MANUAL DE CONVIVENCIA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE ...

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
APROBADO POR EL CONSEJO DIRECTIVO EL 28 DE OCTUBRE - AÑO 2010-
1992 del M.P. Alejandro Martínez Caballero, que la educación es un derecho-deber, por lo
tanto surgen obligaciones para el Estado, la familia, la sociedad y el estudiante.
l. Siendo la educación un derecho-deber, para el alumno, como es apenas obvio, también
existen obligaciones y el incumplimiento de éstas, como es el hecho de que el estudiante no
responda a sus obligaciones académicas y al comportamiento exigido por el reglamento,
puede dar lugar a unas sanciones establecidas en el ordenamiento jurídico para el caso. Por
eso la sentencia T-323 de 1994 del M.P. Dr. Eduardo Cifuentes Muñoz expresa:
La educación es un derecho deber que no sólo representa beneficios para el alumno sino
también responsabilidades. En la sentencia T-02 de 1992, la Corte sostuvo que el
incumplimiento de las condiciones para el ejercicio del derecho, como sería el no responder el
estudiante a sus obligaciones académicas y al comportamiento exigido por los reglamentos,
puede dar lugar a diversa suerte de sanciones. El carácter fundamental del derecho a la
educación no entraña una obligación de las directivas del plantel consistente en mantener
indefinidamente entre sus discípulos a quienes de manera constante y reiterada desconocen
las directivas disciplinarias y el rendimiento académico (Sentencia T-519 de 1992 M.P. José
Gregorio Hernández Galindo).
Documento No. 11 del MEN: Fundamentos y Orientaciones para la implementación del
Decreto 1290 de 2.009.
CAPITULO 2
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
MARCO CONCEPTUAL
Artículo 3: Conceptos Generales
El Colegio Nuestra Señora de las Mercedes, teniendo como centro de su misión la formación integral
de niños, niñas y adolescentes con la Iluminación del Evangelio, la mirada franciscana, y bajo los
parámetros legales pertinentes, busca constituirse permanentemente como una comunidad justa y
participativa, que brinde las condiciones pedagógicas, académicas y axiológicas y un clima
institucional basado en el respeto, las buenas relaciones y respeto por la diferencia.
Ser justos en el proceso formativo escolar implica exigencia y acompañamiento, teniendo en cuenta
las características de las diferentes etapas del estudiante; Para lograr este objetivo, se hace necesario
tener conocimiento de las características del ser humano dentro de sus diferentes dimensiones y
etapas. La dimensión y su desarrollo como avance cognitivo y emocional que permite a cada persona
tomar decisiones autónomas guiadas por un pensamiento crítico y que reflejan mayor preocupación
por el otro, es lo que se pretende desde el Manual de Convivencia Institucional con base en los
estudios de Kolhberg (1968), quien define de forma clara y contextualizada las diferentes
características de los seres humanos.
La institución asume los planteamientos de Kolhberg en sus 3 niveles en los que tiene en cuenta las
etapas morales: nivel pre-convencional, nivel convencional y nivel post-convencional; Colmercedes
en su evaluación consideró pertinente profundizar el conocimiento en los dos primeros niveles ya que
son los que corresponden a las edades de los estudiantes. El nivel pre-convencional correspondiente
a niños entre 4 y 13 años de edad, se caracteriza por responder a las reglas y etiquetas de lo que es
bueno o malo en términos de sus consecuencias (castigos y/o recompensas); en este nivel se
encuentran dos etapas:
Etapa 1: Orientación al castigo y a la obediencia, (4 -10 años de edad); en esta etapa el niño y la niña
determina lo que es bueno o malo de acuerdo a la consecuencia física de la acción, interpretando la
moralidad como algo externo a sí mismos, por las características del niño y la niña en esta etapa se