Vox Hieronymi

vox hieronymi
www.usgvox.nl
redactie@usgvox.nl
Pegasus|
Onderwijsontwikkeling op het USG
In het project Pegasus werken gymnasia samen aan onderwijsontwikkeling.
Het ‘onderzoekend leren’ staat centraal.
Ook in het afgelopen jaar hebben we als team aandacht besteed
aan de pedagogische en didactische ontwikkeling op
onze school. Zo hebben we tijdens een studiedag gesproken
en nagedacht over de manier waarop je als docent omgaat
met leerlingen en hoe je het beste uit leerlingen kunt halen.
Niet alleen op het USG, ook op de zelfstandige gymnasia in
het algemeen wordt hard gewerkt aan ontwikkeling van pedagogiek
en didactiek. De centrale vraag is daarbij: welk onderwijs
past het beste bij onze leerlingen?
Het project Pegasus, waarin de gymnasia samenwerken aan
onderwijsontwikkeling, stelt onderzoekend leren centraal:
laat leerlingen zoveel mogelijk zelf hun intellectuele tanden
in een probleem zetten, daag hen uit om de moeilijkst mogelijke
exacte vraagstukken op te lossen, de grammaticale structuur
van een tekst te doorzien, oplossingen te bedenken voor
maatschappelijke vraagstukken, enzovoort.
- context: je vergaart geen kale kennis, maar in een kader dat
betekenis voor je heeft;
- keuzes: je mag binnen door de docent aangegeven kaders
kiezen wat je doet, in welk tempo, met wie en op welke manier.
Elementen van dit verhaal doen denken aan het ‘nieuwe leren’,
andere zijn ‘traditioneel’. In de discussie over het ‘nieuwe
leren’ wordt vaak een te scherp contrast geschetst tussen
oud en nieuw. Zoals op veel scholen wordt ook op het USG
gezocht naar een verstandige balans. Wij merken dat docenten
en leerlingen met inzet en enthousiasme werken aan een
zich steeds ontwikkelend onderwijs. Pegasus is daarbij een
belangrijke bron van inspiratie.
Erik Kamerbeek
In de discussie over het
‘nieuwe leren’ wordt vaak een te
scherp contrast geschetst tussen oud
en nieuw. Het USG zoekt een
verstandige balans.
Geen ‘kale kennis’
Een betekenisvolle, contextrijke aanpak blijkt heel goed te
werken bij onze leerlingen. ‘Kale kennis’ stampen is voor een
deel van de leerlingen moeilijk, o.a. omdat hun discipline
niet altijd toereikend is. Wanneer echter die kennis wordt
aangeboden in een zinvolle, uitdagende opdracht, blijkt dat
leerlingen meestal met enthousiasme aan de slag gaan.
Er tekenen zich enkele algemene kenmerken van (gymnasiaal)
onderwijs af, die wij in de komende jaren verder zullen
toepassen:
- helderheid in de opdracht aan leerlingen: wat moet je doen,
waarom, wanneer en hoe;
- eigenaarschap van het leren: wat je doet is zinnig en nuttig,
je mag kiezen hoe en met wie je iets doet, je bereikt een
concreet resultaat;
- uitdaging: je werkt aan de grens van je capaciteiten
(‘prettig moeilijk’ noemde een leerling dat eens);