Vox Hieronymi

More documents

Recommendations

Info

14 |Het Nieuwe Leren vox hieronymi www.usgvox.nl redactie@usgvox.nl De leerling centraal In de vorige Vox heeft u kunnen lezen over de ideeën van Beter Onderwijs Nederland, erkend tegenstander van het Nieuwe Leren. In deze Vox laten we een pleitbezorger van het Nieuwe Leren aan het woord: professor Luc Stevens. ‘Eerst het kind, dan de leerling’ is een lijfspreuk van NIVOZdirecteur Luc Stevens (1941). Centraal in zijn filosofie staan de onvervreemdbare rechten van het kind. Van 1981 tot 2002 was hij hoogleraar orthopedagogiek aan de Universiteit van Utrecht. Na zijn emeritaat richtte hij met enkele geestverwanten het NIVOZ op (het Nederlands Instituut voor Onderwijs Tijd beter gebruiken Stevens vindt dat we de tijd in het onderwijs beter kunnen gebruiken. Er is veel tijd beschikbaar en die wordt niet altijd even goed gebruikt. Men zou in vier tot vijf jaar zelfs een eindexamen moeten kunnen doen. Zes jaar is nu vaak ver weg, zeker uit oogpunt van motivatie. “De leerlingen moet meer gemotiveerd werken, met meer uitdaging en aandacht voor output. We moeten het onderwijs in discrete leseenheden verlaten en de leerlingen aanspreken op hun mogelijkheden en interesses, doorzettingsvermogen en de volhardendheid testen.” ‘De leraar blijft nodig om leerlingen uit te dagen en te ondersteunen’ en Opvoedingszaken), bij gebrek aan een onafhankelijke stem in het gesprek over onderwijs in Nederland. Professor Stevens is ook lid van de Raad van Toezicht van de stichting NUOVO, waar het USG onder valt. Hij sprak ‘à titre personnel’ met de Vox-redactie. Als eerste meld Luc Stevens dat hij zich nu afzijdig houdt van het debat rond het onderwijs en het nieuwe leren. Hij heeft daar een rol in gespeeld en ook aan de polarisatie meegedaan, maar het huidige debat is volgens hem grimmig geworden. Het draagt niet meer bij aan een beter onderwijs. Zijn focus ligt nu op het meer genuanceerde wetenschappelijke onderzoek. Individuele verschillen Stevens is niet per se tegen klassikaal onderwijs en een gemotiveerde leerkracht in interactie met zijn leerlingen noemt hij prachtig om te zien. “Sinds de 19e eeuw is er veel onderzoek gedaan naar het proces van leren. Er zit een discrepantie in het huidige systeem. Er zijn teveel ongelukken en we denken te weinig aan wat mensen beweegt te leren.” “Het onderwijs zou een veel dynamischere organisatie moeten zijn die rekening houdt met individuele verschillen. Het mensbeeld is niet meer hetzelfde als in de Donau-monarchie.” “Kinderen ervaren ons anders en daar moeten we mee rekening houden. Ze vertellen ons iets. De kwaliteit van het onderwijs wordt mede bepaald door de interactie tussen leraar en leerling. Veel leraren werken vanuit hun vak in plaats vanuit een aanbod van stof, het moet natuurlijk wel ergens over gaan.” “Ze moeten keuzes maken, eigen verantwoordelijkheid nemen en zichzelf afrekenen op resultaat. De leraar blijft nodig om ze uit te dagen en te ondersteunen en is natuurlijk ook beschikbaar voor problemen en vragen. Een niet onbelangrijke rol is het contact met de leerling, een praatje maken en interesse tonen voor ze.” “Ouders passen zich ook aan aan hun kinderen. Sommigen zullen af en toe vragen om hulp, anderen moet je actiever ondersteunen. Maar bovenal moeten ze zelf verantwoordelijkheid leren dragen, daar dragen regels aan bij. Regels krijgen vaak te weinig aandacht. Bovenal geldt: benut je tijd.” Geen goede match Voor zijn onderzoeken heeft Stevens honderden kinderen onderzocht, onder andere samengevat in zijn boek ‘Zin in school’. “Uit dit onderzoek blijkt dat er in het aanbod van een school vaak geen goede match is tussen aanbod en vraag. Er is een standaard methode en het gaat routinematig. Voorbeelden van scholen waar het anders gaat, zijn in de regio Utrecht het Amadeus college, het Delta college en natuurlijk de Werkplaats. Bij deze scholen gaan de leerlingen voor, maar er zijn wel regels. Het kind moet uitzicht hebben op zijn eigen toekomst, niet op een ouder die er continu voor staat. De school moet zich afvragen of die toekomst beter kan zijn en of er meer uit het kind kan komen. Onderwijs is activiteit en werken. Eigenlijk heb je het eindexamen al op je zak als je binnen komt.” “Ook in het buitenland zijn er relatief meer problemen met jongens. Op beleidsniveau maakt men zich daar ook zorgen over, jongens missen vaak de uitdaging. Als je met ze praat over wat ze willen bereiken en ze dan voorstellen doet kun je vaak met veel interessantere configuraties komen die ze wel prikkelen.”
vox hieronymi www.usgvox.nl redactie@usgvox.nl Het Nieuwe Leren| 15 Klassieke en dynamische gymnasia Stevens ziet een verschil tussen Angelsaksische landen en de andere landen. In Amerika is er meer ruimte voor verschil in aanpak per staat. In de andere landen schrijven regeringen onderwijs veel meer voor. In Nederland is het debat anders en wordt het meer in de professionele milieus gevoerd. Over de toekomst zegt hij: “Er komt een langzame verandering met meer diversiteit tussen scholen. Zo krijg je waarschijnlijk ook meer klassieke en dynamische gymnasia. De grootste veranderingen zie ik in het VMBO. Dat lukt echt niet meer om een kwart van de leerlingen onderweg te verliezen. Maar het grootste probleem zit bij het MBO. Daar lees je echter bijna nergens over. Maar er is nog veel onderzoek en onderbouwing nodig om nieuwe methoden verder te introduceren. We zullen met een stevig verhaal moeten komen.” [HJB] ‘Onderwijs moet meer rekening houden met individuele verschillen’ Luc Stevens, pleitbezorger van het Nieuwe Leren, houdt zich nu meer afzijdig van het debat. Het is hem te grimmig geworden en de polarisatie draagt niet bij aan beter onderwijs.
Page 1 and 2: Klassieke agenda Van de rector Pega
Page 3 and 4: vox hieronymi www.usgvox.nl redacti
Page 13: vox hieronymi www.usgvox.nl redacti

Vox Hieronymi

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?