfurt 

Ann-Kristin Huber, Kötschach-Mauthen 

Vanessa Obernosterer, Strajach 

Betreuender Lehrer: Mag. Gerald Paukner 

Die teilnehmenden SchülerInnen der HBLA Pitzelstätten sind zwischen 18 und 19 Jahre alt und kommen 

aus den verschiedensten Gemeinden Kärntens. 



Gimnazija Jesenice 

Abb. 6: Die Gruppe aus Jesenice 

Katja Klinar, Gorje 

Eva Shannon Schiffrer, Gorje 

Stanko Pintar, Bohinjska Bela 

Tjaša Šivic, Ovsiše-Lipnica 

Maša Kristan, Rodine 

Nina Mravilje, Jesenice 

Betreuende Lehrerin: Milena Gerbec mit Unterstützung 

von Slavka Zupan MSc. 

Die teilnehmenden SchülerInnen des Gymnasiums Jesenice sind 17-18 Jahre alt und kommen aus 

Ortschaften rund um Jesenice. 

Gimnazija Kranj 

Abb. 7: Die Gruppe aus Kranj 

Ajdin Huzejrović, Preddvor 

Ana Kuzma, Bled 

Maja Tošik, Kranj 

Damir Turšič, Kranj 

Cene Jerele, Kranj 

Martin Jagodič, Preddvor 

Anamarija Štihele, Kranj 

Betreuende Lehrerin Mag. Helena Križaj mit 

Unterstützung von Slavka Zupan MSc. 

Die teilnehmenden SchülerInnen des Gymnasiums Kranj sind 16-17 Jahre alt und kommen aus der Gegend 

rund um Kranj, der drittgrößten Stadt Sloweniens. 

Liceo Scientifico Statale Luigi Magrini, Gemona 

Abb. 8: Die Gruppe aus Gemona 

Giulia Meneghini 

Giulia Siega 

Davide di Giusto 

Dylan Mardero 

Enrico Venturini 

Betreuende Lehrerinnen: 

Mariolinda Patat und Sandra Muzzolini 

mit Unterstützung von DI Kaspar Nickles 

Die teilnehmenden SchülerInnen der Liceo Scientifico Statale Luigi Magrini sind 17-18 Jahre alt und 

kommen aus der Gegend rund um Gemona in Friaul. 



2.1.2 Weitere Mitglieder der Projektgruppe 

Projektleitende Einrichtung 

Umweltbüro Klagenfurt GmbH: DI Dr. Daniel Bogner, DI Beatrice Bednar, DI Wolfgang Ressi, 

Mag. Nadja Merkac, Luka Brezavšček, Mag. Anna Leitmeier, 

Projektkoordinatoren für Slowenien und Italien: 

Koordinatorin Slowenien: 

Slavka Zupan MSc, K&Z, development consulting ltd. 

Koordinator Italien: 

DI Kaspar Nickles, Landwirt, Natur- und Landschaftsführer im Naturpark Prealpi Giulie 

Wissenschaftliche Kooperationspartner 

Universität Klagenfurt, Institut für Medien- und Kommunikationswissenschaft 

Ao. Univ.-Prof. Dr. Brigitte Hipfl, Mag. Aleksandra Vedernjak 

Universität Klagenfurt, Institut für Informatik-Systeme, Forschungsgruppe „Interaktive Systeme“: 

Univ.-Prof. DI Dr. Martin Hitz, DI Christian Koncilia, Patrik Grausberg (Diplomand) 

Partner aus Wirtschaft und Gesellschaft 

Forum Regionalentwicklung Kärnten, c/o Kärntner Gemeindebund: 

Bgm. Valentin Blaschitz, Mag. Stefan Primosch, Mag. Peter Plaimer, Mag. Ursula Feist, 

Mag. Friedrich Veider 

Gemeindenetzwerk Allianz in den Alpen: Gabriele Greussing 

ORF Kärnten 



3 Forschungsziele 

Drei Hauptziele wurden vor Projektbeginn definiert. Ein Ziel musste im Laufe der Projektbearbeitung 

aufgrund der spezifischen Anforderungen der Leader-Projektpartner geändert und adaptiert werden. Das 

ursprüngliche Ziel, Wunschszenarien für zukünftige Lebensräume zu entwickeln, musst im Laufe der 

Projektbearbeitung aufgrund der spezifischen Anforderungen der Leader-Projektpartner geändert und 

adaptiert werden. Die Entwicklung von Szenarien wurde stark reduziert und durch die Konzeption und 

teilweise Umsetzung von Pilotprojekten ersetzt. Damit konnten die Forschungsergebnisse im Rahmen des 

Projektes in die Praxis übertragen werden, was den SchülerInnen einen weiteren Lernschritt ermöglichte. 

Folgende drei Fragen leiteten die Forschungsarbeit: 

1) Wie sehen Jugendliche, die in ländlichen Regionen leben, ihren Lebensraum heute? Wodurch wird 

ihre Wahrnehmung von Lebensqualität geprägt (Familiengeschichte, Beruf der Eltern, Schultyp, 

Schulort, Fernsehen, Internet, kulturelle Hintergründe, persönliche Interessen etc.). 

2) Welche Parameter zur Beschreibung des ländlichen Raumes werden von Jugendlichen mit Hilfe 

sozialwissenschaftlicher Methoden ermittelt? Wie beschreiben die SchülerInnen auf Basis des 

Sensivitätsmodells nach F. Vester die funktionalen Wechselwirkungen der Parameter aufeinander. 

Wie können die abgeleiteten Parameter und das „Modell ländlicher Raum“ visualisiert und die 

Daten in ein Computerspiel zur Darstellung der Wechselwirkungen integriert werden? 

3) Welches Szenario wünschen sich Jugendliche für ihre ländliche Region in 15-20 Jahren? Welche 

Parameter sind dazu geeignet, das System „Lebensqualität in ländlichen Regionen“ so zu verändern, 

dass sich die Lebensqualität der Jugendlichen im Sinne des „Wunschszenarios“ nachhaltig 

verbessert? Wie können erste Schritte solcher Veränderungen in Pilotprojekten umgesetzt werden? 

Welche Parameter werden vom Pilotprojekt beeinflusst und welche Veränderung wird dadurch im 

System bewirkt. 

Die Forschungsfragen wurden zu Projektbeginn und vor jedem Arbeitsschritt mit den SchülerInnen 

besprochen. Sie dienten während der gesamten Projektlaufzeit als Leitfaden für die Projektbearbeitung. Die 

gewählten Methoden ermöglichten die Bearbeitung der Forschungsfragen. Zur Erstellung von 

Pilotprojekten wurde das Methodenset erweitert. 



4 Wissenschaftliche Herangehensweise 

Das Projekt „My featured space“ gliedert sich in mehreren Arbeitsphasen. Jede Phase beginnt und endet 

mit einem Workshop. In den Workshops vermitteln „Forschungsprofis“ den SchülerInnen Methodenwissen 

und Stakeholder bringen Inputs aus der Praxis ein. Die SchülerInnen präsentieren die bisherigen Ergebnisse 

aus der Arbeit in den einzelnen Schulgruppen, diskutieren und verknüpfen diese im Forschungsteam. Das 

Methodenspektrum wurde entsprechend der unterschiedlichen Aufgabenstellungen in den verschiedenen 

Projektphasen ausgewählt. 

4.1 Projekteinstieg 

Bei einem Kick-off Meeting mit ForscherInnen, LehrerInnen und Stakeholdern an der Alpen-Adria- 

Universtität Klagenfurt Anfang November 2009 wurden der Projektleitfaden und das Methodenset vom 

Projektmanagement vorgestellt und im Detail erläutert. Die verschiedenen Rollen und Aufgaben im 

Projektteam wurden besprochen und erste Arbeitsaufgaben abgestimmt. 

Für den Projekteinstieg sollte sich jede Schülergruppe zunächst mit ihrer Projektregion auseinandersetzen, 

die Qualitäten und Defizite des ländlichen Lebensraumes aus ihrer Sicht beschreiben und die Ergebnisse 

beim 1. Projektworkshop zusammengefasst präsentieren. Leitfragen dazu waren: 

• Wo bist du aufgewachsen und wo lebst du heute? Was bedeutet dir der ländliche Lebensraum? 

• Wie beschreibst du den ländlichen Lebensraum deiner Projektregion aus deiner Sicht? 

• Welche vorteilhaften und welche nachteiligen Lebensbedingungen deiner Region betreffen dich 

besonders? 

Als Anreiz zur kreativen Auseinandersetzung mit dem Projektkonzept wurde jede Schülergruppe auch 

gebeten, einen Entwurf für ein Projektlogo zu erarbeiten und diesen ebenfalls beim 1. Projektworkshop 

vorzustellen. Damit wird der gemeinsame Projektstart akkordiert und eingeleitet. 

Das Umweltbüro entwickelte als Informations- und Austauschplattform eine Projekthomepage, die den 

Jugendlichen die Möglichkeit bot, Präsentationen zunächst in einem Login Bereich online zu stellen und 

sich über Ergebnisse mit den anderen Schulgruppen auszutauschen. Öffentlichkeitsarbeit zu dokumentieren 

und miteinander zu kommunizieren. Außenstehenden Interessenten gibt die Webseite die Gelegenheit, sich 

über die Projektidee zu informieren, aktuelle Informationen zur Projektentwicklung zu erhalten und 

Kontakt zu Mitwirkenden aufzunehmen. 

Die Adresse der Homepage lautet: http://www.myfeaturedspace.info/ 

Beim ersten Projektworkshop in Spittal an der Drau im Jänner 2010 lernten sich die SchüleInnen aller 

beteiligten Schulen erstmals kennen. Durch die Präsentationen ihrer Projektregion durch jede 

Schülergruppe wurden dem Projektteam Einblicke in die verschiedenen Projektregionen und in die 

Wahrnehmung der Lebensqualität aus der Sicht der Jugendlichen vermittelt und unter den Jugendlichen 

Gemeinsamkeiten in der Wahrnehmung des ländlichen Raumes spürbar. 

Die präsentierten Logo-Entwürfe wurden in einem Ranking vom gesamten Projektteam gemeinsam 

bewertet. Anschließend an den Workshop fertigte eine professionelle Grafikerin im Umweltbüro aus den 



beiden erstgereihten Vorschlägen das „My featured space Logo“, das von da an als Projektsymbol alle 

Aktivitäten begleitete. 

4.2 Methoden der empirischen Sozialforschung 

Für die erste Projektphase wurden zur Projektbearbeitung Methoden der empirischen Sozialforschung 

ausgewählt. Empirische Sozialforschung ermöglicht die systematische Erhebung von Daten und die 

Beobachtung, Untersuchung und Auswertung sozialer Phänomene in der Gesellschaft. In „My featured 

space“ soll das System „Lebensqualität im ländlichen Raum“ untersucht werden. 

Grundlagen zu den Methoden werden von Mag. Alexandra Vedernjak in Abstimmung mit A.o. Univ. Prof. 

Dr. Brigitte Hipfl, Institut für Medien und Kommunikationswissenschaften der Alpen-Adria-Universität 

Klagenfurt und dem Projektmanagement vor allem im Rahmen des 1. und 2. Projektworkshops an die 

Jugendlichen vermittelt. Im Vordergrund steht dabei die Forschungsfrage: „Welche Parameter sind für die 

Lebensqualität im ländlichen Raum für Jugendliche heute und in Zukunft wichtig?“ Ziel ist es, 20 

raumrelevante Parameter in Hinblick auf die Lebensqualität im ländlichen Raum zu erfassen. 

Einführend werden den Jugendlichen die Unterschiede zwischen qualitativer und quantitativer 

Erhebungsmethoden erläutert. Genauer besprochen werden die vorausgewählten Methoden der qualitativen 

Befragung und der teilnehmenden Beobachtung. 

Die qualitative Befragung ist ein flexibles Instrument, um anhand semi-strukturierter Methoden 

(vertiefende Interviews, Fokusgruppen oder teilnehmende Beobachtung) soziale Phänomene zu 

untersuchen. 

Teilnehmende Beobachtung bezeichnet eine Methode der Feldforschung in den Sozialwissenschaften. 

Forscher nutzen all ihre Fähigkeiten, um Menschen, oder soziale Systeme in ihrem natürlichen Umfeld zu 

untersuchen. Teilnehmende Beobachtung ermöglicht Einblick in Verhaltensmuster und soziale 

Organisation, die ein System ausmachen oder darauf einwirken. Wichtige Dokumentationsquellen dafür 

sind Feldnotizen, die zum Beispiel via Film, Foto oder Diktiergerät aufgezeichnet werden und zu einem 

späteren Zeitpunkt analysiert werden können. 

Im Rahmen des Workshops werden mit den SchülerInnen verschiedene Interviewformen (strukturiertes, 

semi-strukturiertes und unstrukturiertes Interview) und unterschiedliche Fragetechniken, wie (offene und 

geschlossene Fragen) besprochen und in Kleingruppen erprobt. 

Als nächste Arbeitsaufgabe sollen die SchülerInnen bis zum 2. Projektworkshop audio-visuelle Interviews 

mit 6 Schlüsselpersonen aus ihrer Region (zum Beispiel Bürgermeister, Touristiker, Jugendliche) erstellen. 

Für die Interviews erhalten die SchülerInnen Zertifikate mit kurzen Projektzusammenfassungen, die sie als 

Teilnehmer des Forschungsprojektes für Interviews autorisieren. Bei der gemeinsamen Erarbeitung eines 

Interviewleitfadens setzen sich die Jugendlichen mit der Aufgabenstellung auseinander. Sie überlegen, was 

sie von den befragten Personen erfahren möchte und welche Fragen sie dafür stellen müssen. Auch die 

Reihenfolge der Fragen ist ein wichtiger Punkt. In Feldarbeiten im Rahmen des Workshops wurde die 

Befragung mittels Interviewleitfaden in der Fußgängerzone von Spittal erprobt. So konnte das erlernte 

methodische Wissen gleich in der Praxis angewendet werden. 



Nach der Erstellung der audio-visuellen Interviews mussten die SchülerInnen die Gespräche analysieren 

und rund 20 Parameter zur Beschreibung des Systems „Lebensqualität im ländlichen Raum“ selektieren. In 

einem ersten Arbeitsschritt sollten die Jugendlichen erste Gedanken und Impressionen aus den Interviews 

niederschreiben. Vom Projektmanagement vorformulierte Fragestellungen unterstützen die SchülerInnen 

bei der Auswertung und Selektierung der Parameter; zum Beispiel: 

• Was sind die direkten Ergebnisse der Antworten? Welche Themen wurden angesprochen? 

• Welche Eigenschaftswörter benutzte der Interviewpartner zur Charakterisierung der Antworten 

häufig? Wurde dabei eine positive oder negative Bewertung des Themas vorgenommen? 

• Hat der Interviewpartner passend auf die Frage geantwortet und diese also auch verstanden oder 

steht Antwort in keinem direkten Bezug zur Frage? Führt die Antwort zu einem nicht erfragten 

Thema oder Aspekt? Ist die Antwort für die Fragestellung verwertbar? 

• Welche Emotionen zeigte der/die InterviewpartnerIn bei der Beantwortung der Frage? War er/sie 

aufgeregt oder wurde er/sie lauter oder war die Antwort nur sehr kurz? Dauerte es lange, bis die 

Antwort ausgesprochen wurde? 

Im nächsten Schritt sollten die SchülerInnen die Antworten aus den verschiedenen Interviews zu 

Themenblöcken zusammenfassen und daraus Parameter ableiten. Die 20 selektierten Parameter sollten sie 

möglichst ausgewogen drei Lebensbereiche zuordnen: Wirtschaft, Umwelt, Soziales und beim 

2. Projektworkshop vorstellen. 

Zur Dokumentation des 1. Arbeitsschrittes sollten die SchülerInnen ein 5-10 Minuten langes Video mit 

englischen Untertiteln erstellen. Die selektierten Parameter dienen dabei als Struktur für das Drehbuch. 

Umgekehrt soll das kurze Video die Auswahl der Parameter nachvollziehbar machen. Als Einstieg in diese 

Doku soll die Region kurz dargestellt werden. Im Hauptteil werden nach Parametern gegliedert die 

wichtigsten Interviewaussagen zusammengefasst. Beim ersten Projektworkshop erhielten die SchülerInnen 

vom Kärntner Filmemacher und Kameramann Mag. Robert Schabus eine kurze Einführung in die Filmund 

Schnitttechnik. 

Erörtert wurden Basics wie 

• Ausrüstung (Kamera, Stativ, Mikro und Headset) 

• Filmen von Landschaft oder anderer Orte (horizontale Statifaufstellung, Kamerazoom und – 

schwenk, Weitwinkel etc.) 

• Filmen von Interviews (Licht- und Lärmverhältnisse, Ausrüstungscheck, Framing etc.) 

In Gruppenarbeit konnten die Techniken beim Interviewen auch gleich wieder erprobt werden. Das fertige 

Video soll beim 2. Projektworkshop vorgestellt werden. Auch für das Editieren gab es Tipps vom Profi: 

• 10 Sekunden für Start und Ende 

• Bilder zwischen den Antworten einblenden 

• die Blickrichtung der Interviewten Personen wechseln 

• bei Landschaftsaufnahmen ein Panorama mit 2 Details ergänzen 

• der Interviewer und die Frage sind meist nicht notwendig – die Antworten erzählen die Geschichte 



4.3 Systemmodell nach F. Vester 

SchülerInnen sollen in „My featured space 2025“ das reale System „Lebensqualität im ländlichen Raum“ 

analysieren. Eine Möglichkeit der Annäherung an die Realität bieten vernetzte Modelle. Die Beschreibung 

des Systems für „My featured space 2025“ folgt dem Sensivitätsmodell nach F. Vester (VESTER 2002), das 

als „disziplinenunabhängig, in der Entwicklung nur mäßig aufwändig und für jeden Betrachter vollkommen 

transparent und damit nachvollziehbar“ gilt (BOGNER 2008). Die Jugendlichen prüfen die von ihnen 

definierten Parameter auf Systemrelevanz und Vollständigkeit. Weiters klären sie die Zusammenhänge 

zwischen den einzelnen Systemparametern: z.B. Mobilität – Freizeitgestaltung: Freizeitwege übersteigen 

unter Umständen die Arbeits- und Ausbildungswege, der Arbeits- und Ausbildungsort wirkt sich jedoch auf 

die Mobilität stärker aus als der Standort von Freizeiteinrichtungen. Alle Parameter werden auf direkte 

gegenseitige Wirkung geprüft. SchülerInnen stufen die Stärke der Wirkung und die Richtung der Wirkung 

(positiv oder negativ) ein. Als Ergebnis dieses Arbeitsschrittes liegt ein Modell des Systems unter dem 

Aspekt der Lebensqualität aus der Sicht der Jugendlichen vor (siehe Anhang: Handout Workshop 2). 

Das Projektmanagement übermittelt den SchülerInnen in den Workshops Unterlagen mit methodischem 

und theoretischem Grundwissen zum Sensitivitätsmodell nach F. Vester sowie Beispielen und Anleitungen 

zur Arbeit. Die Handouts sind im Anhang zu finden, eine Zusammenfassung der wesentlichsten 

methodischen Grundlagen wird nachfolgend erläutert: 

Das Sensitivitätsmodell nach Frederic Vester sieht die Eigenschaften eines Systems als vernetztes 

Wirkungsgefüge. Die Folgen jedes Eingriffs können Konsequenzen innerhalb des gesamten Systems 

haben: Rückkopplungen, Zeitverzögerungen, Spätfolgen. Um diese Folgen zu erkennen, hilft man sich mit 

dem Denken in Zusammenhängen – vernetztes systemisches Denken. Ein System wird mit Hilfe der 

Methode von F. VESTER in mehreren Arbeitsschritten analysiert. 

Ein System ist ein Netzwerk von sich verändernden Parametern, die miteinander verbunden sind. Wenn 

einer der Parameter beeinflusst wird, verändern sich auch die anderen. Jeder Eingriff in ein komplexes 

System hat komplexe Effekte: Rückkopplungen, Zeitverzögerungen, spätere Effekte, … Deshalb ist es 

unmöglich, einen einzelnen Teil eines Systems isoliert zu planen und zu entwickeln. Um ein System 

analysieren zu können, ist eine Abstraktion notwendig - das System wird aus der Sicht eines 

Außenstehenden Beobachters betrachtet. Neben der Abstraktion ist auch die Vereinfachung der 

Komplexität ein wichtiger Aspekt des Sensitivitätsmodells nach Vester. Die Vereinfachung der Realität 

ermöglicht eine Darstellung des Systems in einem Modell. Ziel ist es, mit den SchülerInnen die für das 

System Lebensqualität in ländlichen Regionen wesentlichen Parameter zu erarbeiten. Diese können 

objektive Fakten oder auch Erfahrungswerte ausdrücken, können sowohl quantitativen als auch qualitativen 

Charakter haben. Bei der Auswahl der Systemparameter ist darauf zu achten, dass sich diese auf derselben 

räumlichen Maßstabsebene befinden. Weiters ist darauf zu achten, das System durch die Parameter 

vollständig zu erfassen; das Fehlen wichtiger Aspekte kann die Dynamiken verändern und verfälschen. Die 

Anzahl der Parameter soll überschaubar sein, jedoch jedenfalls die wesentlichen Merkmale des Systems 

abdecken. Frederic Vester führt 18 Kriterien an, mit deren Hilfe die Systemparameter auf Vollständigkeit 

überprüft werden können. Ein Parameter stellt immer einen Kurzbegriff einer Systemkomponente dar. Eine 

Beschreibung bestimmt ihn näher und zeigt ähnliche Inhalte deutlich auf. 



Für die Erfassung des Systems „Lebensqualität in ländlichen Regionen“ werden 20 Parameter gewählt. 

Diese Anzahl wird als ausreichend angesehen – eine vollständige Erfassung ist gegeben. Sind sie 

beschrieben und ausgewählt, werden sie in der Kriterienmatrix eingetragen. 

In einem nächsten Schritt erfolgt die Analyse der Wirkungen im Systemzusammenhang – die 

Wechselwirkungen zwischen den Parametern werden in der Einflussmatrix eingetragen, wo die Wirkungen 

jedes Parameters auf alle anderen analysiert werden. Dabei lautet die Fragestellung: Wenn Parameter A 

verändert wird, wie stark verändert sich dann – egal in welche Richtung – durch direkte Einwirkung von A 

der Parameter B? Folgende vier mögliche Antworten und somit Wirkungsstärken sind möglich (vgl. 

VESTER 2002): 

• Verändere ich A nur wenig und B verändert sich daraufhin stark, so wird in die Kriterienmatrix eine 

3 eingetragen (starke, überproportionale Beziehung). 

• Muss ich A stark verändern, um bei B eine etwa gleich starke Veränderung zu erzielen, trägt man 

eine 2 ein (mittlere, etwa proportionale Beziehung). 

• Ändert sich auf eine starke Veränderung von A hin Parameter B nur schwach, wird eine 1 

eingetragen (schwache Beziehung). 

Bei gar keiner, sehr schwacher oder mit großer Zeitverzögerung zustande kommender Wirkung wird eine 0 

vergeben (keine Beziehung). 

Die Richtung der Wirkung wird mit Vorzeichen dargestellt. Sie ist positiv, wenn sich beide Parameter in 

dieselbe Richtung verändern (mehr A bewirkt mehr B) und ist negativ, wenn sie sich in die 

entgegengesetzte Richtung bewegen (mehr A bewirkt weniger B). Den Zusammenhängen zwischen den 

Parametern werden daher Werte zwischen -3 und 3 zugewiesen. 

Wichtig dabei ist die Berücksichtigung von ausschließlich direkten Effekten. Indirekte Wirkungen werden 

in der Einflussmatrix nicht berücksichtigt. 

Jede der Wechselwirkungen wird begründet und beschrieben. 

Sind alle Beziehungen bestimmt und beschrieben, wird im nächsten Schritt die Rolle jedes Parameters im 

System ermittelt. Die Eigenschaften der vier Schlüsselrollen sind aktiv, reaktiv, kritisch und puffernd. Die 

Aktivsumme (AS) eines Parameters sagt aus, wie stark er auf den Rest des Systems wirkt, die Passivsumme 

(PS), wie empfindlich er auf Veränderungen des Systems reagiert. Die Aktivsumme erhält man, indem man 

die Zahlen einer horizontalen Reihe addiert. Je höher dieser Wert, desto aktiver ist der Parameter – wird er 

verändert, hat das starke Auswirkungen auf das System. Die Passivsumme erhält man, indem man die 

Zahlen einer senkrechten Spalte addiert. Je höher der Wert, desto passiver ist der Parameter – viele anderen 

Parameter beeinflussen ihn, er selbst hat jedoch wenig Einfluss auf die anderen. Die Richtung der Wirkung 

ist dabei nicht relevant, es wird lediglich ihre Stärke berücksichtigt. 

Wird ein aktiver Parameter verändert, kommt es zu starken Änderungen im System. Verändert man einen 

passiven Parameter, wird sich innerhalb des Systems wenig ändern. 



Tab. 1: Beispiel für die Einflussmatrix inkl. Aktiv (AS)- und Passivsumme (PS) 

Wirkung von auf Jobs Social networks and 

participation 

Financial support AS 

Nr. 1 Jobs x 1 -2 3 

Nr. 2 Social networks and 

participation 

0 x 1 1 

Nr. 3 Financial support 2 1 x 3 

PS 2 2 3 

4.4 Datenbankmodell und Computerspiel 

In laufender Zusammenarbeit mit dem Forschungsprojekt wird im Rahmen einer Diplomarbeit am Institut 

für Informatik-Systeme der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt für die Präsentation und die weitere 

Verbreitung der Ergebnisse eine Spieloberfläche für „My featured space 2025“ entwickelt. Dabei wird 

versucht, gemäß den Erkenntnissen der Benutzbarkeitsforschung vorzugehen und neben den Aspekten 

Attraktivität und Spielspaß (Enjoyment) klassische Gebrauchstauglichkeitsfaktoren wie Einfachheit, 

Zufriedenheit, Effektivität und Effizienz bewusst mitzugestalten. Die in diesem Projekt anvisierte 

Zielgruppe gilt als besonders anspruchsvoll und kritisch. Daher wird eine ansprechende aber einfache 

Interaktionsoberfläche zu gestalten sein, die es erlaubt komplexe Sachverhalte in wenigen aber spannenden 

Interaktionsschritten zugänglich zu machen. 

4.5 Szenarien und Pilotprojekte 

Nachdem die Zusammenhänge im System „Lebensqualität in ländlichen Regionen“, also das 

Zusammenspielen der Parameter geklärt ist, wählen die SchülerInnen aktive Parameter aus. Diese aktiven 

Parameter üben entscheidenden Einfluss auf die Lebensqualität im System aus. Das Datenbankmodell 

erlaubt das Durchspielen unterschiedlicher Szenarien beim Entwickeln von „My featured space 2025“ 

durch Veränderung der aktiven Parameter. Für „My featured space 2025“ wählen SchülerInnen 1-2 dieser 

aktiven Parameter aus, mit denen sie nun spielerisch Szenarien entwickeln. Durch die Szenarien wird die 

tendenzielle Entwicklung der Parameter dargestellt. Die „Bausteine“ des Spiels sind die Systemparameter, 

die Systemzusammenhänge sind die „Spielregeln“. Das Spielbrett ist eine „Computersimulation“. Beim 

„spielerischen“ Gestalten ihres Lebensraumes erkennen die SchülerInnen, wie sich das Gesamtsystem 

durch Modifizieren weniger Parameter ändert. Alle Veränderungen am System müssen SchülerInnen 

argumentieren und Auswirkungen beschrieben werden. 

Auf Wunsch der Leader-Programmstelle in Kärnten, die das Projekt „My featured space“ kofinanziert 

haben, gab es eine Umstellung im Projektablauf, die mit den SchülerInnen besprochen wurde. Die 

SchülerInnen entwickeln mit Hilfe der Szenarien in der letzten Projektphase Pilotprojekte in ihren 

Regionen. Ziel ist es, dass die Pilotprojekte die Lebensqualität für junge Menschen in ihrer Heimat 

nachhaltig steigern. Dabei müssen sich die SchülerInnen mit den Parametern beschäftigen, die ihre 

Lebensqualität beeinflussen und über Veränderungen nachdenken, die die Attraktivität der ländlichen 

Region nachhaltig stärken. Ergebnisse sind aus den Projekten resultierende Initiativen, die das Potential 

erhöhen, dass auch später junge Leute in der ländlichen Region leben und arbeiten werden. Die zuvor 



durchgespielten Szenarien unterstützen die SchülerInnen dabei, Zusammenhänge zu erkennen und 

Projektthemen für die Pilotprojekte zu finden. 

Die SchülerInnen erhalten laufende Unterstützung ihrer LehrerInnen, durch die Koordinatoren und durch 

die Beratung der ForscherInnen des Umweltbüros. Das Projektmanagement erklärt vorab den SchülerInnen 

in einem Vortrag die Entwicklung eines Projektkonzeptes. Das Projektmanagement zeigt des Weiteren 

einige wichtige Fragestellungen auf, mit denen sich die Jugendlichen im Rahmen der Projektentwicklung 

beschäftigen sollen: 

• Welche Arbeitsschritte werden notwendig sein? 

• Welche Ressourcen für die Umsetzung werden benötigt? 

• Wie sieht der Projektzeitplan aus? 

• Welche Kosten entstehen? 

• Wie kann die Finanzierung des Projektes aussehen? 

4.6 Methoden der Zusammenarbeit zwischen 

WissenschaftlerInnen und SchülerInnen 

Während der Projektlaufzeit traf sich die Gesamtgruppe (Schülergruppen, WissenschafterInnen, 

DiplomandInnen) zu vier zweitägigen Workshops. Bei den Workshops vermittelten die ForscherInnen und 

StakeholderInnen thematisches, methodisches und praktisches Wissen. Die SchülerInnen präsentierten, 

diskutierten und verknüpften ihre Arbeitsergebnisse und erprobten die weiteren Arbeitsschritte. 

Die direkte Zusammenarbeit von ForscherInnen, StakeholderInnen und SchülerInnen im Rahmen der 

Workshops stellte sich als besonders befruchtend heraus. Für das Verstehen der Methoden war die 

unmittelbare Anwendung in der Kleingruppenarbeit sehr effektiv. Dadurch konnten die SchülerInnen bei 

Unklarheiten sofort nachfragen und das Erlernte festigen. Auch war durch diese Arbeitsweise ein 

einheitliches methodischen Vorgehen gesichert und die Einhaltung des Arbeits- und Zeitplanes 

gewährleistet. Das selbständige Arbeiten in den Phasen zwischen den Workshops fiel den SchülerInnen 

dadurch auch leichter, wenngleich eine regelmäßige Betreuung für Motivation und Verständnis der 

SchülerInnen und Lehrerinnen wichtig waren. 

Die Vorstellung jedes Arbeitsergebnisse vor der gesamten Projektgruppe führte zu einem regen 

Informationsaustausch und zu mancher spannenden Diskussion. Die Jugendlichen übten gleichzeitig das 

Präsentieren. Für die ForscherInnen ergaben sich dadurch interessante Einblicke in die Arbeits- und 

Sichtweisen der Jugendlichen. Der internationale Austausch motivierte die SchülerInnen zusätzlich. 

Wichtig für den Arbeitsprozess waren aber ein auf die Interessen der Jugendlichen abgestimmtes 

Methodenspektrum, klare Arbeitsvorgaben und eine motivierende und flexible Moderation und Betreuung. 



5 Projektstruktur 

5.1 Projektstrukturplan und Zeitplan 

Abb. 9: Der Projektstrukturplan mit Zeitplan 



6 Forschungsergebnisse 

6.1 Das Logo 

Als Einstiegsaufgabe entwickelte jede Schulgruppe einen Vorschlag für ein Projektlogo. Bei der 

Erarbeitung mussten sich die SchülerInnen mit dem Projektthema und dem Projektfahrplan 

auseinandersetzen. Die Entwürfe wurden von den SchülerInnen beim 1. Projektworkshop vorgestellt und 

anschließend in einem Ranking durch die gesamte Projektgruppe bewertet. Eine professionelle 

Graphikdesignerin fertigte aus den beiden erstgereihten Vorschlägen das “My featured space Logo“ als 

gemeinsames Symbol für das Projekt. 

Abb. 10: Eine Vielfalt an Vorschlägen für ein Projektlogo wurde von den SchülerInnen erarbeitet 

Abb. 11: Aus den beiden ausgewählten Logos wird das „My featured space“-Logo entwickelt 



6.2 Das Projektgebiet 

Abb. 12: Lage der Modellregionen und der Schulstandorte im Alpen Adria Raum 

Abbildung 12 zeigt die Schulstandorte und die Projekt – bzw. Modellregionen der einzelnen Schulen. Das 

Projektgebiet umfasst insgesamt sieben ländliche Regionen in Kärnten (A), Friaul (I) und Gorenjska (SLO). 

6.3 Die Modellregionen 

Beim ersten Projektworkshop hat jede Schule ihre Modell- bzw. Projektregion auf Englisch mit Hilfe einer 

Power Point Präsentation vorgestellt. Die Darstellungen basieren auf Recherchen im Internet und 

persönlicher Ortskenntnisse der SchülerInnen. Sie sind im Folgenden zusammengefasst dargestellt. 



6.3.1 Die Region Millstättersee 

Für die SchülerInnen der HAK Spittal liegt es nahe, sich im Rahmen des Projektes „My featured Space“ 

mit der Region Millstättersee zu befassen. 

Abb. 13: Blick über den Millstättersee 

Abb. 14: Millstättersee im Winter - im Hintergrund das 

Goldeck 

Der Millstättersee ist mit einer Tiefe von bis zu 147 m und einer Fläche von 1.328 ha der wasserreichste 

See Kärntens. Der See ist etwa 11,8 Kilometer lang und bis zu 1,8 Kilometer breit. Der See selbst liegt auf 

etwa 600 m Seehöhe. Rund um den See gibt es acht Gemeinden, die jährlich im Sommer tausende 

Touristen anziehen: Baldramsdorf, Döbriach/Radenthein, Ferndorf, Fresach, und Millstatt sowie Seeboden 

und Spittal an der Drau. 

Das große Potenzial der Region liegt in der Natur: Der See hat Trinkwasserqualität und bezaubert mit 

romantischen Stellen zum Baden oder Entspannen. die sanften Hügel der Millstätter Alpe verführen zu 

gemütlichen Wanderungen und das nahe Goldeck, der Hausberg Spittals mit Skigebiet, lockt Winter wie 

Sommer zahlreiche Menschen zum Skifahren, Wandern, Bergerlebnis. Zudem wird rund um den See viel 

Kultur und altes Brauchtum geboten: In Spittal findet zum Beispiel jährlich ein internationaler 

Chorwettbewerb statt, der aufgrund seines Niveaus bei Musikkennern hohes Ansehen genießt, in Seeboden 

kommen auch die jungen Gäste bei den Ritterspielen ganz auf ihre Kosten. 

Dennoch hat die Region Probleme: es fehlt an Arbeitsplätzen, vor allem für höher qualifizierte Personen. 

Das ist ein Grund, warum viele junge Menschen nach dem Studium nicht mehr in die Region 

zurückkehren. In den letzten Jahren wurden daher von politischer Seite vermehrt Initiativen gegen die 

Abwanderung gesetzt. 



6.3.2 Die Region Hermagor – Presseggersee 

Die SchülerInnen der HLW Hermagor präsentieren die Region Hermagor – Presseggersee als ihre 

Modellregion. 

Abb. 15: Das Nassfeld an der Grenze zu Italien ist eines der 

bekanntesten Skigebiete Kärntens 

Abb. 16: Der Weissensee bildet das Herz der Naturarena 

Kärnten 

Die Region liegt im südwestlichen Teil Kärntens an der Italienischen Grenze. Touristisch wird sie als Teil 

der „Naturarena Kärnten“ beworben. Der Weissensee, der höchstgelegen See der Alpen, gilt als 

Naturparadies. Und der Pressegger See, der in den zweitgrößten Schilfgürtel Österreichs eingebettet ist, gilt 

mit seinem kalmushaltigem Wasser als wahrer Jungbrunnen der Natur. Mit dem Nassfeld, dem größten 

Skigebiet Kärntens, hat die Region Hermagor einen weiteren Pluspunkt: Hier kann man im Winter 

Skifahren und im Sommer herrliche Wanderungen unternehmen. 

Hermagor ist mit seinen 7.200 Einwohnern die Hauptstadt der Region: Über die Region hinaus bekannt 

sind das Gailtaler Speckfest und das Honigfest, das hier jedes Jahr stattfindet. Hermagor ist auch die 

Heimatstadt des Ex-Skifahrers Armin Assinger. Eine weitere wichtige Ortschaft in der Region Hermagor 

ist Kötschach-Mauthen mit 2.600 Einwohnern. Über den Plöckenpass gelangt man von hier nach Italien. 

Der Ort ist im Bereich der Energie autark, das heißt, sämtliche Energie, die der Ort braucht, wird durch die 

Nutzung von Sonnenenergie, Wind- und Wasserkraft sowie Biomasse gewonnnen. 

Erwähnenswert ist auch, dass es in der Region ein Pilotprojekt zum Thema „Lebenslang Lernen“ gibt, bei 

dem alle Generationen miteinander an wissenschaftlichen Projekten arbeiten, Neues lernen und zusammen 

experimentieren. Vielleicht schafft es die Region so, den Bevölkerungsrückgang mangels Arbeitsplätze zu 

stoppen und den Menschen neuen Anreiz zu geben, in der Region zu bleiben. 



6.3.3 Das Lesachtal 

Die SchülerInnen der HBLA Pitzelstätten befassten sich in Zuge des Projekts „My featured Space“ mit dem 

Lesachtal, obwohl sie alle nicht aus diesem Tal stammen, aber gute Kontakte in das Tal haben. 

Abb. 17: Blick auf die Wallfahrtskirche Maria Luggau mit 

angeschlossenem Kloster 

Abb. 18: Das Lesachtal punktet mit einer Vielzahl an 

Biobauern 

Das Lesachtal liegt im Südwesten Kärntens, eingebettet zwischen den Gailtaler Alpen und den Lienzer 

Dolomiten im Norden und den Karnischen Alpen im Süden. Das Tal liegt auf etwa 1.044 m Seehöhe und 

hat eine Länge von 20 Kilometern sowie eine Breite von 6 Kilometern. Die Gemeinde Lesachtal besteht 

aus fünf Ortschaften (Birnbaum, Liesing, St. Lorenzen, Maria Luggau) und hat zurzeit 1.493 Einwohner. 

Auf dem Wappen des Tals kann man vier entwurzelte Fichten sehen, die die vier Ortschaften symbolisieren 

und auf die Bedeutung des Namen „Lesach“ hinweisen: „Lesach“ kommt ursprünglich aus dem Slawischen 

und bedeutet „Wald“. Kein Wunder also, dass im Lesachtal als „Umweltfreundlichstes Tal Europas“ und 

als „Schönstes Hochtal der Alpen“ sehr auf Natur gesetzt wird: Der in den 50er Jahren entstandene sanfte 

Tourismus ist heute neben der Landwirtschaft die wichtigste Einnahmequelle und lockt jährlich tausende 

Touristen an, die in der unberührten Natur Erholung finden und neue Kraft bei den unterschiedlichsten 

Outdoor-Aktivitäten tanken können. Das Lesachtal besticht aber nicht nur mit seiner wunderschönen 

Landschaft, sondern auch mit der Kulinarik: Egal ob frischer Käse, heimischer Speck oder das weit über 

die Grenzen bekannte Brot, hier findet sicherlich jeder etwas „G´schmackiges“. 

Aufgrund seiner Abgeschiedenheit, die vor allem im Winter aufgrund der Lawinengefahrnach starken 

Schneefällen auch zur Abgeschnittenheit führt, ziehen immer mehr junge Menschen aus dem Tal weg. 

Ihnen fehlen nicht nur Arbeitsplätze; auch aufgrund der mangelnden Bildungsmöglichkeiten (es gibt außer 

einer Hauptschule keine weiteren höheren Schulen) zieht die Jugend aus dem Tal ab. 



6.3.4 Die Region Völkermarkt 

Das Projektteam der HAK Völkermarkt beschäftigt sich in Zuge des Projekts „My featured Space“ mit der 

Region Völkermarkt – Eisenkappel. 

Abb. 19: Blick auf den Klopeiner See – im Hintergrund die 

Karawanken als Grenzberge zu Slowenien 

Abb. 20: Blick auf Bad Eisenkappel/ Želenza kapla 

Der Bezirk Völkermarkt liegt im Südosten Kärntens und hat eine Fläche von 907.49 km² und umfasst elf 

Gemeinden. Zwei davon sind Völkermarkt als Bezirkshauptstadt und Bad Eisenkappel, als südlichste 

Gemeinde des Bezirks. Im Bezirk gibt es sieben Seen (Gösselsdorfer See, Kleinsee, Klopeiner See, 

Pirkdorfer See, Sonnegger See, Turnersee und Linsendorfer See) und einige Teiche. Der wichtigste und 

größte von ihnen ist der Klopeiner See, der im Sommer Gäste aus der Region aber auch Urlauber aus dem 

Inn- und Ausland anzieht. Bei Bohrungen stieß man hier erst vor kurzem auf Heilwasser, was der Region 

einen weiteren Impuls geben könnte. 

Das Zentrum der Region bildet die Stadt Völkermarkt, die von der Römerzeit bis in die 1960er Jahre auch 

bedeutend im Bergbau war. Heutzutage kann man hier vor allem einkaufen und Erledigungen machen. 

Mediale Aufmerksamkeit wurde der Region in letzter Zeit aber nicht aufgrund der Schönheiten der 

Landschaft geschenkt, sondern wegen dem Kärntner Ortstafelstreit, da in der Region einige Gemeinden, 

wie etwa Bad Eisenkappel betroffen sind. 

Bad Eisenkappel (SLO: Železna kapla), an der Grenze zu Slowenien, liegt im Tal der Vellach etwas 

abgeschieden. Der Ort wirbt mit unberührter Natur, fantastischer Landschaft und hervorragender Luftgüte. 

Eine Besonderheit bieten die aufgelassenen Bergwerksstollen: Hier ist Stollenbiken angesagt – man kann 

einen aufgelassenen Berkwerkstollen auf 7 km mit dem Rad durchqueren. Eine touristische Attraktion ist 

auch die Obir Tropfsteinhöhle. Ein Kurzentrum, Wander- und Mountainbikerouten, Sportklettergarten und 

Fliegenfischen bilden weitere touristische Angebote. 

Aufgrund der Abgeschiedenheit und des geringen Arbeitsplätzeangebotes ist vor allem die Gemeinde 

Eisenkappel / Železna kapla, von Abwanderung betroffen; aber auch die Region Völkermarkt insgesamt 

kämpft im Nahbereich zur Landeshauptstadt Klagenfurt um den Erhalt und die Verbesserung der 

Infrastruktur und der Lebensqualität. 



6.3.5 Planina pod Golico 

Die SchülerInnen des Gymnasiums Jesenice waren von der Gemeinde aufgefordert, sich mit dem Ort 

Planina pod Golico als Modellregion zu beschäftigen. 

Abb. 21: Blick auf die sanften Hügel um Planina 

Abb. 22: Narzissenwiese in Planina 

Planina pod Golico bedeutet auf Deutsch so viel wie „Weide unter der Golica (Berg)“ Planina ist ein 

Gebirgsdörfchen in den Karawanken, das auf 954 Metern Seehöhe liegt. Der Ort gehört zu der Gemeinde 

Jesenice und wird von den Einheimischen auch „Sveti Križ“, was soviel bedeutet wie „Heiliges Kreuz“, 

genannt. Früher Namensgeber war die Kirche des „Heiligen Kreuzes“, die im 17. Jahrhundert erbaut wurde 

und den Mittelpunkt des Ortes bildet. 1945 wurde die Ortschaft dann wieder in ihren früheren Namen, 

Planina pod Golico, umbenannt. 

Planina hat etwa 460 Einwohner, wobei nur 66 von ihnen jünger als 18 Jahre alt sind. Die meisten 

Berufstätigen arbeiten im Tal, da es im Dorf selbst nicht genug Arbeitsplätze gibt. Viele der Arbeitenden 

waren früher Vollerwerbsbauern. Da sie mit der Landwirtschaft nicht genug Geld verdienten, suchten sie 

sich Arbeit im Tal. Fünf Bauern haben mittlerweile auf Bioprodukte umgestellt. 

Die ersten Siedler in Planina waren Hirten, die hier mit ihren Schafen lebten. Um 1381 oder sogar schon 

früher wurden dann die Savahöhlen entdeckt und die Bevölkerung lebte zunehmend vom Bergbau. Da es 

am Berg nicht genug Wasser für den Abbau und die Verarbeitung von Eisen gibt, wanderte die 

Eisenindustrie im 20. Jahrhundert hinab in das Tal, wo sie noch heute dem Großteil der Berufstätigen aus 

Planina Arbeit bietet. Im Mai hat Planina etwas ganz Besonderes zu bieten: Hier wird jährlich ein 

Narzissenfestival veranstaltet, da die Narzissen, oder die „kljucavnice“, wie sie die Slowenen nennen, hier 

besonders zahlreicher wachsen. 

Die Bevölkerung, vor allem die Jugend, steht dem kleinen Skigebiet, das Španov Vrh genannt wird, eher 

kritisch gegenüber, da es ohne Beschneiungsanlagen bezüglich der Schneeverhältnisse zu unsicher ist und 

deshalb kaum Gäste anlockt. In letzter Zeit kaufen vor allem reicherer Personen Grundstücke in Planina. 



6.3.6 Preddvor 

Die SchülerInnen des Gymnasiums Kranj beschäftigen sich im Zuge des Projekts „My featured Space“ mit 

Preddvor. 

Abb. 23: Blick auf die sanften Hügel um Planina 

Abb. 24: Blick auf Preddvor und den See 

Preddvor ist eine Gemeinde im Norden Sloweniens, am Fuße der Alpen. Preddvor liegt auf 494 Seemeter, 

am Fuße des Berges Storžič. Der Ort ist 11 km von Kranj entfernt und hat derzeit 4.657 Einwohner. Die 

Gemeinde bietet 563 Arbeitsplätze in örtlichen Unternehmen. Ein großes Unternehmen stellt Fertighäuser 

her. Wichtig ist auch der Energiesektor. Für Touristen gibt es 250 Betten. Hauptsaison ist der Sommer. Die 

Besucher kommen, um in der Nähe des Sees zu wandern, zu klettern oder einfach nur zu entspannen. 

Das große Plus der Region ist die Natur: Es gibt hier viele Möglichkeiten, Entspannung in der Natur zu 

finden und Outdoor-Aktivitäten durchzuführen. Zudem ist der Ort der ideale Ausgangspunkt für 

Wanderungen und Bergtouren. Kein Wunder also, dass der örtliche Tourismusverband mit dem Slogan 

„Preddvor ist das Zentrum der friedlichen Natur“ die Gemeinde bewirbt. Sehenswert sind auch die vier 

Schlösser Turn pod novim gradom, Preddvor, Hrib und Novi grad, die im Ort und in der Umgebung 

Preddvors stehen. 

In der Gemeinde selbst gibt es neben der Volksschule und den Kindergärten keine weiterführende Schule, 

aber die Nähe zu Kranj und den dortigen Schulen mindert diesen Nachteil. Kritisiert wird von der 

Bevölkerung jedoch der schlechte Zustand der Straßen und die schlechten Busverbindungen. 



6.3.7 Das Resiatal 

Das Projektteam des Gymnasiums L. Magrini aus Gemona/Italien beschäftigt sich in Zuge von „My 

featured Space“ intensiv mit dem Resiatal, oder „Val Resia“, wie es die Italiener nennen. 

Abb. 25 Der Torrente Resia, im Hintergrund 

das Bergmassiv des Monte Canin 

Abb. 26: Der Hauptort Resia liegt auf einer Hangschulter 

und ist Zentrum des Tales 

Das Resiatal befindet sich im nordöstlichen Teil von Friaul-Julisch-Venetien und grenzt im Osten an 

Slowenien an. Im dem etwa 21 Kilometer langen und bis zu 3 Kilometer breiten Tal gibt es fünf 

Ortschaften, in denen sich eine eigene Sprache, Resianisch, erhalten hat: Prato (res. Ravanca), der 

Hauptort; San Giorgio (res. Bila); Gniva (res. Njïwa); Oseacco (res. Osoanë), Stolvizza (res. Solbica) und 

Coritis (res. Korïto). Beim starken Erdbeben von 1976, wurden die meisten Häuser im Tal zerstört. Die 

wenigen Häuser, die noch erhalten sind, veranschaulichen dem Betrachter mit ihrer winzigen, nahezu am 

Berg klebenden Bauweise, wie schwer das Leben in diesem Tal gewesen sein muss und wie umständlich es 

auch heute noch ist. In Stolvizza und Coritis kann man diese typisch resianischen Häuser mit ihren 

Außenstiegen oder Leitern, die ins obere Stockwerk führen, besichtigen. Das Resiatal ist ein Teil des 

Nationalparks Prealpi Giulie, in dem man schöne Wanderungen unternehmen kann: Von den Bergen 

fließen zahlreiche Bächlein in den Torrente Resia, der schließlich am Ende des Tales in das Kanaltal (Val 

Canale) mündet. 

Die Resianer sind eine slawische Minderheit, die bereits im 7. Jahrhundert in das Tal zog. Bis ins 

19. Jahrhundert war angenommen worden, dass das Resianische eine Form des Russischen sei. Mittlerweile 

weiß man, dass die Sprache mit dem Dialekt der Slowenen Kärntens verwandt ist. Durch die 

jahrzehntelange Isolation im engen Tal und die Einflüsse des Italienischen, Deutschen und Slowenischen 

hat sich daraus eine eigene Sprache mit einem 35 Buchstaben umfassenden Alphabet entwickelt, die seit 

1994 in der Schule des Resiatals unterrichtet wird. Trotz alledem wird Resianisch hauptsächlich von den 

älteren Einwohnern gesprochen – die jungen sprechen vorwiegend Italienisch. Bekannt ist das Resiatal 

auch für seine Musik: Die resianischen Lieder sind sehr rhythmisch und laden zum Mittanzen ein. Gespielt 

werden sie meist von zwei Geigen und/ oder einer „Bunkula“, einem dreiseitigen Cello. 



6.4 Die Videos 

Der erste wissenschaftliche Arbeitsschritt bestand in der Erstellung von audio-visuellen Interviews mit 

Schlüsselpersonen in der Region mit Hilfe eines von den SchülerInnen entwickelten Interviewleitfadens. 

Jede Schülergrupper hat rd. 5 Personen befragt. Aus den Interviews haben die SchülerInnen Parameter zur 

Charakterisierung der Lebensqualität im ländlichen Raum abgeleitet. Ergänzt durch einzelne 

Landschaftsaufnahmen wurden die audio-visuellen Interviews von den SchülerInnen zu 5-10 minütigen 

Kurzvideos zusammen geschnitten. Diese Kurzdokus in der jeweiligen Landessprache haben die 

SchülerInnen mit englischen Untertiteln versehen und mit Musik hinterlegt. Die abgeleiteten Parameter 

bildeten ein Grundgerüst für den Videoschnitt. Im Folgenden werden die auf Youtube veröffentlichten 

Videos kurz beschrieben. Ein Video wurde leider aufgrund fehlender Musikrechte bald wieder gesperrt. 

Abb. 27: Videos auf Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=Ri2PrJ5xpDg vom 17.03.2011 

6.4.1 „The Region of Lake Millstatt“ 

Abb. 28: Impressionen des Videos der SchülerInnen aus Spittal an der Drau 

Das Video der HAK Spittal/Drau trägt den Namen „The region of Lake Millstatt – About a village in 

Carinthia“ und beginnt mit ein paar stimmungsvollen Bildern aus der Region Millstättersee: Der Zuseher 



sieht das Goldeck, den Millstättersee, einen Teil Seebodens und einen kurzen Ausschnitt des Spittaler 

Hauptplatzes. Schwungvoll begleitet werden diese Bilder von einer Mischung aus Trachtenmusik und Jazz. 

Der über neun Minuten lange Film wurde von Tamara Kolb, Michaela Gößeringer, Georg Paier, Anna 

Dörfler und Edwin Reiter gedreht, allesamt SchülerInnen der HAK Spittal. 

• Die interviewten Personen in den Video sind: 

• Herman Regger, Immobilienmakler in Millstatt 

• Elmira Memic, Schülerin aus Radenthein 

• Edwin Reiter, Bankleiter aus Spittal/Drau 

• Wolfgang Klinar, Bürgermeister in Seeboden 

• Maria Theresia Wilhelm, Managerin des Tourismusverbandes Millstatt 

• Marco Riebler, Student und Fotograf aus Spittal/Drau 

In dem Film erfährt man einiges über die Vorteile, aber auch über Nachteile und Probleme der Region 

Millstättersee: Laut Regger ist die Region um den Millstättersee sehr zentral in Europa eingebettet und 

daher leicht erreichbar über Straße, Bahn und die Flughäfen Klagenfurt und Salzburg. Desweiteren werden 

die Schönheit der Natur, die Pflege des Brauchtums und der Kultur, wie etwa die vielen Gesangsvereine, 

von allen Befragten als größter Vorteil der Region beschrieben. Wilhelm: „Der See gefällt mir sehr gut, ich 

mag die Bergwelt und die Menschen sehr gerne, es ist ein so offenes Volk und man spürt schon ein 

bisschen das Dolce-far-niente - in Gefühl, das aus dem Italienischen herauskommt. Und ich mag die Orte 

am See und auch die klimatischen Vorteile.“ 

Auch rund um den Millstättersee hat man das Problem, dass der Hauptwirtschaftszweig der Tourismus ist: 

Es gibt kaum Arbeitsplätze für höher qualifizierte Arbeitskräfte und auch die jungen Menschen finden 

kaum Jobs. Man kämpft hier vor allem gegen den Bevölkerungsabgang. 

Wilhelm: „Es ist in Kärnten generell das Problem, dass eher die Leute wegziehen, als dass sie herziehen, 

wenn sie eine gute Ausbildung haben. Die Akademiker- und Intellektuellenquote ist bei uns im Verhältnis 

zum Rest Österreichs wesentlich geringer.“ Deshalb will man in der Zukunft in der Region Millstättersee 

vor allem für die jungen Menschen investieren, damit diese einen Anreiz bekommen, in der Region zu 

bleiben. Laut Wilhelm sollte eine attraktive Arbeitsstelle mehr sein, als Rezeptionistin oder Tellerwäscher 

in einem Hotelbetrieb. Dem stimmt auch Klinar zu: „Jobangebote sind kaum vorhanden, der Großteil ist in 

der Tourismuswirtschaft, wo die Jobs nur saisonal bedingt sind. Lukrative Jobs gibt es aber nur wenige.“ Er 

schlägt deshalb vor, die Jugend aktiv an der Region mit gestalten zu lassen. Dies wäre dann ein weiterer 

Schritt zu „My featured space“. 



6.4.2 „Hermagor – About a village in Carinthia and its inhabitants“ 

Abb. 29: Impressionen des Videos der SchülerInnen aus Hermagor 

Das Video der HLW Hermagor trägt den Titel „About a village in Carinthia and its inhabitants“ und spielt 

in Hermagor, im Gailtal. Produziert und gedreht wurde der ca. fünf Minuten lange Film von Andrea 

Winkler, Michael Podlipnig, Kevin Jung, Julia Plessin, Sarah Mößlacher, Mensure Yürkeli, Patrick 

Kaidisch und Michael Presslauer. Der Schnitt wurde gemeinsam mit Herrn Bischof vorgenommen. 

Die interviewten Personen waren: 

• Monika Obernosterer, Mutter eines zehnjährigen Sohns und Polizistin 

• Vinzenz Rauscher, seit 27 Jahren Bürgermeister von Hermagor 

• Dr. Heinz Pansi, Vater von drei Töchtern, seit neun Jahren Bezirkshauptmann 

• Patrick Petscher, Student 

• Walter Zerza, Tourismusmanager 

In dem Film wird vor allem die Thematik der Arbeitsplätze besprochen, denn im Bezirk Hermagor gibt es, 

und da sind sich alle Befragten einig, noch immer vor allem Arbeitsplätze im Bereich des Tourismus. Auch 

der Schwerpunkt in der schulischen Ausbildung liegt daher laut Bürgermeister Vinzenz Rauscher im 

Bereich Tourismus. Auch Zerza sieht im Tourismus noch große Potential, sich wirtschaftlich weiter zu 

entwickeln. Wichtig wäre aber laut Zerza auch, die wirtschaftlichen Möglichkeiten in den Bereichen 

Umwelt, Alternativenergie, Internet und Informatik verstärkt auszunutzen, um die Region Hermagor 

wirtschaftlich voran zu treiben und weitere Arbeitsplätze zu schaffen. Patrick Petscher betont die 

Wichtigkeit von Arbeit für junge Menschen „Jobs sind sehr wichtig für die Jugendlichen, da man im 

ländlichen Raum gezwungen ist, wegzugehen, wenn man keine Arbeit findet, und das, obwohl man sich 

eigentlich in der Region wohlfühlt.“ 

Unter anderem befragten die SchülerInnen die Interviewten auch zu ihrer Meinung, ob es in der Region 

Hermagor genug Freizeitmöglichkeiten gibt. Hier scheiden sich die Meinungen: Es gibt zwar viele 

Freizeitmöglichkeiten, die man in der Natur ausüben kann, wie zum Beispiel Bergsteigen, Klettern, 

Schwimmen und Fußballspielen (Obernosterer), die Anzahl der Freizeiteinrichtungen, die zusätzlich auf die 

Bedürfnisse der Jugend abgestimmt sind, ist aber zu gering (Zerza). Laut Petscher gibt es zusätzlich auch 

noch wenige Feste und Events, die für junge Personen interessant sind und die fehlenden Verbindungen zu 

Veranstaltungen machen es den Jugendlichen nicht leicht, dorthin und wieder nach Hause zu kommen. 

Einig sind sich aber alle Interviewten, dass es nichts Schöneres als die Natur rund um Hermagor gibt. Vinzenz 

Rauscher: „Wir müssen nur versuchen, das viel bewusster zu machen. Den Einheimischen selbst, damit sie 

erkennen, welche Werte vor der Haustür liegen und damit sie andererseits auch diese Werte hinaustragen“. 



6.4.3 „Lesachtal – about a vally in Carinthia and its inhabidants“ 

Abb. 30: Impressionen des Videos der SchülerInnen aus dem Lesachtal 

Die SchülerInnen der HBLA Pitzelstätten zeigen in dem 11-minütigen Kurzvideo Ausschnitte aus 

Interviews mit BewohnerInnen des Lesachtals. Bilder der Region ergänzen die Statements. Das Video 

wurde von Ann-Kristin Huber, David Obernosterer, Vanessa Obernosterer und Johanna Wastian erstellt 

und gestaltet. 

Die interviewten Personen sind: 

• Walter Hartlieb – Bürgermeister der Marktgemeinde Kötscha-Mauthen seit 1997 

• Flora Baumgartner – ist im Ort aufgewachsen 

• Christian Unterguggenberger – Schüler der HWL Hermagor 

• Matthias Zojer– Landwirt 

• Hans Windbichler– Landwirt 

• Kathrin Rieder– Schülerin der Krankenschwesternschule Klagenfurt 

Zu Beginn stellen sich die interviewten Personen kurz vor und erläutern ihren Bezug zur Region. Dann 

steigt das Kurzvideo mit Aussagen zur Arbeitsplatzsituation ins Thema ein. Gewerbebetriebe gibt es im 

Lesachtal nicht viele. „Wer kein Elternhaus und keinen Betrieb übernehmen kann, kann fast nicht 

hierbleiben“, bemerkt Frau Baumgartner. Aufgrund der Kleinbäuerlichen Struktur im Tal sind auch die 

Bauern auf eine Zuerwerb angewiesen. Neue Gewerbebetriebe siedeln sich kaum im Lesachtal an. „Junge 

Menschen die studieren, müssen sich daher woanders hin orientieren.“ bemerken Hartlieb und Zojer. 

Ein großes Problem ist die demographische Entwicklung. Die geringe Geburtenrate und die zunehmend 

höhere Lebenserwartung führen zu einer Überalterung der Bevölkerung. „Der Rückgang der Bevölkerung 

liegt aber nicht nur an der Abwanderung, sondern auch an den Familien, die immer kleiner werden“ 

argumentiert Windbichler. 

Ein gewisses Potential sieht Windbichler in der Holzveredelung. Das Lesachtal wird auch als das „Tal des 

Holzes“ bezeichnet. „Man müsste spezifische Ausbildungsangebote schaffen, die es den Jugendlichen 

ermöglicht, wieder in der Region zu arbeiten“. Dieser wertvolle Rohstoff sollte vermehrt im Tal 

weiterverarbeitet und nicht nur „exportiert“ werden. Mit innovativen Ideen könnte man hier ein 

entsprechendes Gewerbe ansiedeln, schlägt Windbichler vor. Das größte Potential sehen die 

BewohnerInnen des Lesachtals aber im Tourismus. Der Schüler Christian Unterguggenberg erzählt von den 

vielen Auszeichnungen, die das kleine Lesachtal bereits erhalten hat: „Naturbelassenste Tal Europas“, 

„Landschaft des Jahres“, Tourismusaward etc. Ein regionales Entwicklungsprogramm wurde bereits 1986 



im Lesachtal gestartet und hat wesentlich zur Etablierung des „Sanften Tourismus“ beigetragen. Heute 

profitiert das Tal von seiner Ursprünglichkeit, der intakten Umwelt und dem schönen Landschaftsbild. 

Das Straßennetz wurde zwar ausgebaut, aufgrund der Steilheit des Tales sind die Straßen im Winter aber 

des Öfteren wegen Lawinengefahr gesperrt. Die öffentliche Verkehrsanbindung ist schlecht und die 

Jugendlichen müssen weite Wege zu den Schulen zurücklegen. Ein Auto ist unabdingbar. 

Die Interviews zeigen, dass vor allem die älteren Bewohner sich mit der Region stark identifizieren. Es 

besteht ein aktives Vereinsleben und der gesellschaftliche Zusammenhalt ist in allen Altergruppen groß. 

„Wer halt in Stadtnähe leben will, ist hier verkehrt“, stellt Baumgartner fest. 

6.4.4 „Bad Eisenkappel – About a village in South Carinthia and its inhabidants“ 

Abb. 31: Impressionen des Videos der SchülerInnen aus Bad Eisenkappel 

Der rd. 8-minütige Kurzfilm zeigt Ausschnitte aus Interviews mit verschiedenen BewohnerInnen der 

Gemeinde Bad Eisenkappel im Bezirk Völkermarkt. Erstellt wurde das Video von Michelle Leppert, 

Christian Osou, Romana Petjak, Nicole Slanitsch und Joel Till unterstützt durch ihre Lehrer Mario Kraiger 

und Theresia Müller. 

Die interviewten Personen sind: 

• Franz Josef Smrtnik – Bürgermeister der Gemeinde 

• Zdravko Haderlap – Künstler und Autor, Biobauer 

• Esther Juhos – ehem. Mitarbeiterin Hotel Obir 

• Franz Josef Lesjak – Landwirt 

• Markus Sila – Schüler aus Bad Eisenkappel 

Das Video beginnt mit einer kurzen Einführung begleitet von einigen Bildern von der Region. Dann folgen 

Ausschnitte aus den Interviews, die nach Themen gegliedert sind. 

Als positiv hervorgehoben werden gleich zu Beginn die sozialen Netzwerke in der Gemeinde. Es gibt in 

Bad Eisenkappel eine Vielzahl an Vereinen. „Praktisch jeder ist bei einem Verein dabei“, erzählt Ester 

Juhos. Der gesellschaftliche Zusammenhalt und die Bereitschaft zur Nachbarschaftshilfe sind groß. 

Bürgermeister Smrtnik bemerkt, dass man investieren müsse, um die Leute in ihrer Heimatregion zu halten. 

Beispielsweise könnten Wohnungen für junge Menschen zu günstigen Preisen angeboten werden. Auch 

Kindergarten und Schule bilden für junge Familien eine wichtige Infrastruktur. 

Das geringe Arbeitsplätzeangebot in der Gemeinde führt dazu, dass viele Bewohner zur Arbeit pendeln. 

Neue Arbeitsplätze könnten, so Bürgermeister Smrtnik, in der Holzverarbeitung geschaffen werden. 



Ester Juhos glaubt, das Eisenkappel auf Senioren setzen sollte und Alterheime und betreutes Wohnen 

verstärkt angeboten werden könnten. 

Der Schüler Markus Sila hingegen blickt weniger positiv in die Zukunft und sieht kaum eine Möglichkeit, 

die ländliche Region wieder attraktiver zu gestalten. Man weiß, dass die Jugend der Schlüssel für das 

Fortbestehen des Ortes ist, hat aber wenig Hoffnung, sie in der Region halten zu können. 

Die unzureichende öffentliche Verkehrsinfrastruktur ist ein weiteres Problem. Am Wochenende kann der 

Ort nicht mit öffentlichen Verkehrsmitteln erreicht werden. Ein Jugendtaxi könnte hier Abhilfe schaffen. 

Das größte Potential des Tales ist die attraktive Landschaft, die gute Luft und die vielen 

Freizeitmöglichkeiten. Freizeitinfrastruktur ist vor allem im Sportbereich ausreichend vorhanden. In diesen 

Bereichen bietet die Gemeinde eine hohe Lebensqualität. 

6.4.5 „Planina Pod Golico – Has time really stopped?“ 

Abb. 32: Impressionen des Videos der SchülerInnen aus Planina pod Golico 

Das Video des Gymnasiums Jesenice beginnt mit der Frage „Ist die Zeit wirklich stehen geblieben?“ und 

beantwortet sie gleich darauf mit den Worten „Nein!! Das Leben geht weiter.“ Es will damit das Vorurteil, 

dass in den ländlichen Gebieten die Zeit stehen bleibt, widerlegen. 

Der rd. 17 Minuten lange Film handelt von Planina pod Golico, einem kleinen Dorf in den slowenischen 

Karawanken und dessen Bevölkerung. 

Durch das Video von Eva Shannon Schiffrer, Katja Klinar, Maša Kristan, Nina Mravlje und Stanko Pintar, 

das mit der Hilfe von Jernej Jemec und der Mentorin Prof. Milena Gerbec produziert wurde, erfährt der 

Zuschauer einiges über die Probleme des Dorfes. 

Die interviewten Personen in diesem Film sind: 

• Helena Razingar, Direktorin der Bank von Gorenjska in Plavž und Bürgermeisterin von Planina 

• Vera und Gašper Grgurič, Landwirte und Betreiber von „Ferien am Bauernhof Betel“ 

• Jure Grugurič, Schüler am Gymnasium Jesenice 

• Katarina Trontelj, Biologielehrerin am Gymnasium Jesenice 

• Dr. Aleksander Klinar, Prof. der Soziologie und der Philosophie am Gymnasium Jesenice 

• Klemen Klinar, Chef des Touristischen Verbandes Golica 

Die oben genannten Personen werden zu Hause in ihrer gewohnten Umgebung, zu der Gegenwart und 

Zukunft ihres Dorfes befragt. Alle Befragten sind sich einig, dass die etwa vierzig Jahre alte Straße, die 

nach Planina pod Golico führt, erneuert und die Busfrequenz mit vier Bussen am Tag nach Jesenice oder 



zurück erhöht werden sollte. Vor allem die 66 Jugendlichen der Gemeinde und die vielen alten Menschen, 

die keinen Führerschein besitzen, werden durch das geringe Angebot an Busverbindungen in ihrer 

Mobilität sehr eingeschränkt. Der Schüler Jure Grugurič: „Es ist kompliziert, wenn man keinen 

Führerschein hat. Es wird keine Rücksicht auf junge Menschen genommen.“ Schlimm findet nicht nur er 

als Schüler die Tatsache, dass es keine Möglichkeit für die Jugendlichen des Dorfes gibt, sich an einem 

anderen Ort zu treffen, als im örtlichen Gasthaus. Doch nicht nur für die Jugendlichen alleine, sondern für 

die ganze Gemeinde fehlt ein Platz, an dem Versammlungen und Feste abgehalten werden können. Als 

Bespiel nennt Klemen Klinar hier einen Sportplatz oder einen Gemeinschaftsraum. 

Ein weiteres Problem, das vor allem die ältere Bevölkerung betrifft, ist die Grundversorgung: das letzte 

Geschäft wurde vor einiger Zeit geschlossen und es gibt im Ort auch keinen Arzt. Die alten Leute müssen 

für Besorgungen, Arztbesuche und Behördengänge in das fünf Kilometer entfernte Jesenice fahren. Auch 

die Anzahl der Arbeitsplätze ist in Planina sehr gering. Helena Razingar: „Die meisten Personen fahren 

nach Jesenice oder sogar noch weiter weg, zum Beispiel nach Laibach, um zu arbeiten. Junge Menschen 

mit höherer Bildung finden in unserem Ort keine Arbeit.“ 

Vera Grgurič kritisiert, dass auch die Möglichkeiten des Tourismus in Planina nicht genützt werden. Ihr 

Sohn Jure nennt als Beispiel das Schigebiet Španov Vrh, in dem es noch keine Schneekanonen gibt. Auch 

Razingar ist der Meinung, dass man mit Tourismus viele Arbeitsplätze schaffen könnte: „Die Natur liefert 

uns viele Schätze und daraus sollten Touristenattraktionen gemacht werden. Wichtig ist aber auch, auf 

diese Schätze aufzupassen. Hier blühen zum Beispiel Narzissen oder wie wir sie nennen „kljucavnice“. Im 

Mai ziehen sie sehr viele Touristen an, weil sie nirgendwo auf der Welt in so großer Zahl vorkommen wie 

bei uns.“ Wenn die Gemeinde Planina ihr großes Potenzial ausnützt und sich um Modernisierung bemüht, 

wird die Zeit auch in der Zukunft sicherlich nicht stehen bleiben. 

6.4.6 „Wake up Preddvor“ 

Abb. 33: Impressionen des Videos der SchülerInnen aus Kranj 

Das Video des Gymnasiums Kranj trägt den Titel „Wake up Preddvor - A research movie about the rural 

region Preddvor“. Preddvor ist eine kleine Gemeinde nördlich von Kranj. Der rd. zwölf Minuten lange Film 

wurde von Ajdin Huzejrović, Damir Turšič, Cene Jerele, Martin Jagodic, Ana Georgievski, Maja Tošik, 

Ana Kuzma und Vid Veličkovič, alle SchülerInnen des Gymnasiums Kranj, produziert. Unterstützt wurden 

sie dabei von ihrer Lehrerin Helena Križaj und der Projektkoordinatorin für Slowenien Slavka Zupan. 

Die Personen, die in dem Video befragt werden, sind: 

• Slavko Prezlj, Verantwortlicher für Kultur in Preddvor 

• Tjaša Gortnar, 17 Jahre alt, besucht das Gymnasium Kranj 



• Martin Naglič, besucht ebenso das Gymnasium Kranj, spielt Gitarre 

• Katja Fink, Rezeptionistin, arbeitet seit zwei Jahren im Hotel Bor 

• Mirjam Pavlič, Vorständin des lokalen Tourismusverbandes 

• Miran Zadnikar, bereits zum dritten Mal Bürgermeister von Preddvor 

Die Interviewten sind sich einig, dass in Preddvor der Tourismus eine große Rolle spielt. Zadnikar: 

„Preddvor hat große Chancen in der Tourismusentwicklung. Der See ist eindeutig das Zentrum des 

Tourismus, aber wir schauen auch sehr auf unser kulturelles Erbe.“ Als Pluspunkte werden in den 

Interviews auch die vielen Möglichkeiten für Outdoor-Sportarten wie etwa Klettern oder Wandern genannt. 

Zadnikar betont in seinem Interview, dass es ohne die Hilfe der zahlreichen Freiwilligen nicht möglich 

wäre, die Wanderwege der Gemeinde in Stand zu halten. 

Pavlič sieht ebenfalls in den örtlichen Vereinen die eigentliche Stütze des Ortlebens: „Ortsansässige helfen 

uns immer bei den Veranstaltungen, egal, was es zu tun gibt. Es gibt verschiedene Volkstanzgruppen, 

Chöre, Künstler, die verschiedene Arten von Souvenirs machen,…“ Diese Veranstaltungen locken immer 

wieder Tagesgäste nach Preddvor. Es gibt aber auch viele Einheimische, die nicht an ihnen teilnehmen, da 

sie als zu wenig aufregend empfunden werden (Prezelj). Naglič nennt als Grund dafür die Tatsache, dass 

meistens die für die Jugend eher uninteressante Volksmusik bei den Veranstaltungen gespielt wird. 

Ein weiteres Defizit in Preddvor sind laut Naglič auch die fehlenden Freizeitmöglichkeiten für Jugendliche. 

Tjaša Gortnar bekräftigt seine Aussage: „Wir verbringen unsere Freizeit für gewöhnlich in Kranj, da 

Preddvor nicht interessant genug ist. Es ist nur zum Spazierengehen interessant.“ Doch gerade zum 

Missfallen der Jugendlichen ist es äußerst schwierig, mit öffentlichen Verkehrsmitteln in das etwa zehn 

Kilometer entfernte Kranj zu gelangen, denn die Busse fahren werktags zwar stündlich, aber am 

Wochenende, wenn sich die Jugendlichen gerne zum Ausgehen in Kranj treffen, fährt der letzte Bus schon 

um 22 Uhr. 

6.4.7 „Postcards from Resia“ 

Abb. 34: Impressionen aus dem Video „Postcards from Resia“ 

Das Video trägt den klingenden Namen „Postcards from Resia“ und beginnt mit einer Busfahrt in das 

Resiatal, ein Gebirgstal in den Julischen Alpen. Begleitet wird man bei dieser Fahrt von rhythmischer 

Geigenmusik, für die das Resiatal unter anderem bekannt ist. 

Der über 10 Minuten dauernde Film wurde von Davide di Giusto, Giulia Menghini, Enrico Venturini, 

Giulia Siega und Dylan Mardero, allesamt Schüler des Liceo L. Magrini in Gemona di Friuli, produziert. 



Unterstützt wurden sie dabei von ihren Lehrerinnen Sandra Muzzolini und Mariolina Patat und vom 

Projektkoordinator für Italien Kaspar Nickles. 

Die interviewten Personen in diesem Video sind: 

• Sergio Chinese, der Bürgermeister von Resia 

• Filippo Copetti, ein 17-jähriger Schüler 

• Paolo Buttolo, ein gebürtiger Milanese, der schon seit 2001 in Resia lebt und seit fünf Jahren als 

Landwirt tätig ist 

• Christina Buttolo, Mutter und Mitglied des Gemeinderats von Resia, zuständig für Kultur, 

Gleichberechtigung und Familienpolitik 

• Cinzia Savaris, eine 15-jährige Schülerin 

• Gigino di Biaso: lebt schon sein ganzes Leben in Resia, Restaurantbetreiber 

In dem Video erfährt man vieles über die Geschichte des Tals und deren Bewohner. Betont wird auch von 

allen Interviewten mehrmals, dass sie die eigene Kultur und die Traditionen des Resiatals, wie etwa „la 

zitera“, die traditionelle Musik, sehr schätzen und auch bewahren wollen. Laut Di Biaso ist das größte 

Problem des Resiatals der demographische Zusammenbruch von über 4.000 BewohnerInnen in den 50er 

Jahren auf ca. 1.200 Einwohner heute. Grund dafür ist laut Paolo Buttolo vor allem die fehlende 

Infrastruktur, die es Personen, die nicht im Tal geboren wurden, schwer macht, sich einzuleben und auch 

für die Einheimischen selbst ist es umständlich, über die schlecht ausgebauten Straßen zur Arbeit oder zur 

Schule in das 60 km entfernte Udine zu fahren. 

Filippo Copetti meint dazu: „Mir gefällt das Leben in Resia, es ist ein nettes ruhiges Tal, aber es sollte einiges 

geändert werden. Zum Beispiel sollten Straßen und die Verkehrssituation verbessert werden und mehr 

Einrichtungen wie Geschäfte und Bars gebaut werden. Notwendig wären auch Plätze, an denen sich die 

Jugendlichen treffen können.“ Wichtig wäre es auch, das enorme touristische Potential der Region zu nutzen. 

Bürgermeister Chinese: „Wir haben unsere eigene traditionelle Kultur mit unserer eigenen Musik und unseren 

eigenen Tänzen. Das ist eine Touristenattraktion, genauso wie die einzigartige Schönheit der Landschaft.“ 

Eines haben alle Befragten gemeinsam: Sie lieben ihre Heimat und wollen sie nicht verlassen, wenn sie 

nicht aus anderen Gründen, wie etwa Arbeitsplatzmangel, weg ziehen müssen. Gigino die Biaso versucht 

zu erklären, warum er so verbunden zu seiner Heimat ist: „Es ist schwer für mich zu sagen, was ich an 

Resia mag. Es ist etwas so tief in mir, dass ich keine Worte dafür finden kann. Es ist, als müsste ich über 

mich selbst sprechen. Wissen Sie, ich bin hier geboren.“ 



6.5 Parameter zur Beschreibung des Systems „Lebensqualität in 

ländlichen Regionen“ 

Abb. 35: Parametersammlung Beispiel 1 

Abb. 36: Parametersammlung Beispiel 2 

Die Basis für die Herleitung der Parameter bildeten die audio-visuellen Interviews, die jede Schulgruppe 

erstellte. Bei der Auswertung der Interviews leitete jede Schulgruppe rd. 20 Parameter zur Beschreibung 

der Lebensqualität im ländlichen Raum aus den Kernaussagen der befragten Personen ab. Die Kurzvideos 

zeigen diese Auswertung zusammenfassend. Als Ergebnis dieses Arbeitsschrittes präsentierte jede 

Schulgruppe ihr Video und ihr Parameterset beim 2. Projektworkshop. Die Parameter der einzelnen 

Schulgruppen wurden im Rahmen des Workshops gemeinsam gruppiert. So konnten Parameter mit 

gleichem oder ähnlichem Inhalt unter einem Begriff zusammengefasst werden. Die Zusammenführung der 

einzelnen Parametersets zeigte, dass es in den Ergebnissen der 7 Schulgruppen sehr viele 

Überschneidungen gab und nur einzelne Parameter sich nicht in ein gemeinsames Set einfügen ließen. 

Diese spezifischen Parameter verweisen z.B. auf die unterschiedlichen Kulturen in den Projektregionen. 

Die Schulgruppe aus Italien beschrieb beispielsweise „church services“ als einen wichtigen Parameter. Das 

deutet darauf hin, dass die Kirche in der italienischen Projektregion noch eine stärkere Bedeutung hat als in 

den österreichischen oder slowenischen. 

Abschließend haben die WissenschaftlerInnen das Parameterset für die weitere Bearbeitung nochmals 

geprüft, überarbeitet und in Tabellenform dargestellt. 

Nachdem ein gemeinsames Überbegriff für einen Parameter gefunden war, musste die Bedeutung jedes 

Parameters genau beschrieben werden. In Kleingruppen wurde dieser Bearbeitungsschritt beim 

2. Projektworkshop gestartet und anschließend von den SchülerInnen vervollständigt. 



Abb. 37: Beschreibung der Parameter Beispiel 1 

Abb. 38: Beschreibung der Parameter Beispiel 2 

Die fertige Beschreibung der Parameter umfasset auch eine Darstellung der Ausprägung der einzelnen 

Parameter in 5 Stufen. Diese zeigt, welche Entwicklung ein Parameter vollziehen kann, und floss später in 

das Computerspiel ein. Nach der Fertigstellung der Beschreibungen jedes Parameters durch die 

SchülerInnen wurden die Texte von den WissenschafterInnen nochmals überprüft. Die folgende Tabelle 

zeigt das Ergebnis. 



Tab. 2: Parameter zur Beschreibung des Systems „Lebensqualität in ländlichen Regionen“ 

Parameter Beschreibung Mögliche Ausprägungen 

Arbeitsplätze - Anzahl der Arbeitsplätze 

- Anteil der Arbeitsplätze für 

Personen mit hohen 

Berufsqualifikationen 

1. keine Arbeitsplätze zur Verfügung 

2. wenige Arbeitsplätze für schlecht qualifizierte Personen 

3. mittelmäßige Anzahl von Arbeitsplätzen, ein paar davon 

für besser ausgebildete Personen 

4. viele Arbeitsplätze, einige davon für höher qualifizierte 

Arbeitnehmer 

5. viele Arbeitsplätze, viele setzen eine hohe Qualifikation 

voraus 

Gewerbe und Industrie - Anzahl und Größe der Firmen 1. keine Firmen und keine Industrie vorhanden 

Geschäfte und 

Kaufhäuser 

- Anzahl der Geschäfte und 

Kaufhäuser – Einkaufsmöglichkeiten 

Landwirtschaft - Landwirtschaftliche Strukturen 

(Kleinbetriebe/Großbetriebe, 

Vollerwerbs- oder 

Nebenerwerbsbauern) 

Tourismus - Anzahl der Touristen in einer 

Region 

- Tourismusart (sanfter Tourismus- 

Massentourismus) 

Lebenshaltungskosten - Ausgaben für Lebensmittel, 

alltägliche Ausgaben, Miete, 

Transportmittel, Energie, 

Veranstaltungen, Immobilien, 

Grundstücke, … 

2. einige kleine Firmen und Industriebetriebe 

3. mehrere Firmen und Industriebetriebe von mittlerer Größe 

vorhanden 

4. eine große Anzahl von Firmen vorhanden, ein paar von 

mittlerer Größe 

5. sehr viele Firmen und Industriebetriebe, einige sind sehr 

groß 

1. keine Geschäfte und Kaufhäuser 

2. ein Lebensmittelgeschäft oder ein anderes Geschäft 

3. kleine Geschäfte mit verschiedenen Angeboten 

4. mehrere kleine und ein paar größere Geschäfte mit 

unterschiedlichen Angeboten 

5. sehr viele kleine und größere Geschäfte mit 

verschiedenen Angeboten; Shopping- oder Outletcenter ist 

vorhanden 

1. keine Landwirtschaft 

2. wenige Nebenerwerbsbauern, die kleine Höfe extensiv 

bewirtschaften 

3. einige Nebenerwerbsbauern, die ihre Höfe extensiv 

bewirtschaften; wenige Vollerwerbsbauern 

4. viele Nebenerwerbsbauern und auch einige 

Vollerwerbslandwirte, teilweise innovative Bewirtschaftung 

(ökologisch) usw. 

5. mehr als 50% Vollerwerbslandwirte, die ihr Land modern 

und innovativ bewirtschaften; Urlaub am Bauernhof und 

Vermarktung von regionalen Produkten vorhanden 

1. kein Tourismus 

2. geringe Anzahl von Touristen; sanfter Tourismus; wenige 

private Übernachtungsmöglichkeiten 

3. mehr Touristen; sanfter Tourismus; einige private 

Übernachtungsmöglichkeiten, kleine Pensionen oder Hotels 

4. ziemlich viele Touristen; kleine bis mittelgroße Pensionen 

oder Hotels und Möglichkeiten zur privaten Übernachtung 

5. viele Touristen; Massentourismus; viele große Hotels 

1. wenige Kosten; in der Region zu leben ist sehr günstig 

2. in der Region zu leben ist sehr günstig, aber ein wenig 

teurer als in Level 1 

3. Lebenshaltungskosten sind sehr viel niedriger als in der 

Stadt 

4. Lebenshaltungskosten sind ein wenig niedriger als in der 

Stadt 




Infrastruktur - Straßenart und deren Zustand 

- Erreichbarkeit über Straßen 

- Internetverbindung, Elektrizität, 

Wasser, Kanalisation 

Bildungsmöglichkeiten - Anzahl und Bildungsgrad der 

jeweiligen Bildungseinrichtungen 

(Volksschule-Universität) 

Medizinische 

Versorgung 

- Anzahl der Kurse für Erwachsene 

- Anzahl der Ärzte 

- Anzahl der Spitäler 

- Anzahl der Apotheker 

- Altenpflege 

Freizeiteinrichtungen - Anzahl der kulturellen und 

sportlichen Angebote, die einen 

wirtschaftlichen Hintergrund haben 

und für jeden zugänglich sind 

Soziale Netzwerke und 

Aktivitäten 

- Anzahl der Veranstaltungen, die 

man in der Freizeit besuchen kann 

(Konzerte, Festivals) 

- Gastronomie 

- Kommunikationsnetzwerke wie 

etwa verschiedene Vereine (z.B. 

Sportvereine, Chor, Freiwillige 

Feuerwehr usw.), die aber nicht 

jedem zur Verfügung stehen 

- Familie und Freundeskreis 

5. hohe Lebenshaltungskosten; in der Region zu leben ist 

sehr teuer (wie in der Stadt) 

1. kleine Gemeindestraßen in schlechtem Zustand; sehr 

schlechte Erreichbarkeit; notwendige Bereitstellung von 

Elektrizität und Wasser; kein Internet; keine Kanalisation 

2. Gemeindestraßen, teilweise in gutem Zustand; schlechte 

Erreichbarkeit; einwandfreie Versorgung mit Wasser und 

Strom; Kanalisation ist vorhanden, aber nicht alle Häuser 

sind damit verbunden 

3. Netz von Gemeindestraßen in gutem Zustand; gute 

Erreichbarkeit; Strom und Wasseranschluss vorhanden; es 

gibt eine Tankstelle, sowie eine Kanalisation und eine 

Internetverbindung 

4. ausreichendes Netz von lokalen und regionalen Straßen 

in gutem Zustand; gute Straßenverbindung; ausreichende 

Versorgung mit Strom und Wasser; Kanalisation, 

Tankstellen und Internet vorhanden 

5. Netz von lokalen und regionalen Straßen in gutem 

Zustand mit Verbindung zur Autobahn; gute Versorgung mit 

Wasser, Elektrizität, Kanalisation, Tankstellen, öffentlichen 

Verkehrsmitteln usw. 

1. kein Kindergarten, keine Volksschule 

2. ein Kindergarten, eine Volksschule 

3. ein Kindergarten, eine Volksschule, einige wenige 

Bildungsmöglichkeiten für Erwachsene 

4. ein Kindergarten, eine Volksschule, Kurse für 

Erwachsene, eine weiterführende Schule 

5. Kindergarten, Volksschule, Kurse für Erwachsene, 

weiterführende Schulen, sowie weitere 

Bildungseinrichtungen wie Universität oder Colleg 

1. keine medizinische Versorgung 

2. ein Hausarzt oder ein Apotheker 

3. ein Hausarzt und ein Apotheker 

4. ein Hausarzt, ein oder zwei Fachärzte, ein Apotheker, 

Physiotherapeuten 

5. ein Allgemeinarzt, mehrere Fachärzte und Apotheken, 

Physio- und Psychotherapeuten, ein kleines Krankenhaus 

1. keine Freizeiteinrichtungen mit wirtschaftlichem Profit 

vorhanden 

2. eine kleine Anzahl von Freizeiteinrichtungen vorhanden: 

ein Lokal, ein Sportplatz, eine Almhütte usw. 

3. gewisse Anzahl von Freizeiteinrichtungen vorhanden 

(Lokal, Sportplatz, kulturelle Einrichtungen,…); einige 

Veranstaltungen 

4. viele Möglichkeiten der Freizeitgestaltung 

5. eine große Anzahl von verschiedensten 

Freizeiteinrichtungen, die wirtschaftlichen Profit bringen, 

vorhanden 

1. keine sozialen Aktivitäten und wenige soziale Netzwerke; 

schwacher Familienzusammenhalt 

2. ein paar soziale Aktivitäten; Familienzusammenhalt; ein 

paar Vereine 

3. guter Austausch zwischen den einzelnen Nachbarn; 

starker Familienzusammenhalt; Freunde in der Nähe; einige 

Vereine 




Öffentliche 

Verkehrsmittel 

- Verkehrsverbindungen zum 

nächsten Zentrum (Bus, Zug) 

- Häufigkeit der Fahrten 

- Fahrtzeit zum nächsten Zentrum 

- Zeit der täglich letzten Fahrt 

Pendler - Anzahl der Pendler 

- tägliche Pendler 

- wöchentliche Pendler 

Finanzielle 

Unterstützung und 

Verwaltung 

Innovative 

Gemeindepolitik und die 

Beteiligung der 

Bevölkerung daran 

- Umfang der regionalen und 

staatlichen Förderprogramme zur 

Entwicklung des ländlichen Raumes 

-gesetzliche Rahmenbedingungen 

für die regionale Entwicklung und 

Verwaltung 

- Anzahl der Personen, die starke 

Schlüsselrollen in der Gemeinde 

haben 

- Zahl der Einwohner, die aktiv am 

politischen Geschehen teilnehmen 

Regionale Identität - individuelles regionales 

Zugehörigkeitsgefühl 

Junge Menschen, die in 

der Region leben 

- Prozentsatz der jungen Personen 

(unter 18 Jahre), die in der Region 

leben 

4. guter Kontakt zwischen den jeweiligen Nachbarn; starker 

Familienzusammenhalt; Freundeskreis in der Region; viele 

Vereine 

5. viele soziale Verbindungen und Aktivitäten; starker 

Familienzusammenhalt; viele Freunde; viele Vereine 

1. keine Verbindung zu öffentlichen Verkehrsmitteln 

2. Busverbindung mit wenigen Fahrten (2-3 mal am Tag); 

keine Verbindung am Wochenende 

3. Busverbindung mit mittlerer Frequenz; fährt auch am 

Wochenende; regionale Zugverbindung 

4. Bus- und Zugverbindung; gute Frequenz; Verbindungen 

auch am Abend und am Wochenende; regionale und 

überregionale Zugverbindung 

5. schnelle Zug- und Busverbindung; 

verbraucherfreundlicher Fahrplan 

1. keine Pendler 

2. nur wenige Personen pendeln, die meisten arbeiten in der 

Gemeinde 

3. gleich viele Pendler wie Personen, die in der Gemeinde 

arbeiten 

4. mehr Pendler als Personen, die im Ort wohnen; einige 

pendeln auch wöchentlich 

5. beinahe alle Arbeitenden pendeln, ein Teil von ihnen 

wöchentlich 

1. keine Förderung 

2. geringe Förderung 

3. wenige Förderungen 

4. viele Förderungen 

5. sehr viele Förderungen 

1. kein Engagement seitens der Politiker; Bevölkerung 

nimmt am politischen Geschehen nicht teil 

2. einige Politiker streben nach Veränderungen in der 

Region; die Bevölkerung zeigt aber kein Interesse 

3. engagierte Politiker; einige Einwohner nehmen aktiv am 

politischen Geschehen teil 

4. engagierte Politiker; viele Einwohner nehmen an der 

Gemeindepolitik teil 

5. hoch engagierte Politiker; große Teilnahme der 

Bevölkerung 

1. kein regionales Zugehörigkeitsgefühl 

2. minder ausgeprägtes Zugehörigkeitsgefühl 

3. Bindung zu der Region; ein gutes Gefühl, zu der Region 

zu gehören 

4. Bewohner ist stolz auf die Region; Bindung dazu ist 

mittelmäßig ausgeprägt 

5. starke Bindung und große Identifikation mit der Region; 

Bewohner ist sehr stolz auf seine Heimat 

1. fast keine jungen Personen, Prozentsatz liegt unter 3% 

2. wenige junge Menschen, 3-8% 

3. ein paar Jugendliche, 8-15% 

4. viele unter Achtzehnjährige - 15-25% 




Attraktivität der 

Landschaft 

- Harmonie in der Landschaft 

- Vielfältigkeit in der Landschaft 

- saubere Umwelt 

- attraktive Stellen in der Umgebung 

- Anzahl der störenden Elemente 

(hässliche Häuser, alte Straßen,....) 

Geschützte Gebiete - Anzahl der Naturschutzgebiete und 

geschützten Kulturräume 

- Schutz von Tieren und Pflanzen 

- Art des Schutzes 

Bebaute Gebiete - Beton und Asphalt 

- Häuser, Infrastruktur, Industrie 

- zunehmende Verstädterung 

5. sehr viele junge Personen, mehr als 25% 

1. unattraktive Landschaft; wenig Biodiversität; kaum 

Wälder; eine Menge störender Elemente wie etwa intensive 

Forstwirtschaft, Kraftwerke oder Autobahnen 

2. Teile der Landschaft sind harmonisch, attraktive Stellen 

(Wasserfall, hübsches Tal) vorhanden, aber auch störende 

Elemente und Verschmutzungen 

3. landschaftliche Harmonie; landwirtschaftliche Nutzflächen 

wachsen zu; relativ saubere Umwelt; ein paar störende 

Elemente; einige attraktive Stellen 

4. attraktive und vielfältige Landschaft mit einigen schönen 

Stellen; nur wenig störende Elemente; saubere Umwelt 

5. sehr attraktive Landschaft mit sehr großer Vielfalt; keine 

störenden Elemente; saubere Umwelt; sehr viele attraktive 

Stellen 

1. keine geschützten Zonen 

2. ein kleiner Teil der Region ist unter geringen Schutz 

gestellt (Landschaftsschutzgebiet) 

3. es gibt eine mittelmäßig geschützte Zone 

(Naturschutzgebiet) 

4. geschütztes Gebiet, das unter hohem Schutz steht 

(Naturpark) 

5. sehr stark geschütztes Gebiet (Nationalpark, natura2000) 

1. wenige Gebäude, wenige Straßen, keine Ausdehnung der 

Stadt 

2. einige Dörfer, wenige Straßen, geringe Ausdehnung der 

Stadt 

3. Netz von verschiedenen Straßen, wachsende Dörfer, 

merkbare Urbanisierung 

4. viele Dörfer und kleine Städte mit zunehmender 

Verstädterung, ein dichtes Straßennetz 

5. viele Dörfer und kleine Städte, starke Urbanisierung, 

dichtes Straßennetz 



6.6 Wirkungen der Parameter aufeinander 

Die Beschreibung der Wirkung jedes Parameters auf alle anderen bildet die Basis der Systemmatrix und 

wird in der folgenden Tabelle dargestellt. 

Tab. 3: Wirkung des Parameters Arbeitsplätze 

Parameter Arbeitsplätze Effekt 

Arbeitsplätze 

Gewerbe und Industrie Kein Einfluss. 0 

Geschäfte und Kaufhäuser Mehr Jobs in der Region und höher bezahlte Jobs führen zu höherer 

Kaufkraft und mehr Konsum in Geschäften und Kaufhäusern. 

Landwirtschaft Arbeitsplätze außerhalb der Landwirtschaft führen dazu, dass die 

landwirtschaftliche Nutzung aufgelassen wird. 

Tourismus Kein Einfluss. 0 

Lebenserhaltungskosten Mehr Arbeitsplätze in einer Region führen beispielsweise zu höherer 

Nachfrage nach Wohnungen und die Mieten steigen an. 

Infrastruktur Kein Einfluss. 0 

Bildungsmöglichkeiten Mehr Arbeitsplätze in einer Region führen zu einem erhöhten Zugang zu 

Bildungsmöglichkeiten (Sprachkurse usw.). 

Medizinische Versorgung Mehr Arbeitsplätze in einer Region machen oft eine bessere medizinische 

Versorgung notwendig. 

Freizeiteinrichtungen Mehr Arbeitsplätze machen ein erhöhtes Freizeitangebot notwendig, da 

die Menschen mehr Zeit in der Region verbringen. 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten Soziale Netzwerke entstehen am Arbeitsplatz mit den Mitarbeitern. 1 

Öffentliche Verkehrsmittel Mehr Arbeitsplätze erhöhen den Bedarf an öffentlichen Verkehrsmittel. 2 

Pendler Mit dem steigenden Angebot an Arbeitsplätzen sinkt gleichzeitig die Zahl 

der Pendler in der Region. 

Finanzielle Unterstützung und 

Verwaltung 

Innovative Gemeindepolitik und 

Beteiligung der Bevölkerung 

Kein Einfluss. -1 

Neue Arbeitsplätze beeinflussen die innovative Gemeindepolitik, da neue 

Mitarbeiter oft neue innovative Ideen mitbringen. 

Regionale Identität Kein Einfluss. 0 

Junge Personen, die in der Region 

leben 

Mit dem Anstieg der Jobangebote steigt die Zahl der Jugendlichen, die in 

der Region bleiben. 

Attraktivität der Landschaft Kein Einfluss. 0 

Geschützte Gebiete Kein Einfluss. 0 

Bebaute Gebiete Mehr Arbeitsplätze führen meist zu stärker bebauten Gebieten. 1 

Aktivsumme 17 

My featured space 51 Abschlussbericht Forschung 

1 

-2 

1 

1 

1 

1 

-2 

1 

2


Tab. 4: Wirkung des Parameters Industrie und Gewerbe 

Parameter Industrie und Gewerbe Effekt 

Arbeitsplätze Neue Industrie und Gewerbe schafft mehr Arbeitsplätze. 3 

Gewerbe und Industrie 

Geschäfte und Kaufhäuser Je mehr Industrie- und Gewerbebetriebe existieren, desto mehr Geschäfte 

zumindest der eigenen Industriemarke werden in der Region geöffnet. 

Landwirtschaft Arbeiten im Industrie- oder Gewerbebetrieb kann verlockender sein, als die 

Arbeit in der Landwirtschaft. 

Tourismus Durch hohes Vorkommen von Industrie- und Gewerbebetriebe nimmt der 

Tourismus ab, da die Region nicht dem Wunschbild eines Touristen 

entspricht. 

Lebenserhaltungskosten Kein Einfluss. 0 

Infrastruktur Verbesserte Netzwerke, mehr Straßenverbindungen, Telekommunikation, 

usw. werden für neue Industrie- und Gewerbebetriebe benötigt. 

Bildungsmöglichkeiten Mehr Industrie- und Gewerbebetriebe schaffen mehr Bildungsmöglichkeiten 

in der Region. 

Medizinische Versorgung Mehr Industrie- und Gewerbebetriebe bedeutet, dass sich mehr Leute 

ansiedeln und somit eine höhere medizinische Versorgung benötigen. 

Freizeiteinrichtungen Mehr Industrie- und Gewerbebetriebe führen zu einem größeren Anteil an 

sesshaften Leuten und damit zu einem erhöhten Bedarf an 

Freizeiteinrichtungen. 

Soziale Netzwerke und 

Aktivitäten 

Mehrere Leute, die im Industrie- und Gewerbesektor arbeiten bedeuten 

meistens erhöhte soziale Netzwerke und Aktivitäten. 

Öffentliche Verkehrsmittel Mehr Industrie und Gewerbe erfordern ein verbessertes öffentliches 

Verkehrsnetz erforderlich. 

Pendler Mehr Industrie- und Gewerbebetriebe bedeutet eine geringere Pendlerzahl, 

da einige Leute nicht mehr ihre Region verlassen müssen um ihren 

Arbeitsplatz zu erreichen. 


Verwaltung 



Mehr Industrie- und Gewerbebetriebe führen zu mehr finanziellen 

Unterstützungen. 

Kein Einfluss. 0 


Junge Personen, die in der 

Region leben 

Wenn mehr Betriebe entstehen, dann werden sich die Jugend entschließen 

zu bleiben (oder sogar in die Region zu ziehen). 

Attraktivität der Landschaft Durch unattraktive Industriegebäude nimmt die Attraktivität der Landschaft 

ab. 

Geschützte Gebiete Industrie- und Gewerbebetriebe haben durch Luftverschmutzung negative 

Auswirkungen auf geschützte Gebiete. 

Bebaute Gebiete Durch die Industrie werden mehr Gebäude benötigt. 2 

Aktivsumme 27 


1 

-1 

-2 

2 

2 

1 

2 

1 

2 

-2 

1 

1 

-2 

-1


Tab. 5: Wirkung des Parameters Geschäfte und Kaufhäuser 

Parameter Geschäfte und Kaufhäuser Effekt 

Arbeitsplätze Mehr Geschäfte und Kaufhäuser bringen auch einige neue Arbeitsplätze 

mit sich. 


Geschäfte und Kaufhäuser 

Landwirtschaft Kein Einfluss. 0 

Tourismus Mehr Geschäfte schaffen mehr Einkaufstourismus. 1 

Lebenserhaltungskosten Wenn es mehr Geschäfte und Kaufhäuser gibt können sich die 

Lebenserhaltungskosten erhöhen, da die Leute mehr Möglichkeiten 

haben ihr Geld auszugeben. 

Infrastruktur Mehr Parkplätze, Straßen und andere Infrastruktur werden für Geschäfte 

und Kaufhäuser benötigt. 

Bildungsmöglichkeiten Kein Einfluss. 0 

Medizinische Versorgung Kein Einfluss. 0 

Freizeiteinrichtungen Kein Einfluss. 0 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten Einwohner können Zeit in den Geschäften verbringen und Aktivitäten 

können von den Einkaufszentren organisiert oder gesponsert werden. 

Öffentliche Verkehrsmittel Mehr Geschäfte und Kaufhäuser können zu einer Verbesserung der 

öffentlichen Verkehrsanbindung führen. 

Pendler Kein Einfluss. 0 


Verwaltung 







leben 

Geschäfte können Jugendliche in den Orten halten, da für viele eine 

große Anzahl an Geschäften wichtig ist. 

Attraktivität der Landschaft Wenn mehr Geschäfte und Kaufhäuser entstehen, dann nimmt die 

Attraktivität der Landschaft ab. 


Bebaute Gebiete Gebäude werden für die Geschäfte benötigt, einige müssen neu 

konstruiert werden. 

Aktivsumme 9 


1 

1 

1 

1 

1 

1 

-1 

1


Tab. 6: Wirkung des Parameters Landwirtschaft 

Parameter Landwirtschaft Effekt 

Arbeitsplätze Landwirtschaft schafft Arbeitsplätze. 1 

Gewerbe und Industrie Kein Einfluss 0 

Geschäfte und Kaufhäuser Kein Einfluss 0 

Landwirtschaft - - 

Tourismus Touristische Bauernhöfe sind eine Möglichkeit, Touristen die 

Landschaft näher zu bringen. 

Lebenserhaltungskosten Kein Einfluss 0 

Infrastruktur Kein Einfluss 0 

Bildungsmöglichkeiten Kein Einfluss 0 

Medizinische Versorgung Kein Einfluss 0 

Freizeiteinrichtungen Kein Einfluss 0 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten Vitale Landwirtschaft bedeutet mehr landwirtschaftliche 

Zusammenschlüsse und landwirtschaftliche Veranstaltungen 

Öffentliche Verkehrsmittel Kein Einfluss 0 

Pendler Mehr vitale Landwirtschaft bedeutet weniger Pendler in andere 

Regionen. 


Verwaltung 



Eine vitale Landwirtschaft bedeutet mehr Fördermittel in der Region. 1 

Wenn es eher bäuerlich kleinstrukturierte Landwirtschaft gibt, sind die 

LandwirtInnen auch an einer innovativen Gemeindepolitik interessiert. 

Regionale Identität Landwirtschaft trägt erheblich zur Stärkung der regionalen Identität bei 

(Kultur und Brauchtum). 


leben 

Wenn es einen großen Anteil an landwirtschaftlichen Betrieben gibt 

könnte das einige junge Leute inspiriert selbst LandwirtIn zu werden. 

Attraktivität der Landschaft Landwirtschaft steuert zu einem attraktiven Landschaftsbild bei 

(Kulturlandschaft). 

Geschützte Gebiete Landwirtschaftliche Aktivitäten können geringfügig zu einer Steigerung 

der Attraktivität von geschützten Gebieten führen. 

Bebaute Gebiete Kein Einfluss 0 

Aktivsumme 12 


1 

1 

-1 

1 

2 

1 

2 

1


Tab. 7: Wirkung des Parameters Tourismus 

Parameter Tourismus Effekt 

Arbeitsplätze Mit dem Tourismus werden viele Arbeitsplätze geschaffen. 2 


Geschäfte und Kaufhäuser Eine Zunahme des Tourismus bringt eine Zunahme von Geschäften 

und Kaufhäuser mit sich. 

Landwirtschaft Mit der Zunahme des Tourismus kann auch die Landwirtschaft steigen, 

da die Nachfrage für lokale Produkte zunimmt. 

Tourismus 

Lebenserhaltungskosten Zunehmender Tourismus bedeutet erhöhte Lebenserhaltungskosten 

für die Einheimischen. 

Infrastruktur Wenn der Tourismus zunimmt, wird ein erhöhtes Level an Infrastruktur 

benötigt (Straßen zu den Sehenswürdigkeiten, usw.). 


Medizinische Versorgung Mit einem stärkeren Tourismusaufkommen ist eine bessere 

gesundheitliche Versorgung notwendig. 

Freizeiteinrichtungen Mit der Zunahme des Touristen steigt die Zahl der 

Freizeiteinrichtungen, da Touristen Ihre Freizeit gestalten möchten. 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten Zunehmender Tourismus bedeutet mehr soziale Kontakte und 

Interaktionen zwischen den Leuten. 

Öffentliche Verkehrsmittel Mit dem Tourismus wächst der Bedarf an öffentlichen Verkehrsmittel. 2 



Verwaltung 




Innovative Gemeindepolitik kann sich aus touristischen Aktivitäten 

entwickeln. Neue Ideen aus dem Tourismus bedeutet zunehmende 

Innovation in der Region. 

Regionale Identität Tourismus steigert die regionale Identität, da Leute oft stolz sind, in 

einer Tourismusregion zu wohnen. 


leben 

Mehr Tourismus führt dazu, dass mehr junge Menschen in der Region 

leben. 



Bebaute Gebiete Mit der Zunahme von Tourismus nimmt die Anzahl der Gebäude oft zu. 1 

Aktivsumme 20 


1 

1 

2 

2 

1 

3 

1 

1 

1 

2


Tab. 8: Wirkung des Parameters Lebenserhaltungskosten 

Parameter Lebenserhaltungskosten Effekt 

Arbeitsplätze Kein Einfluss. 0 


Geschäfte und Kaufhäuser Kein Einfluss. 0 

Landwirtschaft Mit der Zunahme der Lebenserhaltungskosten kann es durch die 

gestiegenen finanziellen Aufwendungen zum Rückgang von 

Landwirtschaft in einer Region kommen. 


Lebenserhaltungskosten 





Soziale Netzwerke und Aktivitäten Mit der Zunahme der Kosten für Aktivitäten können soziale Netzwerke 

und Aktivitäten abnehmen. 

Öffentliche Verkehrsmittel Mit der Zunahme der Lebenserhaltungskosten steigen die 

Erhaltungskosten von Autos und der öffentliche Verkehr wird zunehmen. 



Verwaltung 





Regionale Identität Mit steigenden Lebenserhaltungskosten werden immer weniger 

Einwohner an ihrer regionalen Identität festhalten. 


leben 




Bebaute Gebiete Kein Einfluss. 0 

Aktivsumme 5 


-1 

-1 

1 

-1


Tab. 9: Wirkung des Parameters Infrastruktur 

Parameter Infrastruktur Effekt 

Arbeitsplätze Mit zunehmender Infrastruktur entstehen infrastrukturgebundene 

Arbeitsplätze. 

Gewerbe und Industrie Wenn es einer entsprechenden Infrastruktur gibt, wird sich mehr 

Gewerbe und Industrie in der Region ansiedeln (schnelle Anbindungen, 

usw.). 

Geschäfte und Kaufhäuser Wenn eine gute Infrastruktur vorhanden ist, nehmen Geschäfte und 

Kaufhäuser zu. 


Tourismus Mit einer Zunahme der Infrastruktur kann die Zahl der Touristen leichter 

sinken, da die Gemeinsamkeiten der urbanen Gebiete zu groß werden. 

Lebenserhaltungskosten Eine bessere Infrastruktur führt zu höheren Mieten und 

Lebenserhaltungskosten. 

Infrastruktur 



Freizeiteinrichtungen Wenn es eine gute Infrastruktur gibt, kommt es durch bessere 

Erreichbarkeit zu mehr Freizeiteinrichtungen. 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten Eine gute Infrastruktur kann die Effizienz von sozialen Netzwerken 

erhöhen, da es leichter wird Freunde zu erreichen. 

Öffentliche Verkehrsmittel Eine bessere Infrastruktur erhöht den Zugang zu öffentlichen 

Verkehrsmittel. 



Verwaltung 



Wenn die Infrastruktur wächst, wird eine erhöhte finanzielle 

Unterstützung und Verwaltung notwendig sein, damit die Leute mit den 

technologischen Veränderungen zu Recht kommen. 




leben 

Wenn die Infrastruktur verbessert wird, werden viele junge Menschen 

motivierter sein, in ihrem Heimatort zu bleiben, da sie z.B. ihre Freunde 

gut erreichen können. 

Attraktivität der Landschaft Durch mehr Infrastruktur nimmt die Attraktivität des Landschaftsbildes 

ab. 

Geschützte Gebiete Durch mehr Infrastruktur nehmen die Möglichkeiten für geschützte 

Gebiete ab. 

Bebaute Gebiete Mehr Infrastruktur bedeutet eine Zunahme von bebauten Gebieten. 3 

Aktivsumme 20 


1 

1 

1 

-1 

2 

1 

1 

2 

2 

1 

-3 

-1


Tab. 10: Wirkung des Parameters Bildungsmöglichkeiten 

Parameter Bildungsmöglichkeiten Effekt 

Arbeitsplätze Wenn Bildungsmöglichkeiten steigen, werden Arbeitsplätze positiv 

beeinflusst, da zusätzliche Lehrer und Mitarbeiter benötigt werden. 



Landwirtschaft Von mehr Bildungsmöglichkeiten kann auch die Landwirtschaft 

profitieren (wenn es landwirtschaftlich orientierte Bildungsmöglichkeiten 

gibt). 




Bildungsmöglichkeiten 

Medizinische Versorgung Mehr Leute im Bildungsprozess erfordern die Verbesserung der 

medizinischen Versorgung. 

Freizeiteinrichtungen Mehr Leute im Bildungsprozess erfordern eine Verbesserung des 

Freizeitangebotes. 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten Durch eine größere Anzahl von Bildungseinrichtungen entstehen 

verstärkt soziale Netzwerke und Aktivitäten. 

Öffentliche Verkehrsmittel Mehr SchülerInnen führen zu einer besseren Auslastung der öffentlichen 


Pendler Mehr Lehrangebote (Lehrer) in der Region führen zu weniger Pendlern. -1 


Verwaltung 



Mehr Bildungsmöglichkeiten erfordern mehr finanzielle Unterstützungen 

und Verwaltung. 

Mehr Bildungsmöglichkeiten führen zu mehr jungen Innovationspolitiker. 2 

Regionale Identität Zunehmende Bildung führt zu einer verbesserten regionalen Identität 1 


leben 

Wenn es gute Bildungsmöglichkeiten gibt, bleiben mehr junge Leute in 

der Region. 



Bebaute Gebiete Ein Zuwachs der Bildungsmöglichkeiten führt zu einer Zunahme an 

bebauten Flächen. 

Aktivsumme 18 


1 

1 

1 

1 

2 

2 

2 

2 

2


Tab. 11: Wirkung des Parameters Medizinische Versorgung 

Parameter Medizinische Versorgung Effekt 






Lebenserhaltungskosten Bessere medizinische Versorgung erfordert höhere 

Lebenserhaltungskosten. 

Infrastruktur Eine bessere medizinische Versorgung führt zu einer 

Infrastrukturverbesserung. 


Medizinische Versorgung 


Soziale Netzwerke und Aktivitäten Durch eine bessere Gesundheitsversorgung bleiben die Bewohner 

länger aktiv. 

Öffentliche Verkehrsmittel Kein Einfluss. 0 



Verwaltung 



Mehr Medizinische Versorgung erfordert mehr finanzielle 

Unterstützung und Verwaltung. 


Regionale Identität Kein Einfluss 0 


leben 




Bebaute Gebiete Eine bessere medizinische Versorgung erfordert den Bau von mehr 

medizinischen Einrichtungen. 

Aktivsumme 7 


1 

1 

1 

2 

2


Tab. 12: Wirkung des Parameters Freizeiteinrichtungen 

Parameter Freizeiteinrichtungen Effekt 

Arbeitsplätze Mehr Freizeiteinrichtungen benötigen mehr Mitarbeiter. 1 


Geschäfte und Kaufhäuser Wenn Freizeiteinrichtungen in der Nähe von Geschäften und 

Kaufhäusern errichtet sind, kann mit größeren Umsätzen gerechnet 

werden. 


Tourismus Mehr Freizeiteinrichtungen ziehen verstärkt den Tourismus an. 1 

Lebenserhaltungskosten Durch mehr Freizeiteinrichtungen können Lebenserhaltungskosten 

zunehmen. 

Infrastruktur Mehr Freizeiteinrichtungen benötigen meist bessere Infrastruktur 

(zumindest Zubringerstraßen). 

Bildungsmöglichkeiten Wenn Freizeitaktivitäten statt finden, können Kinder oft etwas lernen 

(meistens informelle Bildung). 


Freizeiteinrichtungen 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten Mehr Freizeiteinrichtungen fördern soziale Netzwerke und Aktivitäten. 3 

Öffentliche Verkehrsmittel Mehr Freizeiteinrichtungen erfordern eine Verbesserung der öffentlichen 




Verwaltung 



Mehr Freizeiteinrichtungen erfordern mehr finanzielle Unterstützung. 1 

Mehr Freizeiteinrichtungen fördern die innovative Gemeindepolitik, da sie 

positiv für Bevölkerung und Politiker sind, um für die Region zu werben. 

Regionale Identität Wenn es mehr Zugangsmöglichkeiten zu Freizeiteinrichtungen gibt, sind 

die Bewohner zufriedener und identifizieren sich stärker mit ihrer Region. 


leben 

Mehr Freizeiteinrichtungen sind ein verstärkter Grund für Jugendliche in 

den ländlichen Regionen zu bleiben. 

Attraktivität der Landschaft Mehr Freizeiteinrichtungen führen oft zu einer Verschlechterung der 

Attraktivität der Landschaft. 


Bebaute Gebiete Mehr Freizeiteinrichtungen erfordern den Bau neuer Gebäude. 1 

Aktivsumme 19 


1 

1 

1 

1 

1 

1 

2 

3 

-1


Tab. 13: Wirkung des Parameters Soziale Netzwerke und Aktivitäten 

Parameter Soziale Netzwerke und Aktivitäten Effekt 

Arbeitsplätze Mit einem guten sozialen Netzwerk hat man besseren Zugang zu 

Arbeitsplätzen. 


Geschäfte und Kaufhäuser Wenn soziale Netzwerke schon bestehen, werden Geschäfte und 

Kaufhäuser gerne als Treffpunkt herangezogen, um gemeinsam Zeit zu 

verbringen. 

Landwirtschaft Landwirtschaft kann produktiv sein, wenn die landwirtschaftliche 

Gesellschaft effektiv ist. 

Tourismus Mehr sozialen Aktivitäten können verstärkt den Tourismus auf die Region 

aufmerksam machen. 



Bildungsmöglichkeiten Wenn es sozialen Netzwerk und sozialen Aktivitäten gibt, kann man 

vieles lernen (informelles Wissen). 

Medizinische Versorgung Ein gutes soziales Netzwerk führt dazu, dass Leute öfter über 

Gesundheit und Krankheit reden und besser auf ihre Gesundheit 

schauen. 

Freizeiteinrichtungen Wenn es mehr soziale Netzwerke gibt brauchen Leute Orte um sich zu 

treffen und Freizeiteinrichtungen bieten gute Möglichkeiten dafür. 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten 

Öffentliche Verkehrsmittel Kein Einfluss. 0 



Verwaltung 



Soziale Netzwerke und Aktivitäten kosten auch etwas Geld. Je mehr 

Netzwerke existieren, desto mehr finanzielle Unterstützung wird benötigt. 

Mehr sozialen Netzwerken führen zu einem besseren Austausch von 

Meinungen, die wiederum gut für innovative (politische) Ideen sind. 

Regionale Identität Eine gute soziale Anbindung stärkt die regionale Identität. 2 


leben 

Wenn Leute viele Freunde in der Umgebung haben, bleiben sie gerne in 

der Region. Speziell für junge Leute sind Freundschaften sehr wichtig. 



Bebaute Gebiete Wenn es ein ausgeprägtes soziales Netzwerk gibt, benötigt man 

Gebäude, in denen Aktivitäten statt finden können. 

Aktivsumme 17 


1 

1 

1 

1 

2 

2 

1 

1 

2 

2 

1


Tab. 14: Wirkung des Parameters Öffentliche Verkehrsmittel 

Parameter Öffentliche Verkehrsmittel Effekt 







Infrastruktur Ein verbessertes öffentliches Verkehrssystem kann mit einer 

Verbesserung der Infrastruktur einher gehen (bessere 

Grundvoraussetzung fürs Straßennetz). 




Soziale Netzwerke und Aktivitäten Wenn öffentliche Verkehrsmittel regelmäßig fahren, können sich Leute 

öfter treffen. 

Öffentlicher Verkehrsmittel 

Pendler Mit der Verbesserung der öffentliche Verkehrsanbindung nicht die Zahl 

der Pendlern zu. 


Verwaltung 



Eine Zunahme des öffentlichen Verkehrs erfordert finanzielle 

Unterstützung. 




leben 

Junge Leute ohne Führerschein sind auf öffentliche Verkehrsmittel 

angewiesen. Zuwachs und regelmäßigere Fahrzeiten führen zu mehr 

Jugendlichen, die in der Region bleiben. 



Bebaute Gebiete Eine bessere und effizientere Anbindung mit dem öffentlichen 

Verkehrsmittel an die Städte führt zu einem leichten Zuwachs bei 

bebauten Gebieten (Vorstädte könnten entstehen). 

Aktivsumme 9 


1 

0 

2 

2 

2 

1


Tab. 15: Wirkung des Parameters Pendler 

PARAMETER Pendler Effekt 



Geschäfte und Kaufhäuser Mehr Pendler bedeuten weniger Kunden in den peripheren Gebieten. 

Pendler kaufen bei auf ihrer Strecke liegenden Geschäften ein. 

Landwirtschaft Mehr Pendler kann eine geringere Landwirtschaft durch weniger 

bewirtschaftete Bauernhöfe bedeuten. 



Infrastruktur Mehr Pendler bedeutet einen Anstieg des Verkehrs und macht einen 

Ausbau der Straßen und der Infrastruktur notwendig. 

Bildungsmöglichkeiten Mehr Pendler führt zu einem Rückgang der Bildungsmöglichkeiten, weil 

sich die Bildung außerhalb der ländlichen Regionen verlagern wird. 

Medizinische Versorgung Mehr Pendler bedeutet, dass die Menschen die medizinischen 

Einrichtungen in den Regionen nützen, in die sie pendeln. 

Freizeiteinrichtungen Mehr Pendler bedeutet, dass die Freizeiteinrichtungen anderer Regionen 

genutzt werden. 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten Mehr Pendler bedeutet weniger soziale Kontakte zuhause, da soziale 

Netzwerke vor allem am Arbeitsplatz entstehen, oder der soziale 

Austausch vollkommen aufgrund von Zeitmangel fehlt. 

Öffentlicher Verkehrsmittel Pendler nützen öffentliche Verkehrsmittel. Mit einer Zunahme der 

Pendlerquote muss auch der öffentliche Verkehr regelmäßiger fahren. 

Pendler 


Verwaltung 





Regionale Identität Mehr Pendler bedeutet weniger regionale Identität (da sie mehr Zeit in 

anderen Region verbringen). 


leben 

Die Anzahl der Jugendlichen wird mit einem hohen Pendleranteil 

abnehmen, da junge Leute gern in der Nähe ihres zukünftigen 

Arbeitsplatzes wohnen. 




Aktivsumme 13 


-2 

-1 

1 

-1 

-1 

-1 

-2 

2 

-2 

-1


Tab. 16: Wirkung des Parameters Finanzielle Unterstützung und Verwaltung 

PARAMETER Finanzielle Unterstützung und Verwaltung Effekt 

Arbeitsplätze Mit einer Zunahme der finanziellen Unterstützung können mehr 

Arbeitsplätze geschaffen werden. 

Gewerbe und Industrie Mit einer Zunahme finanzieller Unterstützung und effektiverer 

Administration können Gewerbe und Industrie besser unterstützt werden. 

Geschäfte und Kaufhäuser Mehr finanzieller Unterstützung und Administration bedeutet, dass neue 

Geschäfte eröffnen können. 

Landwirtschaft Mehr finanzieller Unterstützung bedeutet, dass LandwirtInnen bessere 

Geräte kaufen können. 

Tourismus Mit einer Zunahme finanzieller Unterstützung kann man verstärkt 

Investitionen im Tourismus machen. 


Infrastruktur Mit einer Zunahme der finanziellen Unterstützung und Administration 

wird sich die Infrastruktur verbessern. 

Bildungsmöglichkeiten Mit mehr finanzieller Unterstützung und Administration kann das 

Bildungsangebot verbessert werden. 

Medizinische Versorgung Mit einer Zunahme der finanziellen Unterstützung kann eine bessere 

medizinische Versorgung in der Region etabliert werden. 

Freizeiteinrichtungen Mehr finanzielle Unterstützung kann zu einer Erhöhung von 

Freizeiteinrichtungen genutzt werden. 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten Mehr finanzielle Unterstützung kann soziale Netzwerke und Aktivitäten 

unterstützen. 

Öffentlicher Verkehrsmittel Mehr finanzielle Unterstützung und bessere Administration führt zu 

einem effizienten öffentlichen Verkehrsnetz. 



Verwaltung 






leben 

Mit einer Zunahme der finanziellen Unterstützung kann mehr Rücksicht 

auf die Wünsche und Bedürfnisse für Jugendliche genommen werden. 


Geschützte Gebiete Durch mehr finanzielle Unterstützung und gute Administration bestehen 

bessere Möglichkeiten ein Gebiet zu schützen. 

Bebaute Gebiete Mehr finanzielle Unterstützung führt zu Errichtung von mehr Wohnungen 

und öffentlichen Einrichtungen. 

Aktivsumme 21 


2 

1 

1 

2 

1 

3 

2 

2 

1 

1 

1 

- 

1 

1 

2


Tab. 17: Wirkung des Parameters Innovative Gemeindepolitik und Beteiligung der Bevölkerung 

Parameter Innovative Gemeindepolitik und Beteiligung der Bevölkerung Effekt 

Arbeitsplätze Mit einer innovativen Gemeindepolitik kann die Anzahl der Arbeitsplätze 

steigen. 

Gewerbe und Industrie Mehr innovative Politik steigert das Interesse von Unternehmen an einer 

Region, weil mehr Rücksicht auf Parameter genommen wird, die Effekte 

auf das Gewerbe haben. 


Landwirtschaft Mehr innovative Politik fördert die Landwirtschaft: Vergrößerung der 

Betriebe, Bekanntmachung von organischen Produkten, usw. 

Tourismus Tourismus wird durch eine zunehmende innovative Politik gefördert. 2 


Infrastruktur Innovative Gemeindepolitik kann eine Verbesserung der Infrastruktur 

schaffen. 

Bildungsmöglichkeiten Mit einer innovativen Gemeindepolitik wird die Regionalpolitik gesteigert 

und damit mehr Rücksicht auf gute Bildung für die Bürger genommen. 

Medizinische Versorgung Innovative Ansätze führen zur Verbesserung des Gesundheitswesens. 2 

Freizeiteinrichtungen Eine innovative Gemeindepolitik bemüht sich oft darum, das Angebot für 

Freizeiteinrichtungen zu verbessern. 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten Wenn es eine innovative Gemeindepolitik gibt, werden oft soziale 

Netzwerke und Aktivitäten gestärkt. 

Öffentlicher Verkehrsmittel Starke innovative Politik beeinflusst meistens den öffentlichen Verkehr 

positiv. 

Pendler Durch innovative Gemeindepolitik können zusätzliche Arbeitsstellen 

entstehen und Pendler abnehmen. 


Verwaltung 



Innovative Politik nimmt Rücksicht auf den guten sozialen Status der 

Bevölkerung und damit wird mehr finanzielle Unterstützung und 

Verwaltungsservice angeboten. 

Regionale Identität Durch eine gute und innovative Gemeindepolitik sind Bewohner stolz auf 

ihre Region, und die regionale Identität wird gestärkt. 


leben 

Durch eine innovative aufgeschlossene Verwaltung bleiben mehr 

Jugendliche in der Region. 


Geschützte Gebiete Innovative Politik unterstützt den Schutz der Natur und seine 

Biodiversität für spätere Generationen. 


Aktivsumme 23 


1 

1 

2 

1 

2 

2 

2 

1 

-1 

2 

1 

2 

1


Tab. 18: Wirkung des Parameters Regionale Identität 

Parameter Regionale Identität Effekt 




Landwirtschaft Starke regionale Identität steigert die landwirtschaftliche Produktion, da 

Einwohner lokale Produkte kaufen wollen. 

Tourismus Wenn sich Bewohner mit ihrer Region identifizieren und stolz auf ihre 

Heimat sind, wollen sie oft auch anderen Personen in die Region bringen 

und fördern damit den Tourismus. 





Freizeiteinrichtungen Wenn Bewohner auf ihre Region stolz sind, verbringen sie mehr Zeit in 

der Heimat und fördern damit die Errichtung von Freizeiteinrichtungen. 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten Wenn Leute mit ihrer Region verbunden sind, werden soziale Netzwerke 

gestärkt (bauen Kontakte auf, organisieren Events, nehmen an lokalen 

Veranstaltungen teil und gehen aus um Leute zu treffen). 

Öffentlicher Verkehrsmittel Kein Einfluss. 0 

Pendler Wenn Bewohner eine hohe regionale Identität haben, verbringen sie 

wenig Zeit außerhalb der Heimat und die Zahl der Pendler reduziert sich. 


Verwaltung 



Regionale Identität 


leben 

Wenn Menschen stolz auf ihre Region sind, investieren sie in die Heimat 

und versuchen Förderungen für Ihre Region zu erhalten. 


Wenn die regionale Identität bei jungen Leuten hoch ist, wollen sie auch 

später im erwachsenen Alter die Region nicht verlassen. 


Geschützte Gebiete Wenn Menschen die Schönheit der Region lieben, schützen sie sie. 1 


Aktivsumme 13 


2 

2 

1 

3 

-1 

1 

1


Tab. 19: Wirkung des Parameters Junge Personen, die in der Region leben 

Parameter Junge Personen, die in der Region leben Effekt 

Arbeitsplätze Mehr junge Leute bedeuten mehr neugegründete Firmen. 1 


Geschäfte und Kaufhäuser Mehr Jugendliche in einer Region könnten zur neuen Eröffnungen von 

Geschäften führen, da junge Leute oft als starke Konsumentengruppe 

gelten. 

Landwirtschaft Wenn es mehr junge Leute gibt, wird oft die Landwirtschaft beeinflusst, 

da sie meistens die Personen sind, die den Betrieb später weiterführen. 

Tourismus Junge Leute nützen oft das touristische Angebot der Region, das zu 

einer Zunahme des Tourismus führen kann. 



Bildungsmöglichkeiten Mehr Jugendliche in der Region erfordern oft einen besseren Zugang zu 

Bildungsmöglichkeiten. 

Medizinische Versorgung Mehr junge Leute in der Region erfordern eine bessere medizinische 

Versorgung. 

Freizeiteinrichtungen Mit der Zunahme der Jugendlichen steigt auch der Bedarf an 

Freizeiteinrichtungen, die von jungen Menschen genutzt werden. 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten Mit der Zunahme an junge Leute steigen die sozialen Aktivitäten. 2 

Öffentlicher Verkehrsmittel Junge Leute haben oft keine Autos. Mehr Jugendliche erfordern daher 

einen guter Zugang zu öffentlichen Verkehrsmittel. 

Pendler Mehr junge Leute könnte die Zahl der Pendler senken, da viele 

Jugendliche noch Beaufsichtigung benötigen. 


Verwaltung 



Mehr Jugendliche erfordern mehr finanzielle Unterstützung (z.B. 

Ermäßigung bei öffentlichen Verkehrsmitteln). 

Mehr Jugendliche erfordern mehr Innovation, da junge Leute oft 

Ausgangspunkt für innovative Initiativen sind. 

Regionale Identität Eine hohe Anzahl an Jugendlichen beeinflusst die regionale Identität 

positiv, da die Zukunft der Region in der Hand der Jugendlichen liegt. 


leben 



Bebaute Gebiete Bei vielen jungen Leuten benötigen Familien mehr Platz und es kommt 

zu einer Zunahme der bebauten Gebiete (Häuser, Geschäfte,…). 

Aktivsumme 18 


1 

1 

1 

2 

1 

2 

2 

-1 

1 

2 

1 

1


Tab. 20: Wirkung des Parameters Attraktivität der Landschaft 

Parameter Attraktivität der Landwirtschaft Effekt 





Tourismus Wenn das Landschaftsbild attraktiv ist, zieht die Region mehr Leute an 

und der Tourismus steigt. 






Soziale Netzwerke und Aktivitäten Kein Einfluss. 0 




Verwaltung 



Man benötigt oft finanzielle Unterstützung, um die Attraktivität einer 

Landschaft zu erhalten (Aufräumarbeiten, Kampanien) 


Regionale Identität Attraktivität steigert die regionale Identität, da Menschen eine subjektive 

Empfindung zu einer schönen und attraktiven Landschaft haben. 


leben 

Attraktivität der Landschaft 

Wenn eine Landschaft attraktiv ist, bleiben mehr junge Leute in der 

Region, da viele die Natur der Stadt vorziehen. 

Geschützte Gebiete Wenn ein Landschaftsbild attraktiv ist, bemühen sich Leute es zu 

schützen. 


Aktivsumme 7 


1 

1 

2 

1 

2


Tab. 21: Wirkung des Parameters Geschützte Gebiete 

Parameter Geschützte Gebiete Effekt 

Arbeitsplätze Mehr Schutzgebiete führen zu einigen zusätzlichen Arbeitsplätzen. 1 


Geschäfte und Kaufhäuser Mehr Schutzgebiete bedeuten oft ein bis zwei zusätzliche Geschäfte 

(Souvenirs, traditionelle Speisen). 

Landwirtschaft Wenn es geschützte Gebiete gibt, wächst die Landwirtschaft da die 

Flächen meistens kultiviert werden müssen um nicht zuzuwachsen. 

Tourismus Mehr geschützte Gebiete fördern die Zunahme des Tourismus. 2 


Infrastruktur Mehr geschützte Gebiete erfordern oft eine Zunahme der Infrastruktur. 1 

Bildungsmöglichkeiten Mit Schutzgebieten werden Fakten und Zahlen über das Gebiet 

vermittelt. 


Freizeiteinrichtungen Wenn es geschützte Gebiete gibt, können darin Freizeiteinrichtungen 

entstehen (wobei Ihre Zahl limitiert werden muss). 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten Wenn es geschützte Gebiete gibt, können zumindest Freiwilligenarbeit 

soziale Aktivitäten in einer Region fördern. 

Öffentlicher Verkehrsmittel Wenn es mehr geschützte Gebiete gibt, will man diese auch mit 

öffentlichen Verkehrsmitteln erreichen. 



Verwaltung 



Geschützte Gebiete benötigen eine starke finanzielle Unterstützung und 

Verwaltung für Investitionen. 

Geschützte Gebiete können die Innovation der Gemeindepolitik 

unterstützen und erfolgreiche Feldstudien können auch in andere 

Regionen angewandt werden. 

Regionale Identität Wenn die Kultur und Landschaft einer Region geschützt ist, identifizieren 

sich die Leute vielleicht stärker mit der Region. 


leben 


Attraktivität der Landschaft Wenn es viele geschützte Gebiete gibt, wird die Attraktivität der 

Landschaft geschützt. 

Geschützte Gebiete 

Bebaute Gebiete Mit geschützten Gebieten nehmen bebaute Gebiete ab - es gibt 

Beschränkungen für neue Gebäudekonstruktionen. 

Aktivsumme 18 


1 

1 

1 

1 

1 

1 

3 

1 

1 

2 

-1


Tab. 22: Wirkung des Parameters Bebaute Gebiete 

Parameter Bebaute Gebiete Effekt 

Arbeitsplätze Wenn Gebiete bebaut werden, benötigt man Mitarbeiter. 1 

Gewerbe und Industrie Wenn die Größe der bebauten Gebiete steigt, steigt die Zahl für 

Gewerbe und Industrie. 

Geschäfte und Kaufhäuser Wenn die Größe für bebaute Flächen steigt, steigt oft die Zahl der 

Geschäfte und Kaufhäuser. 

Landwirtschaft Bebaute Flächen beeinflussen die Landwirtschaft, da sich die 

Flächennutzung ändert (Bauland statt landwirtschaftlich genutzte 

Flächen). 

Tourismus Eine Zunahme an bebaute Gebiete führt meist zu einer Abnahme des 

Tourismus. 


Infrastruktur Mit der Zunahme an bebauten Flächen wird sich durch den größeren 

Bedarf auch die Infrastruktur verbessern. 




Soziale Netzwerke und Aktivitäten Kein Einfluss. 0 




Verwaltung 



Gebiete die neu bebaut werden, benötigen finanzielle Unterstützung und 

Verwaltung um zu funktionieren. 


Regionale Identität Durch mehr bebaute Gebiete geht die regionale Identität zurück, da sich 

die Anwohner oft nicht mehr wohl fühlen, da die Region einer ländlichen 

Region entspricht. 


leben 


Attraktivität der Landschaft Durch bebaute Gebiete nimmt die Attraktivität einer Landschaft ab. -2 

Geschützte Gebiete Die Möglichkeiten für geschützte Gebiete verschlechtern sich mit der 

Zunahme an bebauten Flächen, da Natur meistens geschützt ist und 

bebauten Gebieten wenige Schutzflächen aufweisen. 

Bebaute Gebiete 

Aktivsumme 14 


1 

1 

-1 

-1 

2 

2 

-1 

-2


6.7 Die Systemmatrix 

Das Sensivitätmodell nach F. VESTER (2002) basiert auf der Systemmatrix, in der die Wirkungen der 

Parameter aufeinander numerisch dargestellt werden (vgl. Kapitel 4.3). Nach einem methodischen Input 

erörterten und beschrieben die SchülerInnen im Rahmen des 2. Projektworkshops die Wirkung einzelner 

Parameter aufeinander und erprobten dabei die Methode. Die Ergebnisse wurden im Plenum besprochen. 

Abb. 39: Systemmatrix 

Abb. 40: Beschreibung der Parameter-Wirkung 

In der anschließenden Arbeitsphase wurden von jeder Schulgruppe Teile der Systemmatrix erarbeitet und 

die Wirkungen jedes Parameter auf alle anderen ergänzend textlich beschreiben. Die WissenschaftlerInnen 

haben die Teilergebnisse der SchülerInnen geprüft, überarbeitet und zusammengeführt. Die Systemmatix 

und die Beschreibung der Wirkungen im System sind im Folgenden tabellarisch dargestellt. Sie bildet die 

Basis für das Datenbankmodell und das Spiel. 



Aktivsumme 

Bebaute Gebiete 

Geschützte Gebiete 

Attraktivität der Landschaft 

Junge Personen, die in der Region leben 

Regionale Identität 

Innovative Gemeindepolitik 

Finanzielle Unterstützung, Verwaltung 

Pendler 

Öffentliche Verkehrsmittel 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten 

Freizeiteinrichtungen 

Medizinische Versorgung 

Bildungsmöglichkeiten 

Infrastruktur 

Lebenshaltungskosten 

Tourismus 

Landwirtschaft 

Geschäfte und Kaufhäuser 

Gewerbe und Industrie 

Arbeitsplätze 

Arbeitsplätze 0 1 -2 0 0 0 1 1 1 1 2 -2 0 1 0 2 0 0 1 15 

Gewerbe und Industrie 3 1 -1 -2 0 2 2 1 2 1 2 -2 1 0 0 1 -3 -1 2 27 

Geschäfte und Kaufhäuser 1 0 0 1 0 2 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 -1 0 1 9 

Landwirtschaft 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 -1 1 1 2 1 2 1 0 12 

Tourismus 2 0 1 1 1 2 0 1 3 1 2 0 0 1 1 2 0 0 1 19 

Lebenshaltungskosten 0 0 0 0 0 -1 -1 -1 0 -1 -1 0 1 0 0 0 0 0 0 6 

Infrastruktur 1 1 1 0 1 3 0 0 1 1 1 1 2 0 0 1 -2 -1 3 20 

Bildungsmöglichkeiten 1 0 0 1 0 2 0 1 1 2 2 -1 2 1 1 2 0 0 2 19 

Medizinische Versorgung 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 2 0 0 0 0 0 1 7 

Freizeiteinrichtungen 1 0 1 0 1 1 1 0 0 3 1 0 1 1 2 3 -1 0 1 18 

Soziale Netzwerke und Aktivitäten 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 2 2 2 0 0 1 14 

Öffentliche Verkehrsmittel 0 0 0 0 0 3 1 0 0 0 1 1 2 0 0 1 0 0 1 10 

Pendler 0 0 -2 -1 0 0 1 -1 -1 -1 -2 2 0 0 -2 -1 0 0 0 14 

Finanzielle Unterstützung, Verwaltung 2 1 1 2 1 0 3 2 2 1 1 1 0 0 0 1 0 1 2 21 

Innovative Gemeindepolitik 1 1 1 1 1 -1 1 1 1 1 1 1 -1 2 1 2 0 1 0 19 

Regionale Identität 0 0 0 2 2 0 0 0 0 1 3 0 -1 1 0 1 0 1 0 12 

Junge Personen, die in der Region leben 1 0 1 1 0 0 0 2 0 1 2 2 0 1 1 1 0 0 1 14 

Attraktivität der Landschaft 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 2 0 6 

Geschützte Gebiete 1 0 1 1 2 0 1 1 0 1 1 1 0 3 1 1 0 2 -1 18 

Bebaute Gebiete 0 1 1 -1 0 1 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 -2 -2 12 

Passivsumme 17 4 13 15 14 13 18 12 9 15 24 19 10 23 9 15 21 13 10 18 

Abb. 41: Systemmatrix „Lebensqualität im ländlichen Raum“ nach F. VESTER (2002) 



In der Systemmatrix werden die direkten Einflüsse der Parameter aufeinander numerisch dargestellt. Die 

erste Spalte und Zeile der Kreuztabelle (siehe Abb. 41) listen alle beschriebenen Parameter in identer 

Reihenfolge auf. Da sich Parameter nicht selber direkt beeinflussen können, werden die Kästchen, in denen 

ein Parameter auf sich selbst trifft, grau dargestellt. In allen anderen Kästchen wird die Wirkung der in der 

ersten Spalte gelisteten Parameter auf die in der ersten Zeile gelisteten Parameter bewertet. 

Die Frage lautet dabei: Wenn ich den Parameter „A“ verändere, wie stark verändert sich dann in Relation 

dazu der Parameter „B“? 

„0“ keine Wirkung 

B verändert sich nicht, kaum oder erst sehr viel später 

„1“ schwache, unterproportionale Beziehung 

B verändert sich nur schwach 

„2“ proportionale Beziehung 

B verändert sich ein etwa gleich stark wie A 

„3“ starke, überproportionale Beziehung 

B verändert sich deutlich stärker als A 

„-“ steht ein „Minus“ vor der Zahl, bedeutet dies, dass die Richtung, mit der sich B ändert, 

entgegengesetzt ist zur Richtungsveränderung von A; zum Beispiel: Eine Steigerung der 

Arbeitsplätze in einer Gemeinde führt zu einer Verringerung der Pendler in der Gemeinde. 

Kein Vorzeichen bedeutet, dass die Veränderung in dieselbe Richtung geht; zum Beispiel: Eine 

Verbesserung des Bildungsangebotes in einer Region führt zu einer Steigerung des Anteils an 

Kindern und Jugendlichen, die in der Region leben. 

Die Bewertung erfolgte auf Basis von gesammelten Daten, Erfahrungswerten und persönlicher 

Einschätzung gemeinsam in der Gruppe. 

Die letzte Spalte zeigt die Aktivsumme jedes Parameters, d.h. die Summe der Werte in einer Zeile ohne 

Berücksichtigung des Vorzeichens. Die Aktivsumme eines Parameters gibt Auskunft über seine Wirkkraft 

im System. Eine hohe Aktivsumme bedeutet, dass ein Parameter eine starke Wirkung im System hat. In der 

vorliegenden Matrix weist der Parameter „Gewerbe und Industrie“ eine besonders hohe Aktivsumme auf, 

was bedeutet, dass durch eine Vermehrung von Gewerbe- und Industriebetrieben das „System ländlicher 

Raum“ stark beeinflusst wird. 

In der untersten Spalte stehen die Passivsummen aller Parameter, die sich wiederum aus der Addition der 

Spaltenwerte ergeben ohne Berücksichtung des Vorzeichens. Die Passivsumme gibt an, wie empfindlich 

ein Parameter auf Veränderungen im System reagiert. Eine niedrige Passivsumme bedeutet daher, dass ein 

Parameter relativ stabil ist, eine hohe hingegen, dass er leicht veränderbar ist. In der vorliegenden Matrix 

hat der Parameter „Soziale Netzwerke und Aktivitäten“ die höchste Passivsumme. Das macht deutlich das 

soziale Zusammenhänge besonders stark auf Veränderung im System reagieren. 



6.8 Die Rollen der Parameter im System 

Die Lage der Parameter im Diagramm (siehe Abb. 43) zeigt grafisch auf, wie stark jeder Parameter das 

System beeinflussen kann bzw. welche der Parameter eine aktive Rolle einnehmen und welche eher passiv 

sind bzw. beeinflusst werden. Zum besseren Verständnis werden neben der Aktivsumme (AS) und der 

Passivsumme (PS) zusätzlich der Produktwert (P-Wert) und Quotientenwert (Q-Wert) der Aktiv- und 

Passivsummen ermittelt. Das Verhältnis von Aktiv- zu Passivsumme (Quotient) spiegelt den reaktiven bzw. 

aktiven Charakter eines Parameters, das Produkt die Sensivität und somit den Grad der Vernetzung wieder. 

Hier liegen 

schwache 

Schalthebel mit 

wenig 

Nebenwirkungen. 

Hier finden sich Schalthebel, die nach erfolgter 

Änderung erneut stabilisieren (plastische Stabilität). 

Bereich unnützer Eingriffe und Kontrollen. 

Allerdings auch „Wolf-im-Schafspelz“- 

Verhalten möglich, wenn man nicht aufpaßt 

oder plötzlich Schwellen- oder Grenzwerte 

überschreitet. 

Neutral zwischen 

aktiv, passiv, puffernd 

und kritisch. Mit den hier 

liegenden Komponenten 

läßt sich das System 

nur schlecht steuern, 

daher nur für 

Selbstregulation 

geeignet. 

Abb. 42: Sensivitätsmodell nach Frederic VESTER (2002) 

Die Rollen der Parameter im System 

Hier steuernd einzugreifen bringt nur Korrekturen 

kosmetischer Art (Symptombehandlung). Dafür 

eignen sich die hier liegenden Variablen sehr gut 

als Indikatoren und diese auch zum 

Experimentieren. 

Hier finden sich 

Beschleuniger und 

Katalysatoren, geeignet 

als Initialzündung, um 

Dinge überhaupt in Gang 

zu bringen. Unkontrolliertes 

Aufschaukeln und Umkippen 

ist dabei möglich, 

daher höchste Vorsicht 

(Samthandschuhe). 

Besonders gefährlich, wenn 

zusammenhängende 

Bündel von Variablen im 

kritisch-reaktiven Bereich 

liegen. 



Abb. 43: Sensivitätsmodell nach Frederic VESTER (2002) verknüpft mit Ergebnisse aus der Sensivitätsmatrix für die 

„Lebensqualität im ländlichen Raum“. 

Zur besseren Veranschaulichung werden bei der Visualisierung die Aktivsummen und die Passivsummen 

der Parameter verdoppelt und in einem Diagramm aufgetragen. 

Legende: 

• Grün: Parameter zum Thema Umwelt 

• Orange: Parameter zum Thema Soziales 

• Blau: Parameter zum Thema Wirtschaft 

Das System „Lebensqualität in ländlichen Regionen“ weist einen relativ hohen Vernetzungsgrad auf, da 

viele Parameter im kritischen Bereich verortet sind. Das bedeutet, dass sich Veränderungen einzelner 

Variablen auf das ganze System auswirken können. 

Der Parameter „Gewerbe und Industrie“ übernimmt eine besonders aktive Rolle im System. Auch die 

Parameter „geschützte Gebiete“ und „innovative Gemeindepolitik“ sind aktive Parameter. Werden sie 

verändert, hat das einen starken Einfluss auf das System. Andererseits sind sie durch Veränderungen 

anderer Parameter kaum zu beeinflussen. Beispielsweise hat der Parameter „Gewerbe und Industrie“ einen 

sehr starken regionalwirtschaftlichen Einfluss auf die Arbeitsplätze, den Tourismus, die Infrastruktur und 



vieles mehr. Umgekehrt wirkt kaum ein Faktor stark verändernd auf den Parameter „Gewerbe und 

Industrie“ ein. Nur durch eine „innovative Gemeindepolitik“ und Förderungen kann der Parameter 

„Gewerbe und Industrie“ beeinflusst werden. 

Parameter, die im „Kritischen Bereich“ liegen, können im System auch eine „ungewollte“ Eigendynamik 

entwickeln und damit das System instabil machen. Die Verminderung des Parameters „Finanzielle 

Unterstützung und Administration“ wird bei überschreiten einer kritischen Grenze eine Entwicklung im 

System in Gang setzen, die zu mannigfaltigen Veränderungen führt. 

Parameter wie „Lebenserhaltungskosten“, „Attraktivität der Landschaft“ und „öffentlicher Verkehr“, die 

eher im reaktiven Bereich verortet sind, üben nur einen geringen Einfluss auf das System aus, sind aber von 

anderen Parametern abhängig. Da sie empfindlich auf Veränderungen reagieren, sind sie als 

Systemindikatoren geeignet, anhand deren man leicht Veränderungen im System ablesen kann. Die 

„Lebenserhaltungskosten“ verändern sich zum Beispiel mit anderen Parametern wie Tourismus und 

Infrastruktur. 

Der Parameter „Medizinische Versorgung“ ist der am stärksten puffernde Wert im System „Lebensqualität 

in ländlichen Regionen“. Das bedeutet, dass er eine geringe Wirkung auf das System hat, aber auch nur 

gering von anderen Parametern beeinflusst wird. Umso näher der Parameter in der puffernden Region liegt, 

desto weniger wirkt er auf das System und umgekehrt. Mit der Veränderung der medizinischen Versorgung 

gibt es nur geringe bis keine Auswirkungen auf andere Parameter. Puffernde Parameter können aber gezielt 

als stabilisierende Vektoren in einen Regelkreis eingebunden werden. 

Ein Großteil der Parameter des „Ländlichen Raumes“ liegt im kritischen Bereich, wobei die Parameter 

„Finanzielle Unterstützung und Administration“ und „Infrastruktur“ am stärksten im System vernetzt sind. 

Aber auch die Parameter „Soziale Netzwerke und Aktivitäten“, „jungen Personen, die in der Region leben“, 

„Arbeitsmarkt“, „Freizeiteinrichtungen und Tourismus“ sind in die meisten Regelkreise des Systems 

eingebunden und stark miteinander vernetzt. 

Parameter die im mittleren Bereich des Systems liegen gelten als neutral und sind daher nur für die 

Selbstregulation geeignet. Mit neutralen Parametern lässt sich das System nur schlecht steuern. 

6.9 Das Datenbank-Modell 

Zur Verwendung der Systemmatrix als Modell wurde eine Datenbank in Microsoft Access 2003 und Visual 

Basic 6.5 vom Umweltbüro entwickelt. Mit Hilfe der Datenbank kann die Wirkung der Veränderung der 

Parameter im System visualisiert werden. Die Berechnung dieser Simulation inkludiert auch 

Rückkoppelungen. Da die Datenbank auf einer qualitativen Datenbasis aufbaut, zeigen die Ergebnisse 

Richtungen und Tendenzen in der Entwicklung des Systems an und keine absoluten Werte. Ziel ist es, die 

Wirkungen von Einflüssen wie Pilotprojekten deutlich zu machen. 



6.9.1 Startformular 

Abb. 44: Startformular 

Das Startformular zeigt die beschriebenen Parameter aufgelistet, die den drei Bereichen Wirtschaft 

(economy), Soziales (social) und Umwelt (environment) zugeordnet wurden. Angeführt werden auch die 

Aktivsumme (AS), die Passivsumme (PS), der Quotient (Qx 100) und das Produkt (siehe Kapitel 6.8). 

Die Buttons unterhalb der Parameterliste führen zu verschiedenen weiteren Funktionen der Datenbank. 

• „Werte aktualisieren“: Werden Änderungen in der Einflussmatrix vorgenommen, aktualisiert das 

Programm die darauf aufbauenden Daten wie Aktiv- und Passivsumme, Produkt und Quotient 

• „Simulation“: führt zur Maske Simulation (siehe 6.9.2 und Abb. 45) 

• „Parameter Beschreibung“: zeigt eine Liste mit allen Parametern und ihrer Beschreibung 

• „Einfluss-Matrix“: öffnet die Darstellung der Sensivitätsmatrix mit der Wirkungsbeschreibung 

• „Kreuztabelle“: öffnet die Darstellung der einfachen Kreuztabelle 

6.9.2 Simulation 

Die „Simulation“ ermöglicht die Darstellung der Wirkung eines oder mehrere Parameter auf das System. 

Die Maske zeigt für die aufgelisteten Parameter eine Statuseinstellung unter „Status Reset. Hier wird der 

Status jedes Parameters in einer Region mit einem Wert zwischen 0 und 100 festgelegt basierend auf 

statistischen Eckdaten, Erfahrungswerten etc. Für den Parameter „Jobs“ würde 0 bedeuten, dass es keine 



Jobs in der Region gibt, 100 hingegen, dass Vollbeschäftigung herrscht. „Status Reiset“ ist für jede Region 

individuell einstellbar. 

Abb. 45: Simulation 

Über „Einstellung Sim“ gelangt man zur Maske „Simulationseinstellungen“ (siehe Abbildung 46). Hier 

kann ein Parameter als Inputfaktor gewählt werden, z.B. Arbeitsplätze (Jobs). Für den ausgewählten 

Parameter können nun die Richtung der Wirkung und der Schwellenwert eingestellt werden. Die Richtung 

kann positiv oder negativ sein und mit Werten von 1 bis 3 bzw. -1 bis -3 angegeben werden (1 = kleine, 

2 = mittlere, 3 = große 

Veränderung; siehe Kap. 

4.3). Zum Beispiel können 

finanzielle Förderungen 

erhöht oder verringert 

werden. Veränderungen 

werden aber erst bei 

Überschreiten eines 

Schwellenwertes im System 

merkbar wirksam und daher 

Abb. 46: Simulationseinstellung für den Parameter „Jobs“ 

erst dann abgebildet. Beispielsweise wird die Schaffung von ein paar neuen Arbeitsplätzen den 

Pendleranteil in einer Region nur marginal verringern. Werden jedoch viele neue Arbeitsplätze geschaffen, 

gehen die Pendlerzahlen sichtbar zurück. Dieser Schwellenwert ist von Region zu Region unterschiedlich 

und kann daher pro Region bei der Kalibrierung der Datenbank für jeden Parameter auf Basis von 

statistischen und empirischen Werten eingestellt werden. 



Nach der Rückkehr zur Simulationsmaske über den Button „Parameter Sim“ kann die Berechnung der 

Simulation gestartet werden („Simulation rechnen“). Die Berechung erfolgt auf Basis einer einfachen 

Addition und Subtraktion, wobei bei allen Parametern indirekte Wirkungen bzw. Rückkoppellungen bis zu 

dreimal berücksichtigt werden. Zuerst werden alle direkten Einflusswirkungen des Inputfaktors 

berücksichtigt, dann wird die Wirkung der Parameter, deren Schwelle überschritten wurde, berechnet und 

schließlich nochmals deren Wirkung bei neuerlicher Überschreitung der Schwelle. Daraus errechnet sich 

das Ergebnis. 

6.9.3 Szenario – Ergebnis 

Ablesbar ist das Ergebnis in der Spalte „Status Sim“. Veranschaulicht wird es in einem Balkendiagramm, 

das über „Parameter Sim Graph“ abrufbar ist (siehe Abb. 47). 

Abb. 47: Simulationsgrafik: Beispiel „Jobs“ – dieser Parameter zeigt eine starke Verknüpfung mit anderen Parametern, 

wirkt also vielfältig im System „Lebensqualität im ländlichen Raum“. 



Die Grafik zeigt den Einfluss der Erhöhung des Parameters „Jobs“ um den Faktor 3 bei einer Schwelle von 

5. Sichtbar wird, dass eine starke Steigerung der Anzahl der Arbeitsplätze in einer Region bei vielen 

Parametern eine deutliche Veränderung bewirkt. Demnach sind mehr Jobs an eine steigenden Zahl von 

Gewerbe und Industriebetrieben, Geschäften, Tourismuseinrichtungen und landwirtschaftlichen Betrieben 

gekoppelt und führen zu einem besseren Angebot im Bereich Bildung, Infrastruktur, Gesundheit, 

öffentlicher Verkehr etc. und reduzieren den Anteil der Pendler. 

Der Button „Status Reset“ ermöglicht die Rückkehr zur Basiseinstellung und das Starten einer neuerlichen 

Simulation bei Veränderung anderer Parameter. 

6.9.4 Arbeit mit der Datenbank 

Für die SchülerInnen wurde bei der Arbeit mit der Datenbank klar, dass die Veränderung eines Parameters 

bereits vielfältig im System wirken kann. Sie erkannten wie dynamisch ein System auf Veränderungen 

reagiert und dass auch kleine Veränderungen eine Entwicklung in Gang setzen können. Im Folgenden 

konnten die SchülerInnen auch die potentielle Wirkung ihrer Pilotprojekte auf das System „Lebensqualität 

im ländlichen Raum“ anhand des Modells prüfen und argumentieren. 

6.10 Das Spiel 

In Zusammenarbeit mit dem Institut für Informatik-Systeme der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt wurde 

eine Simulationssoftware nach den Regeln der vernetzten Ökologie lt. F. VESTER (2002) entwickelt. Die 

Software ist Grundlage für ein Spiel, das SchülerInnen ermöglichen soll, Szenarien zu testen und 

Zusammenhänge im System „Ländlicher Raum“ zu erkennen. Das Simulationsprogramm wurde in einer 

Diplomarbeit von Patrik Grausberg unter der Leitung von Dr. Christian Koncilia und Univ.-Prof. Dipl.- 

Ing. Dr. Martin Hitz entwickelt. Da das Spiel im Rahmen des Projektes entstanden ist, wurde es „My 

featured Space – The Game“ getauft. 

6.10.1 Ziele des Spieles 

„My featured Space – The Game“ ist als rundenbasierendes Mehrspieler online Browser Game konzipiert. 

Im Unterschied zu der einfachen Access-Datenbank war es Ziel des Spieles, durch die Möglichkeit der 

Übernahme von Rollen mehr Spielspaß in das Thema zu bringen. Der Ehrgeiz der SchülerInnen sollte über 

die Möglichkeit des Erreichens unterschiedlicher Spielziele stimuliert werden. Dadurch sollten die 

SchülerInnen angespornt werden, sich mit den Zusammenhängen im System „Ländlicher Raum“ intensiv 

auseinanderzusetzen. Eine visuell anregende Spieloberfläche sollte weitere Spielanreize schaffen. 

6.10.2 Spielverlauf 

Der Spieler spielt Szenarien durch, indem er einen in der ländlichen Umgebung typischen Charakter wählt 

(z.B.: Bürgermeister oder Landwirt) und mit seinen Ressourcen (Aktionspunkten) versucht, gewisse Ziele 

zu erreichen (z.B.: den Parameter Jobs auf Level 4 zu erhöhen). Dabei kann er aber immer nur auf 

Parameter zugreifen, die in seinem Kompetenzbereich fallen. Gleichzeitig verfolgen andere Spieler 

genauso Ziele, die untereinander in Konkurrenz stehen können. Daher muss der Spieler versuchen, durch 



geschicktes Verteilen seiner Ressourcen direkte und indirekte Zusammenhänge zwischen den Parametern 

zu erkennen, um seinem Ziel näher zu kommen. Je näher der Spieler seinem Ziel ist, desto mehr zusätzliche 

Ressourcen erhält er, wobei ein gewisses Kontingent immer zur Verfügung steht. Nach einer gewissen 

Anzahl von Runden endet das Spiel und der Spieler mit den meisten Punkten gewinnt. 

Das Spielkonzept ermöglicht den SchülerInnen auf spielerische Weise zu erlernen, welche positiven wie 

auch negativen Auswirkungen ihre Entscheidungen und die der anderen Spieler auf das System haben 

können. 

6.10.3 Spielaufbau 

Das Spiel wurde nach der MVC – Architektur erstellt, wobei M für Model, C für Control und V für View 

steht. Kurz gesagt, enthält das Modell alle Daten, die abgerufen werden können (in unserem Fall die 

MySQL Datenbank), im Control werden alle Eingaben von den Spielern gesammelt und die Spielzüge 

berechnet und das View zeigt dem Spieler schlussendlich die Ergebnisse. 

Die MySQL Datenbank besteht aus 15 Tabellen, die der Sensitivitätsmatrix unterliegen und sozusagen das 

Herzstück des Spiels darstellt. In der Datenbank werden die Zusammenhänge zwischen den Parametern 

definiert (auf Grundlage des Sensivitätsmodells), Informationen zu den Parametern eingegeben, die 

einzelnen Spielzüge der Spieler gespeichert und die Informationen über die Charaktere und der jeweiligen 

Welt abgelegt. Danach kommt das Control zum Einsatz. Es sammelt alle Eingaben der Spieler und 

verarbeitet sie am Ende eines jeden Zuges. Beim Sammeln akkumuliert es die einzelnen Ressourcen der 

Spieler für jeden Parameter und berechnet, welche Auswirkungen diese auf die virtuelle Welt haben. Dabei 

geht es folgenderweise vor: 

Die Investition in Parameter A wird analysiert und die jeweiligen vernetzten Parameter werden, abhängig 

von ihren Grad der Vernetzung (-3 bis +3), entsprechend auch zusätzlich Ressourcen zugesprochen, oder 

entnommen. Diese Änderung des vernetzten Parameters wird wiederum mit dessen vernetzten Parameter 

berechnet usw. Nun gibt es zwei Möglichkeiten, das System davon abzubringen diese Schritte unendlich 

fortzuführen: 

1) Es erfolgt nur dann eine Änderung anderer Parameter, wenn ein gewisser Schwellenwert 

überschritten wird 

2) Es wird nur eine gewisse Anzahl an Interaktionen durchgeführt und dann abgebrochen. 

Da das Bestimmen dieser Schwellwerte den zeitlichen Rahmen dieses Projektes gesprengt hätte und nicht 

aus der einfachen Access-Datenbank übernommen werden konnte, wurde der Abbruch nach 3 Iterationen 

gewählt, weil dabei das Verhältnis von Berechnungsdauer und Genauigkeit am besten ist. Nach mehreren 

Tests konnte validiert werden, dass der Spielfluss kaum gestört wird. 

Die berechneten Werte müssen dem Spieler nun auch in geeigneter Art und Weise wiedergegeben werden. 

Hier ist es wichtig, dass der Spieler nachvollziehen kann, wie es zu dem jeweiligen Ergebnis gekommen ist. 

Dabei kommt nun das View ins Spiel. 



Abb. 48: Spieloberfläche von „My featured Space 2025 – The Game“ 

Der Spieler bekommt auf der Bildschirmoberfläche einen Überblick über seine virtuelle Welt. Am oberen 

Rand sieht er den Namen der Welt, seinen Spielernamen, die Rundennummer und der Gesamtanzahl der 

Runden. Auf der linken Seite sieht er seinen Charakter, seine noch verbleibenden Aktionspunkte und wie 

nah er der Erfüllung seiner Ziele ist (prozentuell angezeigt). In der Mitte sieht der Spieler seine Welt, in der 

die 20 Parameter als Icons abgebildet sind. Die Gelb umrandeten Icons repräsentieren aktive beeinflussbare 

Parameter. Die Icons selber haben eine kleine Statuslinie, die beschreibt, wie nah der Parameter davor ist, 

auf das nächst höhere Level aufzusteigen. 

Ein Klick auf das Icon öffnet ein Informationsfeld in dem der Spieler mehr über den Parameter erfährt und 

auch den direkten Zusammenhang der einzelnen, damit verbundenen Parameter verstehen kann (siehe Abb. 

49). Ist der Parameter vom Spieler beeinflussbar, ist noch zusätzlich eine Sternenleiste adaptiert. Diese 

Sternenleiste kann der Spieler nutzen, um seine Ressourcen/Aktionspunkte auf diesen Parameter zu 

verteilen. Dabei kann er pro beeinflussbaren Parameter und Runde zwischen 0 und 5 Aktionspunkte 

vergeben, jedoch nicht mehr als der Spieler auf dem Konto hat. 



Abb. 49: Informationsfeld für den Parameter 

Ein Klick auf den Charakter zeigt, welche Motivation der Charakter hat, was seine Ziele sind und welche 

Parameter er direkt verändern kann. Bei der Entwicklung der Charaktere, den Bildern und der 

Beschreibung des Informationsfeldes und bei der Erstellung der Zusammenhänge der Parameter über die 

Sensivitätsmatrix haben die SchülerInnen mitgearbeitet. 

Nach der Fertigstellung und den ersten Tests mit den SchülerInnen wurde noch nachträglich ein Interface 

für die Verwaltung und der Anpassung des Spiels von einer Studentin der Alpen-Adria Universität namens 

Desera Xhura entwickelt. Diese ermöglicht es auch ohne Kenntnisse von Datenbanken, neue Spielwelten 

zu erstellen und kleine Änderungen an den Parametern vorzunehmen, um weitere Szenarien abbilden zu 

können. Des Weiteren wurde auf die Verwendung lizenzfreier Software geachtet. Da die SchülerInnen aus 

unterschiedlichen Ländern kommen, wurde Englisch als Verständigungssprache gewählt. 

6.10.4 Schwierigkeiten bei der Spielerstellung 

Die Entwicklung eines Computerspiels erfordert einen hohen Zeitaufwand. Das war dem Forscherteam von 

Anfang an bewusst. Es ist aber nicht nur der Zeitaufwand sondern auch die Erfahrung, die für die 

Entwicklung eines Spieles benötigt wird. Hier konnte das Team viel an Know-how sammeln. Die fehlende 

Abstimmung von Versionen vorhandener und verwendbarer Computerprogramme im Bereich des Internet- 

Hostings war ein Stolperstein. Auch die Entwicklungsarbeit für die Spieloberfläche wurde zu Projektbeginn 

unterschätzt. Aufgrund der großen Bereitschaft aller Beteiligten viel Zeit und Energie in diese Arbeit zu 

stecken, konnte das Spiel bis zu einer ß-Version entwickelt werden. Für eine Online-Nutzung im Internet 

waren die zeitlichen und finanziellen Ressourcen jedoch zu gering bemessen. 



6.11 Szenarien und Pilotprojekte 

Bei der Konzipierung und Einreichung von „My featured space“ lag der Schwerpunkt dieses 

Arbeitsschrittes auf der Entwicklung von Zukunftsszenarien für ländliche Räume durch Jugendliche. Da die 

Leaderprogrammstelle, die das Projekt kofinanzierte, aber auf umsetzbaren Pilotprojekten entwickelt von 

Jugendlichen bestand, wurde das ursprüngliche Konzept für diesen Schritt adaptiert und der Schwerpunkt 

auf die Konzeption von Pilotprojekten gelegt. 

Zunächst spielten und testeten die SchülerInnen anhand des Datenbankmodells verschiedene Szenarien 

durch, um Erfahrungen über die Wirkungen der Parameter im System „Lebensqualität im ländlicher Raum“ 

zu sammeln. Aus den daraus gewonnenen Erkenntnissen haben die SchülerInnen Konzepte für 

Pilotprojekte in ihrer Heimatregion entwickelt. Ziel der Pilotprojekte ist es, die Lebenssituation für junge 

Leute in der ländlichen Region nachhaltig zu verbessern. 

Nach der Entwicklung der einzelnen Pilotprojekte haben die SchülerInnen das Datenbankmodell noch 

einmal mit den durch ihr Projekt veränderten Parameter durchgespielt, um die Einflüsse auf andere 

Parameter darzustellen. Durch die graphische Darstellung des neuen Szenarios haben die SchülerInnen 

schnell erkannt, welche Auswirkungen ihr Projekt der Tendenz nach auf andere Bereiche des ländlichen 

Raums in der Region hat. Die Grafik in Abb. 50 zeigt beispielhaft, wie sich die verschiedenen Parameter 

durch die Stärkung des Parameters „Sozialen Netzwerke und Aktivitäten“ verändern. 

Durch die Wiederbelebung eins Jugendkulturzentrums kommt es zur Stärkung sozialer Netzwerke in der 

Region, die wiederum Einfluss auf andere Parameter hat. Die Zunahme des Parameters „Soziale 

Netzwerke“ wurde als gering angenommen, da ein kleines Pilotprojekt keine starken Input nehmen kann. 

Dennoch lassen sich durch die Veränderung des Parameters überwiegend positive Trends für die anderen 

Parametern beobachten. So können starke soziale Netzwerke die Zahl der Jugendlichen in der Region 

positiv beeinflussen. Durch vermehrten Austausch können auch Innovationen in der Gemeindepolitik 

stimuliert werden. Auch Freizeiteinrichtungen können durch soziale Aktivitäten belebt werden. 

Andererseits wird aber auch erhöhte finanzielle Unterstützung notwendig sein, um entsprechende 

Infrastrukturen zu errichten und zu erhalten. 



- Tendenz 

+ 

Abb. 50: Tendenzielle Veränderung des Parameters „Sozialen Netzwerke und Aktivitäten“ 

Blau = Ist-Zustand 

Rot = Szenario 

Im Folgenden werden die einzelnen Pilotprojekte, die von den Schulgruppen ausgearbeitet wurden, in 

Steckbriefen kurz beschrieben und dabei auch ihr Einfluss auf das System dargestellt. 



6.11.1 Job Searching Event 

Schule: HLW Hermagor 

Ziele: 

• Maturanten werden Jobperspektiven in der Region Hermagor-Pressegger See 

vermittelt 

• Kontakte zwischen regional Wirtschaftstreibenden und Maturanten werden 

hergestellt 

• Ausbildungswege für potentielle Jobs in der Region werden aufgezeigt 

Inhalt: Die HLW Hermargor hat ein Konzept entwickelt, um eine regionale Berufsmesse 

Einbindung 

Regionalentwicklung: 

Projektpartner: 

für Jugendliche zu organisieren. Damit soll qualifizierten jungen Menschen die 

Möglichkeit gegeben werden, besseren Zugang zu Betriebe in der Region zu 

bekommen, sich besser über Ausbildungsmöglichkeiten mit regionalen Jobchancen 

zu erkundigen und damit den lokalen Berufsmarkt besser wahrnehmen zu können. 

LEADER-Region Villach-Hermagor, Mag. Friedrich Veider 

• Kiwanis International 

• Rotary International 

• Lions international 

Zeitplan: 7 Monate (April 2011 bis Anfang November 2011) 

Kosten: 31.093 € 

Parameter, die 

beeinflusst werden: 

• Pendlerströme 

• Infrastruktur 

• Anzahl an Jugendlichen, die in der Region bleiben 

• lokale Wirtschaft 

Abb. 51: Präsentation Pilotprojekt Job Searching Event 

our project 

JOB SEARCHING EVENT 

the aim of the project 

Undergraduates of the region 

have the possibility to see 

qualified job offers of the 

region. So they can choose 

one and stay in our valley. 



working steps and time table 

1 Organisation 

2 preparing presentations for companies 

3 contact companies 

4 Information and presentation 

5 Experts 

6 PR (Media) 

Nr april may june july august september october 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

9 

10 

11 

finance concept - partners 

• ZHIG 

• 7 Communities 

• HLW Hermagor 

• Kiwanis Gailtal 

• Rotary Gailtal 

• Lions Gailtal 

• KIG and Companies 

• KTG and Companies 

• “Kaufmannschaft” 

Gemeinden 

Land Kärnten 

• Land Kärnten 

• WKO 

• AMS 

• financial support 

cooperate together with 

the regional management 

who will implement the project 

• responsible for the implementation 

are the service clubs in our valley 

• the work will be done by three 

students as a summer job 

7 Leaflet 

8 Costs for leaflets 

9 Event 

10 Costs for Catering 

11 Evaluation 


costs 

Organisation: 12.000.- 

Staff: 3.840.- 

Media 8.600.- 

Event: 2.400.- 

Catering: 750.- 

Evaluation: 1.200.- 

Charges: 2.303.- 

Netto: € 31.093.- 

expected results 

• Undergraduates should stay in 

our valley 

• companies cooperate 

• more qualified jobs in our valley 

• more money could be spend in 

our valley 

Jobs 

Commercial and industry businesses 

Shops and Stores 

Agriculture 

Tourism 

Community costs 

Infrastructure 

Education possibilities 

Health care 

Leisure time facilities 

Social networks and activities 

Public transport 

Commuters 

Financial support and administration 

Innovative community politics and participation 

Regional identity 

Young people living in the region 

Attractiveness of landscape 

Protected areas 

6.11.2 Themenweg - Mystery of Planina pod Golico 

Schule: Gymnasium Jesenice 

Ziele: 

Build-up areas 

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 

JOBS 

Small gain in jobs 

• more young people living in the region 

• economy is stimulated 

• less commuters 

• more service offers (education, health 

care, leisure time facilities ...) 

• Durch den Themenweg ein touristisches Angebot in der kleinen Gemeinde 

Planina pod Golico zu schaffen. 

• Potentielle Sommerjobs für die regionale Jugend als Guide zu arbeiten 

Inhalt: Der zwei Stunden lange Wanderweg, soll Touristen anlocken und durch 

Thementafeln den Besuchern die Region und ihre Lebensweise näher bringen. 

Zusätzlich wird eine Broschüre mit Kartenmaterial und den verschiedenen 

Anlaufpunkten zusammengestellt. Durch das Angebot einer geführten Wanderung


entstehen potentielle Sommerjobs für die Jugendlichen. 

Projektpartner: Tourismusverband Planina pod Golico 

Einbindung 


Gemeinde Jesenice 

Zeitplan: 9 Monate (November 2010 bis Ende Juli 2011) 

Kosten: 4.400 € 



• mehr junge Leute, die in der Region bleiben 

• mehr Freizeiteinrichtungen entstehen 

• die Wirtschaft wird angekurbelt 

• die öffentliche Anbindung verbessert wird. 

Projektumsetzung: Inzwischen wurde eine Broschüre für den Tourismusverband Planina pod Golico 

von den SchülerInnen entwickelt. 

Abb. 52: Präsentation Pilotprojekt Thermenweg – Planina pod Golico 

Thematic Trail 

Mysteries of Planina pod 

Golico 

“2hrs walking trail through the village” 

CONCEPT: Brouchure with a map 

Basic signposting 

Self- guided walk or with 

guides 

– Discover: Village attractions 

– Learn: About village life and cultural heritage 

– Be active: short walk, sledge,.. 

Project Partners 

– TD Planina pod Golico (Tourism Assosiation) 

– Municipality of Jesenice 

– Gimnazija Jesenice 



Financial and Action Plan 

• Costs for the realisation of the project: 

Development of the design and text 500 € 

Bases for cartography 200 € 

map 100 € 

Workshops and meeting with villagers 100 € 

Training for guides: a daily workshop with external 

lecturers 

• Sources of finances: 

– Municipality of Jesenice 4.000 € - CALL FOR PROPOSALS IN FEBRUARY 

– Sponzors 400 € 

– TOTAL 4.400 € 

300 € 

Brochure design 700 € 

Brochure printing 1.500 € 

Basic info boards and signposting 500 € 

Project coordination 500 € 

TOTAL CASH 4.400 € 

Total voluntary work of students 700 hrs x 5 € = 3.500 

(experts) 300 hrs x 60 € = 18.000 

Communication & participation 

– Who should be informed? 

• Villagers 

• Municipality of Jesenice 

• Potential visitors - tourists 

• The media 

• Tourist agencies and TIC 

– How could they be informed? 

• Internet, email 

• Newspaper advertisements 

• Official opening and presentations 

6.11.3 Verbesserungen im Busfahrplan 

Schule: HAK Spittal 

Ziel: 

Action plan 

• November 2010: Project idea 

• 20.12.2010: Presentation workshop 

• February 2011: Preparing application 

• April 2011: Project implementation by the MFS team 

of Gimnazija Jesenice 

• July 2011: Official opening of the trail 

Sustainability after the project 

– Income 

• Events: festivals on the trail,.. 

• Fees for guided tours 

• Restaurant membership fees 

– Operating costs 

• Guides 

• Informantors 

• Maintenance of the trail 

• Die Mobilität junger Leute durch Adaptierungen im Busfahrplan zu verbessern 

Inhalt: Derzeit sind die Busfahrzeiten zwischen Spittal-Millstätter See nicht auf die 

Einbindung 


Bedürfnisse der Jugendlichen und das Jugendschutzgesetz abgestimmt. Daher hat 

sich die Gruppe damit beschäftigt mit Hilfe von Fragebögen SchülerInnen 

zwischen 14 und 19 zu den Busfahrplänen zu befragen und Verantwortlichen die 

Ergebnisse zu präsentieren. 

• Regionalmanagement Nockregion 

• Mobilbüro Themessl-Huber Villach 

Projektpartner: Regionalverband Nockregion 

Zeitplan: November – Dezember 2010 



• Jugendliche bleiben in der Region 

• soziale Netzwerke 

• höheren Finanzmittel für die Region 



Projektumsetzung: Befragung von rund 1000 Jugendlichen zur Annahme eines neuen Busfahrplans. 

Adaptierung des aktuellen Busfahrplans an die Bedürfnisse der Jugendlichen in 

Zusammenarbeit mit dem Mobilbüro Themessl-Huber und dem 

Regionalmanagement Nockregion. 

Abb. 53: Präsentation Pilotprojekt Verbesserungen im Busfahrplan 

IMPROVEMENT OF THE BUS SCHEDULE 

OF THE REGION 

SPITTAL-MILLST 

SPITTAL MILLSTÄTTERSEE TTERSEE 

Working steps 

1. Meeting with Mr. Themeßl-Huber - from the 

Mobilbüro & Verkehrsmanagement GmbH 

and we designed a new user-orientated bus 

schedule. 

2. Development of a simple questionnaire 

3. Survey of 960 students between the age of 14 

and 19 in different schools in Spittal 

4. Evaluation of the questionnaires 

5. Presentation of the results to Mobilbüro and 

discussion 

at the weekend 

When do you use the Bus at the moment? 

evenings 

not a bit 

not valid 

afternoons 

for the way to 

school 

Idea and aim of our pilot project 

to improve the current bus schedule in the 

Region of Spittal-Millstättersee 

• Main problem: 

The time schedule of Postbus does not fit to 

young people’s needs 

• One example: 

when you live in Seeboden and you have to be 

at home at 12pm you only can take the bus at 

0.20am. So you are not in time at home. 

Are you satisfied with the current bus schedule? 

When would you use the Bus with the new bus 

schedule? 

at the weekend 

+ 21,2% 

not a bit not valid 

- 6,8% 

for the way to 

school 

+ 5,6% 

evenings afternoons 

+ 23,1% 

+ 4,6% 



no 

Would you use a „Rufbus“? 

not valid 

6.11.4 Benefizkonzert - Live in Resia 

yes 

Commercial and industry businesses 

Young people living in the region 

Attractiveness of landscape 

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 


Shops and Stores 

Agriculture 

Tourism 

Community costs 

Infrastructure 

Education possibilities 

Health care 

Leisure time facilities 

Social networks and activities 

Public transport 

Commuters 

Financial support and administration 

Innovative community politics and participation 

Regional identity 

Schule: Liceo Scientifico Statale Luigi Magrini, Gremona 

Ziele: 

Jobs 

Protected areas 

Build-up areas 

PUBLIC TRANSPORT 

Improvements in userorientated 

public transport 

� more young people living in the region 

� social networks are strengthened 

� more financial support is given to the 

region 

- community costs are increased 

• Eine Initialveranstaltung zur Revitalisierung des Jugendzentrums 

• Durch das neue Jugendzentrum kommen Junge Leute ins Tal und der Ort soll 

sich zu einem sommerlichen Jugendtreffpunkt abseits der Zentren entwickeln 

Inhalt: Die SchülerInnen des Liceo Genoma organisieren ein Konzert in Prato di Resia. 

Projektpartner: Gemeinde Resia 

Mit den Einnahmen der Veranstaltung sollen junge Leute angezogen und das 

örtliche Jugendzentrums wiederbelebt werden. 

Zeitplan: 7 Monate (von Oktober 2010 bis Anfang Mai 2011) 

Kosten: 1.450 – 2.000 € 



• Soziale Netzwerke und Einrichtungen, 

• Finanzielle Unterstützung und Administration 

• Innovative Gemeindepolitik 

• Regionale Identität 

• junge Leute, die in der Region leben wollen


Abb. 54: Präsentation Pilotprojekt: Benefizkonzert – Live in Resia 

Background 

A building in Resia, which at present 

is being restored, will become a 

youth centre 

• Council of Resia 

• Julian Prealps Nature Park 

• Region Friuli Venezia Giulia 

• Province of Udine 

• Pro Loco (local association) 

• Local bars 

• Posters 

• Leaflets 

• Communication to local media 

• School website 

• Social networks 

PROJECT CONCEPT 

Concert: ‘Live in Resia’ 

Aims 

To attract young people from 

Resia and other places to this 

new youth centre 

PROJECT PARTNERS 

PROJECT PR 

HOW IS THE PROJECT INFLUENCING THE 

DEVELOPMENT OF THE REGION? 

Leisure time facilities +2 

Social network and facilities +3 

Financial support and administration +1 

Innovative community, politics and participation +2 

Regional identity +2 

Young people living in the region +2 

WORKING PLAN AND TIME TABLE 

• October ‘10: meeting the possible project partners 

• November ‘10: Pro Loco applies for funds from the Region (law 68) 

• December ‘10: presentation of the project to the community; 

formation of the working team 

• February ‘11: contacts with the young musicians and bands 

• March ‘11: contacts with local bartenders and with firefighters, 

civil protection and police 

• April ‘11: release of the programme of the event and advertising 

PROJECT BUDGET AND FINANCE PLAN 

What? How much does it cost? 

4 groups 500-1000€ 

30 posters 150-200 € (1€ tax for each one) 

radio / 

100 brochures 50€ 

rental of chairs and tables 150€ 

lights and amplification 500€ 

working team 4 X 15h 

refunds 100€ 

total 1450€-2000€ 

6.11.5 Vermarktung regionaler Produkte - Rural quality meets urban taste 

Schule: HBLA Pitzelstätten 

Ziele: 

• Lokale Produkte der Region Lesachtal über neue Vertriebswege (Internet) in 

Zentren zu vermarkten 

• Die Landwirtschaft der Region zu stärken und urbanen Regionen den Zugang 

zu regionalen Produkten zu ermöglichen 



Inhalt: Durch ein Vermarktungskonzept regionaler Produkte aus dem Lesachtal wird die 

Projektpartner: Betriebe im Lesachtal 

lokale Wirtschaft angekurbelt, Bauern werden unterstützt, Arbeitsplätze gesichert 

und der urbanen Bevölkerung wird einen guten Zugang zu regionalen 

Erzeugnissen gewährleistet. 

Zeitplan: 13 Monate (von März 2011 bis Anfang April 2011) 

Kosten: 30.404 € 

Abb. 55: Präsentation Pilotprojekt Vermarktung regionaler Produkte 

Pilotproject 

Rural quality meets urban taste 

Distribution of ‘Lesachtal’ products 

Aims 

• Supporting these businesses by developing new ways 

of distribution 

� Increasing the worthvalue in the region 

� Support the farmers 

� Protection of jobs 

� Make the concept well-known 

� Make it easier for urban people to buy quality products 

Initial situation 

• Many businesses in the rural region Lesachtal are 

producing high-quality food 

• There is already a demand for these products especially 

in urban areas 

• There are already some large orders organized by 

private persons 

Working steps 

• Find business 

• Define product capacity, product range & quality 

standards 

• Creating a flyer 

• Building up a base of customers 

– if it`s already existing than we will enlarge it 

• Work out and logistic and distribution concept 

• Public relations 

• Customer survey 

• Possible improvements 

– Other products 

– Develop a label 



6.11.6 Jugendkulturzentrum Preddvor 

Schule: Gymnasiums Kranj 

Ziele: 

• Wiederbelebung des Jugendkulturzentrums durch Veranstaltungen in 

Angliederung an den Jugendclub in Kranj 

• Jugendliche auch aus umliegenden Regionen in den Ort zu ziehen 

Inhalt: Durch die Wiederbelebung des Jugendzentrums sollen die Möglichkeit für 

Einbindung 


regionale Aktivitäten gesteigert und die Region für Jugendliche aus dem Umland 

attraktiver gestaltet werden. Ideen die im Zusammenhang mit der Belebung des 

Kulturzentrums entstanden sind, sind kulturelle und soziale Veranstaltungen, 

Fortbildungskurse und Lernhilfen, die direkt am Zentrum angeboten werden. 

Municipality of Peddvor 

Projektpartner: Klub Studentov Kranj 

Zeitplan: - 

Kosten: 47.000 € 



• junge Leute bleiben in der Region, 

• mehr Freizeitaktivitäten finden statt 

• die regionalen Identität wird gestärkt 

• eine innovative Gemeindepolitik 

Abb. 56: Präsentation Pilotprojekt Jugendkulturzentrum Preddvor 

Youth 

Cultural 

Center 

Objectives 

•To connect young people 

•To draw attention of young people from Preddvor and also 

from the area 

•To improve visual feature of Kranj suburb 

•To bring Preddvor back to life 

•To increase activity of the youth 



Effects 

• In YCC there will be around 20 events in 2012 

• 10 young visitors per day 

• Less need for transportation to Kranj 

• Bigger inflexion to town-identity 

• More visitors from other towns, bigger recognition 

PR 

Costs 

Work to do Costs 

Renewal of sanitary 20.000 euros 

Front fasade 10.000 

Interior 10.000 

Central heat 4.000 

Painting 3.000 

Advertizment Free 

All 47.000 

• Target group: 

– Supporters 

– Sponsors 

– Local youth and public of region. 

• They would be informed by 

– local newspaper 

– local television 

– Internet 

– email. 

Functions - Concept 

• Culture/ Cultural activity 

• Organization of events such as, poetry evenings, folclore, 

dances, exhibitions, travelogue nights 

• Socializing and fun 

• Education- different courses and lectures 

• Help with learning 

Sustainability 

• Fixed Costs of operation per month: 500 €/month 

– Deeds: voluntary 

– Electricity, water, heating- ….300 €/month 

– Other unpredictable costs…. .100 €/month 

– Cleaning, maintenance ……. 200 €/month 

• Incomes: 7.200 €/year 

– Sponsors 

– Sells actions, exhibitions and events 

• Lead partner: Management: Student Club 

– Municipality of Preddvor 

• Partners and sponsors: 

– Local entrepreneurs 

– youth organizations 

• Our role in project: 

– Project concept 

– Organisor of events 

– Promoters 

6.11.7 Mobilitsangebote am Klopeiner See mit der Jugendkarte Kärnten 

Schule: HAK Völkermarkt 

Ziele: 

• Steigerung des Mobilitätsangebotes und des Freizeitangebotes für Jugendliche in 

der Region Klopeiner See in Verbindung der neuen Überarbeitung der 

Jugendkarte Kärntens 

• Regionalen Partnerbetrieben für die Jugendkarte im Bereich Sport und Freizeit zu 

ermitteln 

Inhalt: Mit der Überarbeitung der Jugendkarte Kärnten wird ein neuer Schwerpunkt in der 

Region Klopeiner See gesetzt. Die Karte soll Vergünstigungen für 



Einbindung 


Freizeiteinrichtungen und einen Preisnachlass für Transportmittel wie Bus oder Taxi 

offerieren. Die Zugänglichkeit und Attraktivität der Region soll damit für 

Jugendliche gestärkt werden. 

Regionalmanagement Südkärnten, Mag. Peter Plaimer 

Projektpartner: Amt der Kärntner Landesregierung, Abt. Jugend, Martin Rossmann 

Zeitplan: 4 Monate (Februar bis Anfang Juni 2011) 



• mehr junge Leute werden in der Region bleiben 

• soziale Netzwerke werden gestärkt 

• die Wirtschaft wird gestärkt 

• öffentliche Verkehrsmittel 

Abb. 57: Präsentation Pilotprojekt: Mobilitätsangebote am Klopeinersee mit der Jugendkarte Kärnten 

Pilot project – group Völkermarkt 

Our contribution to the relaunch 

of Youth Card Carinthia: 

“ More mobility, more leisure time 

facilities for the region 

Klopeinersee ” 

The old youth card of Carinthia: 

Advantages: 

�ID-card function (accepted by the police) 

�Newsletter for events 

Disadvantages: 

�Too less attractive features 

�Too low awareness 

http://www.jugend.ktn.gv.at/de-1246.cms 

Main objectives for the region of 

Klopeinersee 

– Businesses of Klopeinersee region are 

supporting the mobility of young people 

– Only a few, but attractive reductions with the 

youth card 

– A lot of partners, who support this project 

The new youth card of Carinthia for our 

region: 

�focuss on the region Klopeinersee 

� attractive price reductions for 

leisure time facilities 

� reduction on fixed 

transport-charges 

� new sponsorshipconcept 

� publicity campaign http://www.scrapbooking-passion.eu/ http://www.learningpolls.org/ 



Project aims and benefits 

� to strength the attractiveness of the 

region 

� more young people use different 

services and spend their leisure time 

� more mobility 

project implementation: 

project group of Praxis-HAK Völkermarkt 

Bildquelle: http://www.adverblog.com/archives/003942.htm 

partners: 

• Regional governement of Carinthia – Youth department 

• Regional mangagement of Carinthia – Region of South 

Carinthia 

• Tourism agency of Klopeinersee South Carinthia 

Working steps and time table 

� list of potential partners & preparing for prenegotiations 

(conversation guideline) 

� meeting with partners – discussion of 

cooperation possibilities 

� analysis of meeting results and 

report to youth department of Carinthia 

� February-May 2011 

expected results: 

• Higher awareness of the Youth- 

Card � publicity campaign 

• Higher attractiveness of the region Klopeinersee 

• Better and safer mobility 

• More use of leisure time 

facilities 

http://www.hotel.sonne.info/de/urlaub-inkaernten/klopeinersee/walderlebniswelt-klopeiner-see/ 



7 Zusammenfassung und Diskussion 

Das Projekt „My featured space“ wurde als Forschungsprojekt im Rahmen des Programms „Sparkling 

Science“ des BMWF und als Umsetzungsprojekt im Rahmen des Leaderprogramms der EU mit der 

Beteiligung von SchülerInnen aus drei verschiedenen Ländern konzipiert. Dieses Projektkonzept stellte für 

das gesamte Projektteam eine spannende Aufgabe dar, deren Bearbeitung über den Zeitraum von knapp 

zwei Jahren eine Vielfalt an Ergebnissen hervorbrachte. Neue Erkenntnis im Bereich der Forschung 

konnten ebenso gewonnen werden, wie Erfahrungen in der Zusammenarbeit in einem sehr jungen, 

internationalen Projektteam und im Austausch mit Stakeholdern. Er Sprung von der Forschung in die 

Praxis kann als besonders wertvolle Erfahrung mitgenommen werden, ebenso wie die vielen 

bewußtseinsbildenden Aspekte in der Arbeit am Thema. Zum Lernen gehören aber nicht nur Ergebnisse 

und Erfolge, sondern auch Fehlschläge und Stolpersteine. Die folgende Zusammenfassung gibt einen 

Überblick über die vielen sehr positiven Ergebnisse und Erfahrungen, zeigt aber auch die „Hoppalas“ und 

„Hürden“ auf, die im Laufe der Projektbearbeitung entstanden sind. 

7.1 Forschen mit Jugendlichen 

Junge Menschen, die bereit sind, an einem Projekt wie „My featured space“ mitzuarbeiten, zeichnen sich 

grundsätzlich durch Neugierde, Wissensdrang und Engagement aus. Die teilnehmenden SchülerInnen 

brachten all diese Eigenschaften in das Projekt mit und bearbeiteten über die gesamte Projektlaufzeit stets 

mit Interesse und Einsatzbereitschaft die gestellten Aufgaben. Die Auseinandersetzung mit der eigenen 

Region, dem Thema der eigenen Lebensqualität und der Problematik der Abwanderung verbunden und die 

Möglichkeit, hier selbst aktiv zu werden, war für die teilnehmenden SchülerInnen besonders spannend, 

ebenso wie die Möglichkeit der Arbeit in einem internationalen Team. 

Bei der Vermittlung von methodischem und fachlichem Wissen an die SchülerInnen war es für die 

ForscherInnen besonders wichtig, die richtige Dosis zu finden. Kompakte Vorträge und die Möglichkeit der 

unmittelbaren Anwendung des vermittelten Wissens in der Kleingruppenarbeit im Rahmen der vier 

Projektworkshops war für die Wissensaufnahme und das Verstehen eine besonders erfolgreiche 

Vorgehensweise. Die vorgestellten Methoden gleich direkt anwenden und erproben zu können, machte den 

Jugendlichen besonders viel Spaß und motivierte sie. Das gewählte Methodenspektrum mit audio-visuellen 

Interviews, Systemmatrix und Sensivitätsmodell nach F. Vester war für die SchülerInnen gut geeignet, 

leicht verständlich, schnell anwendbar und spannend. Das ist auch in der Qualität der Ergebnisse ablesbar, 

die von den ForscherInnen zwar nach jedem Arbeitsschritt überprüft und im Detail korrigiert wurden, im 

Großen und Ganzen aber Arbeitsergebnisse der Forschungsleistung der SchülerInnen darstellen. Die 

geschnittenen Videos, die Systemmatrix und das Sensivitätsmodell zum Thema „Lebensqualität im 

ländlichen Raum, eine ß-Version 

Besonders hervorzuheben ist auch, dass die Projektlaufzeit und der Projektumfang den Rahmen schulischer 

Projektarbeiten bei weitem übersteigt. Während die Österreichischen und Slowenischen SchülerInnen ihrer 

Projektarbeitsleitung zumindest zum Teil über Fachbereichsarbeiten und Projektarbeiten in ihre schulischen 

Leistungen integrieren konnten, bearbeitete die italienische Projektgruppe das gesamte Projekt außerhalb 



des schulischen Leistungsprogramms. Umso erfreulicher war es für das Projektmanagement, dass alle 

Schulgruppen bis zum Projektende stets aktiv mitgearbeitet haben. 

7.2 Zusammenarbeit im Projektteam 

Es war wichtig den Arbeitsgruppen den richtigen Zugang zum Thema zu vermitteln und sie anhand einer 

abwechslungsreichen und spannenden Projektplanung laufend zu motivieren. Durch die drei Partnerschulen 

aus unterschiedlichen Ländern konnte ein internationaler Bezug hergestellt werden. Die Jugendlichen 

lernten unterschiedliche Projektregionen kennen und hatten die Möglichkeit, sich mit SchülerInnen aus 

anderen Ländern zu unterhalten. Anfängliche Sprachbarrieren konnten schnell abgebaut werden und bald 

fanden lebhafte englischsprachige Diskussionen auch innerhalb der Schülergruppen statt. 

Eine wichtige Aufgabe war es, den SchülerInnen zu vermitteln, dass sie im Projekt My featured space die 

Möglichkeit haben, selbst einen Beitrag zur Regionalentwicklung zu liefern. Dazu sollten sich die 

Jugendlichen während des Projektes intensiv mit ihrer Region beschäftigen, sich von dem 

Forschungsthema persönlich angesprochen fühlen und erkennen, was Veränderung im ländlichen Raum 

bewirken können. 

Auch die qualitative Sozialforschung hat viele SchülerInnen interessiert. Methoden konnten verständlich 

übermittelt und gleich angewendet werden. Die Jugendlichen erkennen während der Forschungsarbeit 

Zusammenhänge, setzen sich mit dem Thema der Abwanderung ihrer eigenen Region auseinander und 

werden dazu motiviert selbständig Ideen für Pilotprojekte zu entwickeln. Die SchülerInnen entdeckten, 

dass regionalwirtschaftliche Maßnahmen Einfluss auf ihre eigene Zukunft haben können. 

Wesentlich waren auch die Treffen mit Akteuren der Region. Damit wurde den Jugendlichen gezeigt, dass 

Sie ernst genommen werden und ihre Ideen mit den zuständigen Personen geplant und auch umgesetzt 

werden können. Durch das Arbeiten mit Medien bekamen die SchülerInnen die Möglichkeit, mit Hilfe 

moderner Technik zu forschen, was sehr gut angekommen ist. 

Für die Zusammenarbeit mit Lehrern und SchülerInnen war es wichtig das Interesse zu erwecken, sich mit 

einer komplexen und vollkommen neuen Materie wie der Systemmatrix zu beschäftigen. Den SchülerInnen 

wurden für die Projektforschung kurze und klare Inputs zu Arbeitsaufgaben gegeben, die sie sofort 

umsetzen konnten. Durch professionelle Unterstützung konnten rückblickend gute Ergebnisse erreicht 

werden. Die Jugendlichen haben großes Interesse an der Arbeit gezeigt und sogar über den normalen 

Unterricht hinaus ihre Projekte weitergeführt. Die Pilotprojekte sind teilweise in den Klassen weiter 

fortgesetzt worden und eröffnen somit Perspektiven für eine längerfristige Partnerschaften. 

Mitverantwortlich für die erfolgreichen Ergebnisse war auch das Projektmanagement zur Einhaltung von 

Zeit- und Arbeitsplänen, die dann auch eingehalten wurden. Während der Zusammenarbeit mit den 

SchülerInnen zeigte sich, dass eine gut vorbereitete Moderation und Unterstützung in Kleingruppenarbeit 

wichtig für erfolgreiche Ergebnisse ist. Gleichzeitig war es aber wichtig, Gruppen auch selbständig arbeiten 

zu lassen. Um den SchülerInnen Freiraum für eigenständiges Arbeiten und Ideenentwicklung zu lassen, war 

es für die Experten notwendig, sich rechtzeitig aus der Arbeit in den Kleingruppen auszuklinken. 



Eine wichtige Erkenntnis der Zusammenarbeit ist, dass Jugendliche viel zum Regionalmanagement im 

ländlichen Raum beitragen können. Bei den Projektträgern und den anderen Teilnehmern wurde die 

Wahrnehmung gestärkt, dass Jugendliche unabdingbar für zukünftige regionalwirtschaftliche 

Projektplanungen sind. My featured space zeigt eine mögliche Herangehensweise auf, um Jugendliche in 

Zukunft in die Regionalentwicklung einzubeziehen. 

Des Weiteren konnten durch das Jugendprojekt neue Erkenntnisse in der Regionalentwicklung gewonnen 

werden. Primäre Hebel für die Entwicklung des ländlichen Raums wurden identifiziert, systematisch 

dargestellt und aufbereitet. Mit Hilfe der SchülerInnen konnte das System „Lebensqualität in ländlichen 

Regionen“ aus Sicht der Jugend sehr gut analysiert und aktive Parameter gefiltert werden. Mit den von den 

Jugendlichen entwickelten Pilotprojekten erfolgen erste Maßnahmen in für die Abwanderung wichtigen 

Bereichen, wie: 

• Innovative Gemeindepolitik 

• Schaffung von Arbeitsplätzen 

• Bildungsmöglichkeiten 

• Infrastruktur: Telekommunikation, Strassen, Grundversorgung, Jugendcard 

• Fördermittel 

• Soziale Netzwerke 

• Schutzgebiete (Naturpark, Nationalpark, etc) und Tourismus 

Die Pilotprojekte sind ein guter Ansatz für ein nachhaltiges Regionalmanagement in peripheren Regionen. 

Gleichzeitig mit der Umsetzung der Pilotprojekte hätte auch ein voll funktionsfähiges Computerspiel 

entwickelt werden sollen, das seinen Benützern die Zusammenhänge der Parameter im ländlichen Raum 

näher bringt. Die Ideen für die Umsetzung wurden während der Entwicklung zusehends komplexer, was 

dazu führte, dass heute nur eine Rohversion des Spieles besteht, die lediglich bedingt lauffähig ist. Bei der 

Entwicklung des Spiels haben sich die Beteiligten zuviel vorgenommen, das Konzept dafür wurde nicht 

ausreichend diskutiert und rückblickend hätten die letzten Entwicklungspläne für die Umsetzung wohl fast 

nach einem eigenen Projekt verlangt. 

Mit dem Sparkling Science Projekt My featured space wurde mit der Abwanderungsproblematik ein Thema 

behandelt, das aktuell immer wieder in den Medien behandelt wird. Erst 2010 hat sich die Internationale 

CIPRA Jahresfachtagung ganz der Thematik der Abwanderung im ländlichen Raum gewidmet. In vielen 

Referaten und Vorträgen wurde gezeigt, dass das Problembewusstsein sehr groß ist, es aber an 

entsprechenden Lösungsansätzen fehlt. Nur My featured Space konnte mit der Zusammenarbeit der 

Jugendlichen im Regionalmanagement einen vielversprechenden Ansatz liefern. 

Fortschritte des Projektes wurden gespannt von nationalen und internationalen Medien verfolgt und 

Berichte dazu erschienen in nationalen (AT, CH, I, SLO) Zeitungen, Fernsehen und Radio. 

Nach dem erfolgreichen Abschluss des Projektes gibt es Seitens des Projektmanagements mehrere 

Bestrebungen, Folgeprojekte mit Jugendlichen im Regionalmanagement in unterschiedlichem Rahmen zu 

starten. 



8 Verwendete und weiterführende Literatur 

BOGNER, D. (2008): Nutzungsauflassung in der Berglandwirtschaft - Ursachen und Auswirkungen der 

Nutzungsauflassung am Beispiel der Wiesen in Zell Winkel. Klagenfurt (Universität für Bodenkultur 

Wien), 254 S 

BUNDESAMT FÜR RAUMENTWICKLUNG (Hrsg.) (2005): Raumentwicklungsbericht 2005. Eidg. Department 

für Umwelt, Verkehr, Energie und Kommunikation, Bern, 116 S. 

CARVELTI G., KOPAINSKY B. (2008): Stategien zum Umgang mit potentialarmen Räumen - Erarbeitung am 

Beispiel der Kantone Graubünden und Uri (Bereich graubünden). Potentialarme Räume, Umgang mit 

ungenutzten Potentialen Bericht Phase 2, 40 S. 

DAX T., FAVRY E., FIDLSCHUSTER L., OEDL-WIESER T., PFEFFERKORN W. (2008): Periphere ländliche 

Räume - Thesenpapier. Wien, 52 S. 

DÖRNER D. (2003): Die Logistik des Misslingens. Strategisches Denken in komplexen Situationen. 

Hamburg, 347 S. 

HUMMELBRUNNER R., LUKESCH R., BAUMFELD L. (2002): Systemische Instrumente für die 

Regionalentwicklung - Endbericht. ÖAR-Regionalberatung GmbH, Graz, 183 S. 

VESTER, F. (2002): Die Kunst vernetzt zu denken: Ideen und Werkzeuge für einen neuen Umgang mit 

Komplexität - Ein Bericht an den Club of Rome. Stuttgart, 384 S. 

Onlinequellen 

DIE GEMEINDE LESACHTAL STELLT SICH VOR. http://www.lesachtal.gv.at/index.php Aufgerufen von 

12.2009 bis 05.2010 

GEMEINDE VÖLKERMARKT. Stadtgemeinde Völkermarkt. http://www.voelkermarkt.gv.at/ Aufgerufen von 

12.2009 bis 05.2010 

GEMONAWEB - CITTÀ E TERRITORIO DI GEMONA DEL FRIULI. http://www.gemonaweb.it/ Aufgerufen von 

12.2009 bis 05.2010 

MESTNA OBČINA KRANJ. http://www.kranj.si/podrocje.aspx Augerufen von 12.2009 bis 05.2010 

OBČINA JESENICE. http://www.jesenice.si/ Aufgerufen von 12.2009 bis 05.2010 

SPITTAL: STARTSEITE. Stadtgemeinde Spittal an der Drau. http://www.spittal-drau.at/ Aufgerufen von 

12.2009 bis 05.2010 

STADTGEMEINDE HERMAGOR-PRESSEGGER SEE. Hermagor – Pressegger See. http://www.hermagor.at/ 

Aufgerufen von 12.2009 bis 05.2010 

TURISTIČNI PORTAL OBČINE JESENICE. Jesenice. http://www.jesenice-tourism.net/?lang=de_DE Aufgerufen 

von 12.2009 bis 05.2010 

URLAUB IM NATURBELASSENSTEN TAL ÖSTERREICHS. Lesachtal. http://www.lesachtal.com/ Aufgerufen 



von 12.2009 bis 05.2010 

9 Abbildungsverzeichnis 

Abb. 1: Die Projektgruppe beim ersten Workshop in Spittal an der Drau. Eine Disko wurde zum Seminarraum 14 

Abb. 2: Die Gruppe aus Spittal an der Drau.......................................................................................................... 14 

Abb. 3: Die Gruppe aus Völkermarkt ................................................................................................................... 15 

Abb. 4: Die Gruppe aus Hermagor........................................................................................................................ 15 

Abb. 5: Die Gruppe aus Pitzelstätten .................................................................................................................... 15 

Abb. 6: Die Gruppe aus Jesenice .......................................................................................................................... 16 

Abb. 7: Die Gruppe aus Kranj ............................................................................................................................... 16 

Abb. 8: Die Gruppe aus Gemona .......................................................................................................................... 16 

Abb. 9: Der Projektstrukturplan mit Zeitplan ....................................................................................................... 26 

Abb. 10: Eine Vielfalt an Vorschlägen für ein Projektlogo wurde von den SchülerInnen erarbeitet .................... 27 

Abb. 11: Aus den beiden ausgewählten Logos wird das „My featured space“-Logo entwickelt .......................... 27 

Abb. 12: Lage der Modellregionen und der Schulstandorte im Alpen Adria Raum ............................................. 28 

Abb. 13: Blick über den Millstättersee................................................................................................................. 29 

Abb. 14: Millstättersee im Winter - im Hintergrund das Goldeck ........................................................................ 29 

Abb. 15: Das Nassfeld an der Grenze zu Italien ist eines der bekanntesten Skigebiete Kärntens ......................... 30 

Abb. 16: Der Weissensee bildet das Herz der Naturarena Kärnten ....................................................................... 30 

Abb. 17: Blick auf die Wallfahrtskirche Maria Luggau mit angeschlossenem Kloster ........................................ 31 

Abb. 18: Das Lesachtal punktet mit einer Vielzahl an Biobauern ........................................................................ 31 

Abb. 19: Blick auf den Klopeiner See – im Hintergrund die Karawanken als Grenzberge zu Slowenien ............ 32 

Abb. 20: Blick auf Bad Eisenkappel/ Želenza kapla ............................................................................................. 32 

Abb. 21: Blick auf die sanften Hügel um Planina ................................................................................................. 33 

Abb. 22: Narzissenwiese in Planina ...................................................................................................................... 33 

Abb. 23: Blick auf die sanften Hügel um Planina ................................................................................................. 34 

Abb. 24: Blick auf Preddvor und den See ............................................................................................................. 34 

Abb. 25 Der Torrente Resia, im Hintergrund das Bergmassiv des Monte Canin................................................. 35 

Abb. 26: Der Hauptort Resia liegt auf einer Hangschulter und ist Zentrum des Tales ........................................ 35 

Abb. 27: Videos auf Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=Ri2PrJ5xpDg vom 17.03.2011 ..................... 36 

Abb. 28: Impressionen des Videos der SchülerInnen aus Spittal an der Drau ...................................................... 36 

Abb. 29: Impressionen des Videos der SchülerInnen aus Hermagor .................................................................... 38 

Abb. 30: Impressionen des Videos der SchülerInnen aus dem Lesachtal ............................................................. 39 

Abb. 31: Impressionen des Videos der SchülerInnen aus Bad Eisenkappel ......................................................... 40 

Abb. 32: Impressionen des Videos der SchülerInnen aus Planina pod Golico ..................................................... 41 



Abb. 33: Impressionen des Videos der SchülerInnen aus Kranj ........................................................................... 42 

Abb. 34: Impressionen aus dem Video „Postcards from Resia“ ........................................................................... 43 

Abb. 35: Parametersammlung Beispiel 1 .............................................................................................................. 45 

Abb. 36: Parametersammlung Beispiel 2 .............................................................................................................. 45 

Abb. 37: Beschreibung der Parameter Beispiel 1 .................................................................................................. 46 

Abb. 38: Beschreibung der Parameter Beispiel 2 .................................................................................................. 46 

Abb. 39: Systemmatrix ......................................................................................................................................... 71 

Abb. 40: Beschreibung der Parameter-Wirkung ................................................................................................... 71 

Abb. 41: Systemmatrix „Lebensqualität im ländlichen Raum“ nach F. VESTER (2002) ....................................... 72 

Abb. 42: Sensivitätsmodell nach Frederic VESTER (2002) ................................................................................... 74 

Abb. 43: Sensivitätsmodell nach Frederic VESTER (2002) verknüpft mit Ergebnisse aus der Sensivitätsmatrix für 

die „Lebensqualität im ländlichen Raum“. ........................................................................................................... 75 

Abb. 44: Startformular .......................................................................................................................................... 77 

Abb. 45: Simulation .............................................................................................................................................. 78 

Abb. 47: Simulationsgrafik: Beispiel „Jobs“ – dieser Parameter zeigt eine starke Verknüpfung mit anderen 

Parametern, wirkt also vielfältig im System „Lebensqualität im ländlichen Raum“. ........................................... 79 

Abb. 48: Spieloberfläche von „My featured Space 2025 – The Game“ ................................................................ 82 

Abb. 49: Informationsfeld für den Parameter ....................................................................................................... 83 

Abb. 50: Tendenzielle Veränderung des Parameters „Sozialen Netzwerke und Aktivitäten“ .............................. 85 

Abb. 51: Präsentation Pilotprojekt Job Searching Event....................................................................................... 86 

Abb. 52: Präsentation Pilotprojekt Thermenweg – Planina pod Golico ................................................................ 88 

Abb. 53: Präsentation Pilotprojekt Verbesserungen im Busfahrplan .................................................................... 90 

Abb. 54: Präsentation Pilotprojekt: Benefizkonzert – Live in Resia ..................................................................... 92 

Abb. 55: Präsentation Pilotprojekt Vermarktung regionaler Produkte .................................................................. 93 

Abb. 56: Präsentation Pilotprojekt Jugendkulturzentrum Preddvor ...................................................................... 94 

Abb. 57: Präsentation Pilotprojekt: Mobilitätsangebote am Klopeinersee mit der Jugendkarte Kärnten ............. 96 

10 Tabellenverzeichnis 

Tab. 1: Beispiel für die Einflussmatrix inkl. Aktiv (AS)- und Passivsumme (PS) ............................................... 24 

Tab. 2: Parameter zur Beschreibung des Systems „Lebensqualität in ländlichen Regionen“ ............................... 47 

Tab. 3: Wirkung des Parameters Arbeitsplätze ..................................................................................................... 51 

Tab. 4: Wirkung des Parameters Industrie und Gewerbe ...................................................................................... 52 

Tab. 5: Wirkung des Parameters Geschäfte und Kaufhäuser ................................................................................ 53 

Tab. 6: Wirkung des Parameters Landwirtschaft .................................................................................................. 54 



Tab. 7: Wirkung des Parameters Tourismus ......................................................................................................... 55 

Tab. 8: Wirkung des Parameters Lebenserhaltungskosten .................................................................................... 56 

Tab. 9: Wirkung des Parameters Infrastruktur ...................................................................................................... 57 

Tab. 10: Wirkung des Parameters Bildungsmöglichkeiten ................................................................................... 58 

Tab. 11: Wirkung des Parameters Medizinische Versorgung ............................................................................... 59 

Tab. 12: Wirkung des Parameters Freizeiteinrichtungen ...................................................................................... 60 

Tab. 13: Wirkung des Parameters Soziale Netzwerke und Aktivitäten ................................................................ 61 

Tab. 14: Wirkung des Parameters Öffentliche Verkehrsmittel ............................................................................. 62 

Tab. 15: Wirkung des Parameters Pendler ............................................................................................................ 63 

Tab. 16: Wirkung des Parameters Finanzielle Unterstützung und Verwaltung .................................................... 64 

Tab. 17: Wirkung des Parameters Innovative Gemeindepolitik und Beteiligung der Bevölkerung ..................... 65 

Tab. 18: Wirkung des Parameters Regionale Identität .......................................................................................... 66 

Tab. 19: Wirkung des Parameters Junge Personen, die in der Region leben ........................................................ 67 

Tab. 20: Wirkung des Parameters Attraktivität der Landschaft ............................................................................ 68 

Tab. 21: Wirkung des Parameters Geschützte Gebiete ......................................................................................... 69 

Tab. 22: Wirkung des Parameters Bebaute Gebiete .............................................................................................. 70

Abschlussbericht Forschung - Umweltbüro Klagenfurt

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