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Consecuencia de la atención
El esfuerzo mayor o menor que realizamos en el momento de atender, provoca una
serie de modificaciones de orden fisiológico que son:
a) Motoras o musculares
Diversos músculos, especialmente los faciales, se contraen. Parece que también
aumenta la fuerza muscular en un primer momento del esfuerzo para disminuir
luego.
b) Circulatorias
Se acelera el ritmo circulatorio, aumentando hasta 20 pulsaciones por minuto en
momentos de gran concentración. Fluye mayor cantidad de sangre al cerebro.
c) Respiratorias
En general se acelera también el ritmo respiratorio aunque en casos de atención
expectante (en el momento culminante de la espera) esta disminuye y hasta se
suspende momentáneamente.
Pautas básicas y análisis elemental de los mecanismos de enseñanza y
aprendizaje.
La dirección del aprendizaje es el corazón de la didáctica, su tarea fundamental. La
didáctica organiza todos sus pasos o momentos alrededor de la dirección del
aprendizaje individual. O sea el hombre podría ser definitivo como un ser que
aprende continuamente, ya que su vida transcurre cambiando el comportamiento
desde que nace hasta que muere, hay que reconocer que el total no es ese, también
se produce un cambio de manera conciente e intencional a través de la escuela ya
que toda acción tiende a obtener ciertas modificaciones de acuerdo con ideales,
actitudes, hábitos, habilidades y reconocimientos reconocidos como los mejores por
el medio social.
La enseñanza, en consecuencia, no es más que la acción del instructor con la
relación a la dirección del aprendizaje. Es evidente que el planeamiento –
ejecución y verificación del aprendizaje, tiene por objeto una mejor orientación de
los actos que lleven los educandos a reaccionar ante ciertos estímulos, a fin que
sean alcanzados determinados objetivos, y no a la enseñanza en el sentido que el
Instructor enseñe alguna cosa a alguien.
La enseñanza tiene como meta el logro de ciertos objetivos mediatos e inmediatos.
Los objetivos mediatos de la enseñanza en última instancia, no son si no los propios
fines de la educación y los que caracterizan en forma específica un tipo de
instrucción. Los objetivos inmediatos pueden ser clasificados en tres grupos:
a) Informativos: Datos, informaciones, conocimientos
b) Automatización: Hábitos, habilidades específicas, destrezas, automatismo
general.
c) Formativos: Actitudes, ideales y preferencias.
La dirección del aprendizaje y de la enseñanza pueden muy bien ser consideradas
como sinónimas, ya que enfocan un mismo fenómeno desde diferentes ángulos. El
fenómeno es el aprendizaje del alumno y la modificación de su comportamiento. Si
se lo considera más desde el punto de vista del educando se está en el área de la
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