Informe de investigación sobre el lugar, pertinencia e impacto de los ...

son las condiciones para el desarrollo de la actitud filosófica? Y ¿Hasta
dónde la actitud filosófica está en el desarrollo cultural, moral y científico? 6
Así estos interrogantes disponen un eje que articula las herramientas que
brinda el programa de formación permanente para docentes – “educar para
pensar” – en un entorno experimental dónde se aplican instrumentos de
medición cualitativa y cuantitativa – capacidad de escucha, participación,
trabajo grupal y pensamiento crítico 7 – para la implementación del
programa F.p.N., con el objetivo de formar la actitud filosófica:
“Entendemos por “actitud filosófica” una postura frente al mundo, el saber,
la sociedad y frente a sí mismo. Es la actitud que asume quien busca
“pensar por sí mismo”, ser crítico frente a los supuestos fundamentales de
las disciplinas, la sociedad y el individuo. Formar la “actitud filosófica” es
formar el hábito de “pensar por sí mismo”, los supuestos de las disciplinas,
la sociedad y nuestros propios supuestos. Es fomentar el gusto por el saber
y la investigación por el fomento del asombro” 8
. Por ello este estudio
contribuye en “ampliar sistemáticamente, en el conocimiento, lo que
6 GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y FILOSOFÍA, Educar para pensar: la enseñanza
de la actitud filosófica. Instituto de Educación y Pedagogía. Colciencias y Universidad del Valle. Primera
edición, 2.004. Santiago de Cali, Colombia. p. 77.
7 William Díaz Chávez, como profesor del programa de formación permanente para docentes: “educar
para pensar”, ofrece estas herramientas para emprender procesos diagnósticos y de aprestamiento en la
implementación de los proyectos realizados por los docentes a quienes se dirige el programa en mención.
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y FILOSOFÍA, Op. Cit., pp. 94-105
8 Ibíd, p. 77.
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