publicació - Associació d'Escriptors en Llengua Catalana

És a dir, accepta que no ha de ser el portador absolut del coneixement.
Trobar l’equilibri entre aquests tres enfocaments requereix una
capacitat pedagògica i psicològica que, a molts camps i nivells
educatius, ja forma part intrínseca de la tasca docent.
Pel que fa a la Psicologia, en apropa als processos mentals implicats
en l’aprenentatge que complementen els estudis de pedagogia,
més orientats cap a les dinàmiques de classe i la interacció
entre els participants en el procés educatiu. En aquest camp ens
poden ajudar els estudis sobre:
– Resolució de problemes
– Cognició i metacognició
– Estils d’aprenentatge
– Estils d’ensenyament
– Intel·ligències (múltiples, emocional, cognitiva…)
De fet, com sabem, s’està duent a terme molta recerca dins els
estudis de traducció relacionada amb aquesta disciplina: els TAPs,
els estudis sobre psicologia cognitiva, la resolució de problemes de
traducció amb estratègies o tècniques determinades, les destreses
de documentació, com apliquen tot això persones determinades
en contextos determinats... Es pot resumir en el fet de voler estudiar
què passa dins la ment del traductor quan tradueix. Les aplicacions
pedagògiques són evidents: des de la creació de diversos
procediments o activitats, l’ensenyament per tasques o per projectes
–autèntics o simulats– o la cerca de traduccions amb «problemes»
per resoldre’ls.
Finalment, pel que fa al camp de l’Adquisició de llengües, podem
esmentar els següents punts sobre els quals s’està fent molta recerca
i que ens poden servir al món de l’ensenyament de la traducció:
– Bilingüisme
– Lingüística contrastiva: transferències
– Llengua i cultura
– Anàlisi d’errors
29