Religion - Berufsbildende Schulen Goslar-Baßgeige/Seesen

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unterricht zu informieren. Das ist angesichts der in diesen Bildungsgängen häufig prakti-
zierten konfessionellen Kooperation und der im späteren beruflichen Alltag anzutreffenden
konfessionell heterogenen Adressatengruppen notwendig.
1.4 Strukturierung der aufgeführten Themenfelder
Die unter Ziffer 1.1 (S. 1) im Geltungsbereich aufgeführten Bildungsgänge enthalten eine
große Spannbreite hinsichtlich der Lernvoraussetzungen sowie der zu vermittelnden Quali-
fikationen für eine spätere Tätigkeit der Schülerinnen und Schüler. Dies hat zur Folge, daß
die Rahmenrichtlinien in ihren Zielen unterschiedliche Niveaustufen ausweisen.
Ausgangspunkt für die Einteilung dieser Niveaustufen ist der Gedanke, die Ausbildung zur
Erzieherin und zum Erzieher als Kernbereich festzulegen. Darum entspricht dem Anforde-
rungsniveau 2 die Fachschule - Sozialpädagogik -.
Dem Anforderungsniveau 1 sind die Bildungsgänge Berufsfachschule - Kinderpflege - sowie
die Berufsfachschule - Sozialassistentin/Sozialassistent - Schwerpunkt Sozialpädagogik
zugeordnet.
Die Begründung für die Einteilung in Niveaustufen liegt einmal in den späteren unterschied-
lichen Tätigkeitsprofilen der Schülerinnen und Schüler. Von den Kinderpflegerinnen und
Kinderpflegern, den Sozialassistentinnen und Sozialassistenten wird in ihrem berufli-
chen Alltag erwartet, daß sie in der Lage sind, unter Anleitung (Anforderungsniveau 1) in
ihren spezifisch sozialpädagogischen Arbeitsfeldern adressatenbezogen religionspädago-
gisch zu arbeiten und dieses zu reflektieren. Die Erzieherinnen und Erzieher dagegen
müssen selbständig und zielorientiert (Anforderungsniveau 2) in ihren spezifischen sozial-
pädagogischen Arbeitsfeldern adressatenbezogen religionspädagogisch arbeiten und ihre
Arbeit reflektieren. Darüber hinaus müssen sie die in der Ausbildung befindlichen Mitarbeite-
rinnen und Mitarbeiter sowie Zweitkräfte zur religionspädagogischen Arbeit anleiten.
Die Fachschule - Heilpädagogik - ist in die Niveaustufen der anderen Schulformen nicht ein-
bezogen, weil sie in der Systematik der Ausbildungsgänge eine Sonderstellung einnimmt.
Die zu den Themenfeldern formulierten Lernziele müssen so erarbeitet werden, daß sie dem
Lernzuwachs in den verschiedenen Kompetenzbereichen dienen. Gemäß den unter-
schiedlichen Anforderungen in den verschiedenen Bildungsgängen gliedern sich diese in: