Insekten beobachten, analysieren und schlussfolgern

Arbeit mit lebenden Tieren im Unterricht
Die Realbegegnung mit dem lebenden Tier
hat viele pädagogische Vorteile für den naturwissenschaftlichen
Unterricht. Die Arbeit mit
lebenden Insekten hat wiederum spezielle
emotionale Aspekte, weil viele Schülerinnen
und Schüler ihnen zunächst mit Angst, Ekel
oder zumindest Aversion begegnen. Bei der
Erprobung der Unterrichtsvorschläge mit
mehr als 30 Lerngruppen der Jahrgangsstufen
7 bis 10 im Hamburger Zentrum für Schulbiologie
und Umwelterziehung hat sich gezeigt,
dass diese Aversionen sich abbauen, teilweise
sogar ins Gegenteil verkehren, je länger
sich die Jugendlichen mit den Insekten
beschäftigen. Die Arbeit mit lebenden Insekten
ist also geeignet, ein positiveres Verhältnis der
Jugendlichen zu den Vertretern dieser Tierklasse
zu schaffen. Sie dient dadurch auch dem
Tier- und Artenschutz und stellt einen Beitrag
zur Bildung für nachhaltige Entwicklung dar.
Kompetenzförderung und Erwerb von
Arbeitstechniken
Die hier vorgeschlagene Arbeit an Stationen
fördert die Kompetenzenund den Erwerb von
Arbeitstechniken durch vielfältige Herausforderung
der Lernenden. Die Kompetenzbereiche
Fachwissen, Erkenntnisgewinnung und
Kommunikation stehen dabei im Vordergrund.
Im Bereich Fachwissen liegt ein Schwerpunkt
dieser Handreichung auf dem Basiskonzept
Struktur und Funktion, ein anderer auf dem
Konzept Entwicklung. Die Schülerinnen und
Schüler erkennen und formulieren Angepasstheit
in Struktur und Funktion und deren
Auswirkung auf Entwicklung und Verhalten.
Die Förderung im Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung
umfasst ein breites Repertoire.
Die Schülerinnen und Schüler werden dazu
angeregt, sehr genau zu beobachten, zu vergleichen
und zu beschreiben. In Kleingruppen
planen sie Experimente, stellen Hypothesen
auf, erfassen Daten und erstellen hierfür
geeignete Tabellen und Graphiken. Sie
werden aufgefordert, Tabellen und Graphiken
zu lesen und zu interpretieren, um daraus
wieder geeignete Methoden zur Überprüfung
und Gewinnung eigener Daten zu entwickeln.
Die so gewonnenen Ergebnisse bedürfen der Interpretation,
um daraus begründete Schlussfolgerungen
zu ziehen. Da die Gruppen an unterschiedlichen
Stationen arbeiten, schließt sich die
gegenseitige Präsentation der Ergebnisse an (vgl.
Kompetenzbereich Kommunikation).
Die Arbeit mit lebenden Insekten steht im
Konflikt zwischen ethischem Anspruch und
Erkenntnisinteresse. Einerseits gilt es, das Tier
als Mitgeschöpf zu achten und so wenig wie
möglich zu beeinträchtigen, andererseits besteht
auch das Interesse nach eigener Erkennt-
nis über dieses Tier. Dieser Konflikt berührt den
Kompetenzbereich Bewertung und sollte von
der Lehrkraft aufgegriffen und pädagogisch
genutzt werden.
Im Inhaltsverzeichnis finden Sie eine Übersicht
mit einer Zuordnung der jeweiligen Stationen
zu den Kompetenzbereichen Fachwissen und
Erkenntnisgewinnung. Die Buchstaben und Ziffern
beziehen sich auf die Bildungsstandards im
Fach Biologie für den Mittleren Schulabschluss,
herausgegeben vom Sekretariat der Ständigen Konferenz
der Kultusminister der Länder in der
Bundesrepublik Deutschland (Luchterhand
Verlag, 2004). Die Kompetenzbereiche Kommunikation
und Bewertung sind im Inhaltsverzeichnis
nicht aufgeführt. Der Bereich Kommunikation
ist bei allen Stationen vertreten, der Kompetenzbereich
Bewertung bedarf einer grundsätzlichen
ethischen Auseinandersetzung (s.o).
Auswahl der Arten
Kompetenzförderung durch Lernen an Stationen
Kompetenzförderung durch Lernen an Stationen
Die zu beobachtenden Insektenarten wurden
unter folgenden Aspekten ausgewählt:
• Sie können ohne großen Aufwand artgerecht
an einer Schule gehalten werden.
• Sie sind in vielen Kalendermonaten verfügbar.
• Sie lassen sich von Kindern und Jugendlichen
leicht beobachten.
• Sie bieten vielfältige Beobachtungsmöglichkeiten.
• Sie sind attraktiv und dienen dem Abbau
von Ekel.
• Sie zeigen grundlegende biologische
Phänomene.
• Sie zeigen spezielle ökologische
Anpassungen.
Die eingesetzten Tierarten werden auf den
Seiten 8 bis 20 vorgestellt.
Organisation des Unterrichtes
Diese Unterrichtshilfe verbindet die Beobachtung
von lebenden Insekten mit dem
Lernen an Stationen. Sie macht Angebote
zur Binnendifferenzierung und schlägt verschiedene
Ämter zur Steuerung des kooperativen
Lernens in der Kleingruppe vor.
Lernen an Stationen
Wenn Lerngruppen wenig Erfahrung in der
Arbeit an Stationen haben, empfiehlt es sich,
zunächst nur einige Stationen auszuwählen
und diese mehrfach aufzubauen.
Die Anzahl der Arbeitsgruppen bestimmt die
Zahl der aufgebauten Stationen: Bieten Sie
immer zwei Stationsplätze mehr an, als
Arbeitsgruppen eingeteilt sind, um Leerlauf
und „Lernstau“ zu vermeiden.
Landesinstitut-Hamburg / ZSU Insekten 3