Education and Training in Ethiopia An Evaluation of Approaching EFA Goals

More documents

Recommendations

Info

tekniseen ja ammatilliseen koulutukseen. Koulutuksella ja ammatillisella harjaantumisellaon merkitystä köyhyyden poistamisessa ja sukupuolten välisen tasa-arvon toteuttamisessa,koska ne korostavat mahdollisuuksia, taitoja, inhimillisten resurssien kehittämistä javoimaannuttamista. Siitä huolimatta teknisen ja ammatillisen koulutuksen kehittäminenaloitettiin Etiopiassa vasta 2000-luvun puolella.Selvityksessä käytetty tieto perustuu sekundaariin ja primaariin tutkimusaineistoon.Sekundaari tutkimusaineisto koostuu dokumenteista, jotka koskevat koulutus- ja tasaarvopolitiikkaa.Aineisto on kerätty ulkoasiainministeriöstä, suomalaisilta kehitysyhteistyöntoteutuksesta vastaavilta henkilöiltä ja Suomen suurlähetystöstä Addis Abebassa,Etiopiassa toimivilta avustusjärjestöiltä, Etiopian toimeenpanevilta elimiltä, lainlaatijoiltaja kouluhallinnosta. Primaariaineisto kerättiin syvä- ja kohderyhmähaastatteluin Suomessaja Etiopiassa. Suomen hallituksen tukemat koulutusprojektit ovat edistäneet kapasiteetinrakentamista, jonka tarkoituksena on ollut auttaa mahdollisimman montaa pääsemäänkoulutukseen ja saavuttamaan lukutaito. Suomi on erityisesti tukenut erityiskasvatuksenkehittymistä Etiopiassa.Etiopian hallitus on sitoutunut EFA-tavoitteiden toteuttamiseen. Peruskoulutukseenpäässeiden lukumäärä on kasvanut (EFA tavoite nro 2). Peruskouluun ilmoittautuneidenmäärä kolminkertaistui 1990-luvun lopulla ja 2000-luvun alussa. Etiopia on kuitenkinedelleen niiden maiden joukossa, joissa kouluun ilmoittautuminen ja siellä pysyminen onalhai-sinta. Lähes puolet Etiopian lapsista on koulutuksen ulkopuolella. Vaikka lapsiaopetetaan Amharin kielellä, englannin kielen käyttö lisääntyy ylemmillä luokilla. Opetustapahtuu englannin kielellä lukiossa ja kolmannen asteen koulutuksessa.Tyttöjen peruskoulutukseen pääsy on huomattavasti jäljessä poikien koulutukseenosallistumisesta. Sukupuolien välinen kuilu peruskoulutukseen osallistumisessa pysytteleekeskimäärin 20 prosentissa, mutta on huomattavasti tätä korkeampi maaseudulla. Tyttöjenkoulutuksessa täytyisi tapahtua suuri muutos, jotta saavutettaisiin tavoite kaikkien lastenpääsemisestä peruskoulutukseen vuoteen 2015 mennessä (EFA-tavoite 2). Samanlainensuunta on sukupuolten välisen tasa-arvon tavoitteessa (EFA-tavoite 5). Naisopettajatvoivat auttaa tyttöjen koulutuksen tavoitteiden saavuttamista. Naisopettajien osuudenkasvu on kuitenkin ollut hidasta.Koulutuksen laatua (EFA-tavoite 6) voidaan mitata useilla indikaattoreilla. Etiopiassaon korkea opettajien pätevyystaso ainoastaan ala-asteella. Oppilaiden ja opettajien suhdelukuon korkea ja on yhä kasvamassa. Opettajapula todennäköisesti kasvaa HIV/AIDSepidemianlevitessä. Opettajapula vallitsee myös maaseudulla ja syrjäseuduilla, jakoulutuksen taso vaihtelee Etiopian eri alueiden välillä. Etiopialaiset koulut toimivatvaatimattomissa oloissa. Koulutuksen loppuun saaminen on yksi laadun ja tehokkuudenindikaattori. Vain 60 prosenttia etiopialaisista oppilaista jatkaa koulua viidenteen vuosiluokkaanasti, mikä tekee mahdottomaksi sen, että kaikki saavuttaisivat lukutaidon,laskutaidon ja tärkeät elämäntaidot (EFA tavoite 6).Koulutetun työvoiman lisääminen on yhteydessä maan taloudelliseen kehitykseen.Siksi tekninen ja ammatillinen koulutus on yksi koulutussektorin ohjelmasuunnitelmanperuskomponentti. Tekninen ja ammatillinen koulutus on ollut vähäistä, eikä ammatillistakoulutusta ole integroitu muuhun yhteiskunnan toimintaan ja talouselämään. Tällä7
hetkellä koulutus ei vastaa työvoimatarpeisiin eikä teollisuuden ja kaupan vaatimuksiin.Teknisen ja ammatillisen koulutuksen suurimpana ongelmana on ammatillisten alueiden jataitojen tarjonnan kapea-alaisuus. Tytöt ja naiset ovat aliedustettuja koulutusohjelmissa,mikä johtuu siitä, että tarjonta kohdistuu miesvaltaisille aloille.Vaikka Etiopia on edistynyt EFA- ja ESDP–tavoitteiden saavuttamisessa, maalla onriski, että se ei saavuta yleistä koulutukseen pääsyn, sukupuolten välisen tasa-arvon jakoulutuksen laadun tavoitteita. Nämä tavoitteet ovat ratkaisevia myös globaalilla tasollataistelussa lukutaidottomuutta ja köyhyyttä vastaan. Etiopia on köyhä maa, joka tarvitseejatkuvasti ulkomaisten hallitusten ja NGO:iden tukea kestävän kehityksen saavuttamiseksikoulutussektorilla. Kehityksen kohteena pitäisi olla koulun käynnin esteiden poistaminen,tyttöjen koulunkäynnin edistäminen, opettajankoulutuksen laajentaminen kaikilla koulutuksenasteilla sekä teknisen ja ammatillisen koulutuksen kehittäminen Etiopianlähtökohdista käsin ja heidän kanssaan. Teknisen ja ammatillisen koulutuksen relevanttiuson olennainen avain taloudellisessa kehityksessä ja ihmisten hyvinvoinnin lisäämisessä.8
Page 1 and 2: Johanna LasonenRaija KemppainenKola
Page 3 and 4: THIS PUBLICATION CAN BE OBTAINED FR
Page 5 and 6: LIST OF ABBREVIATIONSAAUADLIAfDBAID
Page 7: YHTEENVETOJohanna Lasonen, Raija Ke
Page 11 and 12: empowerment. However, in Ethiopia a
Page 13 and 14: PREFACEAs educators we became inter
Page 15 and 16: 1 HISTORY AND DEMOGRAPHICS OF ETIOP
Page 17 and 18: approximately 73 per cent for femal
Page 19 and 20: No of students7 000 0006 000 0005 0
Page 21 and 22: an independent entity, cooperation
Page 23 and 24: The other regional states have plan
Page 25 and 26: Declaration of Education for All. T
Page 27 and 28: OECD countries have committed thems
Page 29 and 30: marriage by abduction, isolation du
Page 31 and 32: making, metal work, agriculture, ho
Page 33 and 34: 4 RESEARCH PROCEDURES4.1 Goals and
Page 35 and 36: 5 RESULTSEducation has been a devel
Page 37 and 38: These figures of growth transfer to
Page 39 and 40: Only one out of ten children who en
Page 41 and 42: Qualification rates are high among
Page 43 and 44: ESDP policy. Increase of trained la
Page 45 and 46: Table 9Number of Government-Owned a
Page 47 and 48: elevant to Master of Arts (MA) stud
Page 49 and 50: United States Agency for Internatio
Page 51 and 52: Though the ETP stresses developing
Page 53 and 54: Review Mission Report, 2003). Howev
Page 55 and 56: the Bureau of Agriculture, the Bure
Page 57 and 58: • jointly implemented projects, c
Page 59 and 60:
It is recommended that Finnish deve
Page 61 and 62:
alternative schooling centers tend
Page 63 and 64:
REFERENCESAlemu, Y. (2000). A compa
Page 65 and 66:
UNESCO. (2001). Education for All:
Page 67 and 68:
APPENDIX IINumber of Persons Interv
Page 69 and 70:
• SSEP; Bridging-vaihe/työsuunni
Page 71 and 72:
international co-operation. Teacher
Page 73 and 74:
APPENDIX VAvailability of Facilitie
Page 75 and 76:
Appendix IXTeacher Training Institu
Page 77 and 78:
decision makers, teacher educators,
Page 79 and 80:
The sustainability of the results d
Page 81 and 82:
The objectives and strategy of the
Page 83 and 84:
Benishangul-Gumuz with vocational t
Page 85 and 86:
Project RelevanceAn indication of F
Page 87 and 88:
The annual budget for these project
Page 89:
W O R KI N GP A P E R S23THE ECONOM
show all

Education and Training in Ethiopia An Evaluation of Approaching EFA Goals

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?