Pusteblume Juni/Juli 2012

Pusteblume
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Marina Gromann/pixelio.de
Stuttgart. „Leistungen von
Schülern einzufordern ist
weder unpädagogisch noch
un menschlich. Im Gegenteil: eine
schulische Leistung zu erbringen,
sollte mo tivierend und persönlichkeitsstärkend
sein“, unterstreicht
der Sprecher des Verbandes Bildung
und Erziehung (VBE) Baden-
Württemberg. Ein Unter richt, der
Leistungsanforderungen vernachlässige,
begünstige die leistungsorientierteren
Schüler und benachteilige
lustlose und schwächere.
Kinder haben es in unserem
Schulsystem gar nicht
so einfach, aber auch die
LeherInnen haben mit den vielen
unterschiedlichen Charakteren der
Kinder so manche Probleme. Denn,
Jungen und Mädchen sind einfach
anders strukturiert. Die einen malen
und schreiben gerne, die anderen
nicht. Die einen schauen gerne
nach, wie etwas funktioniert, die
anderen interessiert das gar nicht.
Einige zeigen gerne Körpereinsatz,
andere wiederum stößt dies ab.
Für die LehrerInnen ist es daher gar
nicht so einfach, den Unterricht für
Mädchen und Jungen geleichermaßen
interessant zu gestalten.
Neben der geschlechterspezifischen
Unterrichtsproblematik kommen für
viele Pädagogen auch noch zusätzliche
Probleme mit den vielen unterschiedlichen
Lernschwierigkeiten oder gar
Störungen der Kinder hinzu. Kinder mit
Lernschwächen oder -störungen verhalten
sich anders im Unterricht als Kinder
denen das Lernen leicht fällt. So stören
sie den Unterricht durch Schwatzen und
Ablenken, stehen einfach auf und laufen
herum, halten die Mitschüler vom Lernen
ab, sind unkonzentriert, schauen zum
Fenster hinaus, sind durch Ermahnungen
nur schlecht oder gar nicht erreichbar
und zeigen darüber hinaus häufig wenig
Frustationstoleranz. Sie reagieren schnell
gereizt und aufbrausend und obwohl
sie eine Sache interessiert, fällt es ihnen
schwer bei der Sache zu bleiben.
Pusteblume Seite 4
Bildung und Erziehung
Eine Schule ohne Leistungsanforderung
wird weder ihrem Bildungs- und
Erzie hungsauftrag noch dem vorhandenen
Leistungswillen der Kinder gerecht.
Eltern und Lehrer müssen daher die in
der Regel natürliche positive Grundeinstellung
der Kinder zur eigenen Leistung
erhalten und fördern. Dabei sollen
Leistungsan forderungen nicht nur auf
den kognitiven Bereich beschränkt bleiben,
sondern auch das Einfühlungsvermögen
– die Empathie – und das soziale
Engagement stärken.
Nach Auffassung des VBE muss eine
Schule, deren Bildungsziel „Mündigkeit
Frustrationstoleranz und Selbstregulation fördern –
eine Herausforderung für alle Eltern!
Da das Kind den Anschluss zu seinen
Klassenkameraden immer mehr verliert,
entstehen weitere Schwierigkeiten. Der
„Teufelskreislauf“ setzt sich in Gang, da
Lernerfolge und positive Rückmeldungen
ausbleiben. Guten Leistungen wollen sich
nicht einstellen und so suchen die Kinder
zur Bestätigung ihres Selbstwertgefühls
Aufmerksamkeit auf anderer Ebene,
beispielsweise in dem sie den Klassenclown
spielen oder aufmüpfig und trotzig
reagieren. Für die Lehrkraft wird es noch
schwieriger diese Kinder zu motivieren
oder gar zu erreichen, sodass diese sich
immer mehr verschlechtern und auch immer
schlechtere Noten schreiben - trotz
häufig durchschnittlicher oder gar guter
Intelligenz. Das Kind erlebt sich nur noch
negativ, ist frustriert, und alle Ermahnungen
und auferlegten Konsequenzen verfehlen
die Wirkung. Der Schüler blockiert
mehr und mehr aus Frust, und die Eltern
sind der Verzweiflung nahe.
Diese suchen dann Hilfe bei Kinderpsychiatern
oder in einer Nachhilfe - oft auf
Anraten der Lehrkraft, welcher einfach
Leistung ist nichts Verwerfliches, ganz
gleich an welcher Schulart
der Schüler“ lautet, Kinder und Jugendliche
zu aktiven und selbständigen Bürgern
erziehen; Bürger, die auch in der
Dynamik eines gesellschaftlichen Umbruchs
bestehen können. Lernen in einer
demokratischen Leistungsgesellschaft
hat deshalb immer emanzipatorischen
Wert. Gleichzeitig muss gewährleistet
sein, dass Schüler mit geringerer Leistungsfähigkeit
aufgebaut, verlässlich
ge fördert und zu einem angemessenen
Bildungsniveau geführt werden, ganz
gleich an welcher Schulart sie sind.
Dafür benötigen alle Schulen ausreichende
Stütz- und Förderstunden sowie
Grenzen gesetzt sind in der Förderung
jedes einzelnen Schülers, andererseits
aber Interesse haben muss, den Unterricht
möglichst störungsfrei abhalten zu
können.
Viele Kinder unserer Zeit haben auch
nicht gelernt, mit Niederlagen fertig zu
werden. Eltern, die nur das Beste für das
Kind wollen, lassen es häufig beispielsweise
bei Spielen bewusst gewinnen,
damit die Kleinen nicht frustriert werden;
Spielsachen werden lieber doppelt angeschafft,
damit es keinen Streit unter den
Geschwistern gibt, Verbote werden nicht
durchgehalten und Grenzen permanent
umgangen usw.
Doch das Kind braucht für seine psychische,
emotionale und soziale gesunde
Entwicklung auch die Erfahrung einer dosierten
Niederlage oder einer durchgezogenen
Konsequenz, um seine Inhibition
(Selbstregulierung) zu trainieren. Schulische
(oder andere) Niederlagen können
sonst auf Dauer nicht richtig verarbeitet
werden und ziehen das Kind psychisch
oft völlig runter; das Selbstbewusstsein
zusätzlich die Unterstützung durch Eltern,
Sozialpäda gogen und gegebenenfalls
auch durch Schulpsychologen und
Therapeuten.
Lernkompetenz
Eine weitere wesentliche Aufgabe der
Schule ist es, den Schülern Kompetenz
zum Lernen zu vermitteln. Denn nur wer
in der Lage ist, Lernprozesse selbst tätig
zu organisieren und effektiv durchzuführen,
kann die eigene Leistungs fähigkeit
auf Dauer erhalten und erweitern.
VBE
ist im Keller und es wird immer schwerer
da wieder heraus zu kommen.
Es ist eine wichtige Aufgabe der Eltern,
die Frustrationstoleranz der Kinder
zu erhöhen. Denn schließlich geht es im
Leben – nicht nur in der Schule – immer
auf und ab und auch ein junger Mensch
sollte Strategien kennen wie er mit einer
Frustration angemessen umgehen kann
und aufgrund von Erfahrungen wissen,
dass es nach einem Tief auch immer
wieder aufwärts geht. Begleiten Sie ihr
Kind daher bei dem Weg aus seinem Tal
heraus. Dem Kind diese Erfahrung ersparen
zu wollen ist der falsche Weg. Es muss
als Erwachsener ja in der Lage sein, selbst
den Weg aus seinen Tälern zu finden,
sonst drohen Depressionen und weitere
Probleme.
Es ist also wichtig, dass Kinder ihre Inhibition
(Selbstregulation) trainieren und
lernen wie man angemessen mit Frustrationen
umgehen kann und sich selber
in solchen Situationen zu helfen wissen.
Wie Sie das als Eltern gut im Elternhaus
unterstützen oder gar trainieren können
wird in dem Vortrag: „Kinder brauchen
Frustationstoleranz“ am 05. Juli 2012 in
der Villa Allegro aufgezeigt.
Frustration gehören zum Leben dazu,
nur gut wer früh gelernt hat damit angemessen
umzugehen!
Termin: Donnerstag, 05. Juli 2012
Ort: Villa Allegro, Lingener Straße
67, 49716 Meppen
Zeit: 19.30 – 21.00 Uhr
Kosten: 5,- €
Anmeldungen unter: 05931/ 845583
oder info@villa-allegro.de