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Durante<br />
la lectura<br />
Anotaciones<br />
26<br />
Recuerde:<br />
La "metacognición" aporta<br />
información sobre el proceso<br />
emprendido, información que<br />
puede ser utilizada por el sujeto<br />
para regularlo y ajustarlo<br />
progresivamente.<br />
Isabel Solé<br />
EDITORIAL PANAMERICANA INC.<br />
La leyenda de la Garita del Diablo<br />
1. Haga el modelaje de la lectura en voz alta, realizando las pausas necesarias, con<br />
la debida entonación. <strong>Inc</strong>orpore gestos que indiquen los matices de asombro,<br />
alegría, tristeza, temor, desaprobación, entre otros. Propicie la lectura individual<br />
y grupal, según las necesidades del grupo. Detenga la lectura para verificar la<br />
comprensión.<br />
Pregunte:<br />
X<br />
•<br />
A partir de las ilustraciones, ¿en qué lugar se desarrolla la leyenda? ¿Dónde<br />
está localizado El Morro? ¿Cuándo se construyó esta fortificación? ¿Cuál era su<br />
uso?¿Qué es una garita? ¿Qué significa la palabra centinela?<br />
Nota: El Fuerte San Felipe del Morro es una fortificación del Siglo XVI construida en el<br />
extremo norte de la isleta de San Juan, Puerto Rico. Por muchos años, vigiló la entrada a<br />
la bahía de San Juan y protegió la ciudad de ataques marítimos. El “morro” es un término<br />
usado para referirse a una porción de tierra o peñasco que sirve para observar un lugar.A<br />
lo largo de las murallas de El Morro, entre trecho y trecho, hay unas garitas o torrecitas<br />
donde los centinelas hacían su guardia día y noche.<br />
• La leyenda dice que los habitantes de la Isla eran muy propensos a los ataques<br />
de piratas. ¿En qué época creen que se desarrolla la leyenda? ¿Qué saben acerca<br />
de los ataques de piratas y corsarios a la isla de Puerto Rico?<br />
• Los centinelas gritaban durante la noche. ¿Por qué? Al soldado Sánchez le llamaban<br />
“Flor de Azahar”. ¿Por qué? ¿Qué tipo de apodo o epíteto es éste?<br />
Nota: Haga notar que se trata de una costumbre muy antigua de utilizar epítetos<br />
conforme algún rasgo particular. Este tipo de epíteto es metafórico.<br />
• ¿Qué le pasó al soldado Sánchez? La leyenda cuenta una primera versión acerca<br />
de la desaparición del soldado Sánchez.¿Cuál es la segunda? ¿Cuál de las dos<br />
versiones de la leyenda de la Garita del Diablo les pareció más interesante? ¿Cuál<br />
les pareció más creíble? ¿Qué elementos de esta leyenda pueden ser reales?<br />
¿Cuáles son imaginarios?<br />
Discusión de lecturas asociadas con el tema<br />
El pirata Cofresí<br />
1. Active conocimientos previos.<br />
Conocimientos previos<br />
del alumnado<br />
¿Qué son los piratas?<br />
¿Cómo viven?¿Qué es<br />
una aventura?<br />
Establecer objetivos Crear hipótesis<br />
A través de esta leyenda vamos a<br />
aprender cómo viven los piratas y qué<br />
tipo de aventuras viven.<br />
2. Invítelos a leer la leyenda. Lea el primer párrafo, y en contexto, trabaje el<br />
vocabulario marino:<br />
La goleta “Ana”, navegando de bolina y orza<br />
Aferra el trinquete y afloja foque y mayor<br />
goleta/ fragata/nave bolina/soga orza/ inclinación/viraje<br />
trinquete/freno foque y mayor/<br />
Expresiones referidas a la maniobra de viraje en los barcos.<br />
¿Cómo creen que<br />
es la vida de los<br />
piratas?<br />
Pregunte: La leyenda narra una las aventuras del pirata Cofresí. ¿Cuál? ¿Con qué<br />
embarcación se encuentra? ¿Dónde se encontraron las dos embarcaciones? ¿Qué<br />
incidente impidió que el pirata Cofresí desistiera de los ataques? El pirata Cofresí<br />
compartía su botín con los más necesitados.¿Qué opinión tienes sobre esto?<br />
Los piratas<br />
1. Anímelos a leer el texto expositivo. Pida a los estudiantes que resuman la historia<br />
de la piratería.
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