Innehållsförteckning

Genom studier av bl.a. Irene Nordströms doktorsavhandling: Samspel på jämlika och
ojämlika villkor. Om lindrigt utvecklingsstörda skolbarns samspel och relationer med
kamrater, har vi fördjupat vår förståelse för hur samspel och relationer fungerar för
gymnasiesärskolans elevgrupp.
Lärdomar/slutsatser/analys
• Samspel och relationer mellan ungdomar med utvecklingsstörning och ungdomar utan
utvecklingsstörning präglas av vertikalitet och utmärks av brist på jämlikhet och
ömsesidighet och ojämlikheter blir tydligare undan för undan, inte minst i lagsporter och
aktiviteter med starka kommunikativa inslag.
• Relationer/samspel jämnåriga utvecklingsstörda ungdomar emellan har ett egenvärde, man
kan kalla det ett existentiellt värde. Relationerna ger ett unikt bidrag till utvecklingen och
karaktäriseras av likhet i funktionella förutsättningar och jämlikhet i makt och inflytande.
• Att tillhöra och vara accepterad i en grupp av jämnåriga, jämlika kamrater, som tänker och
agerar ungefär som man själv och har ungefär liknande intressen, det är en central
dimension av ungdomars psykiska hälsa och livskvalitet.
Med de här insikterna/lärdomarna som utgångspunkt har vi försökt att i ännu större
utsträckning än tidigare skapa förutsättningar för eleverna att bygga och vidmakthålla
kamratkontakter. Vi håller på och utformar ett elevuppehållsrum där eleverna kan ges öjlighet
att träffas och bygga såväl kamratkontakter, vänskapsrelationer som ”mer än
vänskapsrelationer”.
Idrottsundervisningen har förändrats så att det är mindre av prova-på aktiviteter och mer av
innehåll som kan överleva efter skolan. Mer av att inte bara, bada i badhus, utan också arbeta
med hur man tar sig till badhuset, hur man gör med betalning osv.
Vi har inlett samarbete med ”KRAFTEN”, ett aktivitetshus vars mål är att erbjuda
funktionshindrade personer ett mångsidigt och kvalitativt bra utbud av fritidsaktiviteter.
Att vi i vårt arbete fick behovet av stöd, vid etablerande och upprätthållande av
kamratkontakter, så synliggjort kommer att motivera oss att i ännu större utsträckning än
tidigare arbeta med dessa frågor. Särskolans höga personaltäthet gör att eleverna omges av
vuxna på ett sätt som ibland också hindrar elev-elev-möten. Att lära sig se det exklusiva och
värdefulla i mötet mellan elever är viktigt och för vissa elever kan mognaden och förmågan
9