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Anotaciones<br />
Conexión hogar-escuelacomunidad<br />
34<br />
Assessment<br />
Portafolio de<br />
Evaluaciones<br />
Invite a los niños<br />
a pegar una foto<br />
reciente o dibujo<br />
con sus familiares.<br />
Pídales que incluyan<br />
una descripción.<br />
Invite a los niños a<br />
que se tomen fotos<br />
de la familia. Luego,<br />
deberán compartirlas<br />
con el resto de la<br />
clase.<br />
EDITORIAL PANAMERICANA INC.<br />
¡Crece mi vocabulario!<br />
Concepto: Sinónimos/antónimos<br />
1. Pida a los estudiantes que observen los siguientes palabras:<br />
recuerdo/olvido compro/vendo llego/voy<br />
Pregunte: ¿Qué tienen en común estos pares de palabras?<br />
2. Anímelos a contestar los ejercicios de la página 109 del libro de texto.<br />
3. Invítelos a contestar los ejercicios de la página 26 del Cuaderno de actividades.<br />
¡Me gusta escribir!(escritura dirigida)<br />
Concepto: posición silábica/ clasificación de palabras según el número de sílabas, palabras<br />
agudas, llanas, esdrújulas, sobresdrújulas<br />
1. Pida a los estudiantes a leer las siguientes palabras:<br />
sal / sala / salida / salidero<br />
2. Invítelos a dividir las palabras en sílabas.<br />
Pregunte: ¿Cuántas sílabas tiene cada palabra? ¿Cómo llamamos a las palabras de una<br />
sílaba? ¿Cómo llamamos a las palabras de dos sílabas? ¿A las de tres sílabas? ¿A las de<br />
cuatro? ¿A las de cinco?<br />
3. Invítelos a observar la posición silábica utilizando el siguiente ejemplo:<br />
ma ra vi llo so<br />
Nota: Aproveche para repasar la clasificación de palabras según su acentuación: agudas, llanas,<br />
esdrújulas y sobresdrújulas. Agudas/Fuerza de pronunciación en la última sílaba. Se acentúan cuando<br />
terminan en vocal o consonante n/s. Llanas/Fuerza de pronunciación en la penúltima sílaba. Se<br />
acentúan cuando terminan en cualquier consonante que no sea n/ s. Las esdrújulas y sobresdrújulas<br />
siempre se acentúan.<br />
4. Pídales que contesten la página 110 del libro de texto.<br />
5. Asigne los ejercicios de la página 27 del Cuaderno de actividades.<br />
Redacto (escritura como proceso)<br />
Concepto: Texto expositivo/ Dar razones<br />
1. Pida a los estudiantes que piensen en razones que justifiquen una adopción.<br />
2. Anímelos a contestar el ejercicio de la página 111 del libro de texto.<br />
Descubro el lenguaje (gramática)<br />
Concepto: Oración enunciativa/ Oración interrogativa/Oración imperativa/Oración<br />
exclamativa<br />
1. Invite a los estudiantes a leer las siguientes oraciones:<br />
Tendré una hermosa familia adoptiva. • ¿Cómo será?<br />
Dime cómo es. • ¡Qué gran familia!<br />
Pregunte: ¿Cuál es la diferencia entre estas oraciones?<br />
2. Discuta las páginas 112-113 del libro de texto.<br />
3. Asigne las páginas 29-30 del Cuaderno de actividades.<br />
Mis trazos<br />
Concepto: Trazos inclinados / Palabras con c d (Movimiento circular y semicircular<br />
“antihorario”)<br />
1. La página presenta palabras con c d. El estudiante debe notar el movimiento circular y<br />
semicircular. Invítelos a contestar los ejercicios de la página 114 del libro de texto.<br />
2. Asigne los ejercicios de la página 28 del Cuaderno de actividades.<br />
Investigo y estudio<br />
1. Pida a los niños que piensen en un tema de investigación que les interese. Luego, pídales<br />
que formulen preguntas sobre este tema. Invítelos a contestar el ejercicio de la página<br />
115 del texto.
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