Innehållsförteckning

Mentorsrollen – ett prioriterat utvecklings- och lärområde inom
RGD/RGH
Varför har vi gjort det vi gjort?
Vi har inom sektorn uppmärksammat brister när det gäller hur lärare uppfattar mentorsrollen.
Detta kan få stora konsekvenser för elevernas studieplanering och för uppföljningen av deras
studieresultat. Det är extra viktigt att detta fungerar väl på RGD-RGH då de flesta av våra
elever bor långt ifrån sina vårdnadshavare. Detta innebär att det är svårare att ha dagliga
kontakter mellan hemmet och eleven. Problematiken kring hur vi hanterar
frånvarorapporteringen, som också är en viktig del av mentorsrollen, har också
uppmärksammats av Riksförbundet Döva och Hörselskadade Barn. De anordnade en
studiedag om detta i början av höstterminen för all personal inom RGD-RGH i såväl skola
som boende.
Kvalitetsindikatorer för mentorsroll
Under våren 2005 kartlades de lärdomar som lärarna gjort när det gäller mentorsrollen. I
arbetet med att skapa kategorier och att försöka se mönster i lärdomarna framträdde följande
bild av vad lärarna ansåg vara viktiga indikatorer för en god kvalitet i mentorsrollen:
• Att handleda eleven
• Att ha regelbundna samtal med eleven
• Att informera andra om elevens situation
• Att vara informerad om elevens situation
• Att dokumentera elevens studiegång
• Att ha det övergripande ansvaret för elevens studiesituation
• Att inspirera och motivera eleven
Under en höstvecka genomförde all personal på sektorn, även elevvård och skolassistenter, en
viktningsmodell utifrån ovanstående kvalitetsindikatorer. Personalen arbetade med detta
under en halv dag i grupper om ca 10 personer.
13