Tenango del Valle - Revista Personae
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Por JuAn CArLos FonsECA | fotografía de MArIo TorrEs<br />
auToRidadMÁXIMAdeLASalle<br />
Obvio es enfatizar la gran urgencia que tenemos los mexicanos para establecer sistemas educativos<br />
más actualizados, más académicos, científicos y tecnológicos, para estar capacitados no sólo para<br />
participar en la carrera mundial por el desarrollo, sino para establecer sistemas sociales, económicos,<br />
políticos y culturales que les den a nuestros hijos el nivel de competitividad que exige el vértigo<br />
<strong>del</strong> fenómeno globalizador de todo.<br />
La oferta de La Salle es amplia: en el Distrito Federal cuenta con planteles en Francisco Murguía,<br />
Benjamín Hill, Carlos B. Zetina, Tlalpan y Santa Lucía. Tiene presencia en diez estados de la República<br />
con sedes en Cuernavaca, Pachuca, Morelia, Ciudad Obregón, Cancún, Guadalajara, Puebla (Unidad<br />
Benavente), Guanajuato (Universidad <strong>del</strong> Bajío), Nuevo León (CESLAS de Monterrey) y en la región<br />
de La Laguna (ISCYTAC).<br />
Acorde a las exigencias <strong>del</strong> desarrollo, La Salle, gracias al arduo trabajo, dedicación y empeño en<br />
la búsqueda de la excelencia, tanto por parte de su líder, el Director, Enrique Bretschneider<br />
Lozano, como los planteles académico, administrativo y de servicios, pudo ser merecedora de la<br />
Certificación ISO 9001-2000 en Sistemas de Gestión de Calidad en los Procesos de Ingresos<br />
y Egresos de la Dirección administrativa, la cual recibieron las máximas autoridades de los colegios<br />
La Salle de manos de los representantes de la empresa Quality Solution Register.<br />
Por tradición, Operadora de Colegios La Salle es una Institución exigente consigo<br />
misma, por ello eligió las pruebas y evaluaciones más estrictas para obtener dicha certificación, las<br />
cuales aprobó satisfactoriamente.<br />
Todo lo anterior lo aprendimos mientras daba la hora de la cita. El Ingeniero Bretsch-<br />
neider, con puntualidad exacta nos recibió con mirada franca y rostro jovial. Por su abultada<br />
agenda decidimos ir al grano, sin preámbulos le preguntamos sobre las condiciones de la educación<br />
en México. Él también sin tapujos respondió: -“Su desaliento parte de errores muy añejados en<br />
nuestro país, por mencionar alguno: su metodología es muy memorística. Está basada en el abuso<br />
de la memoria”.<br />
Se reclina suavemente en su sillón, da un sorbo a su taza de café y añade enfático: -“Son pocas<br />
las escuelas, son pocos los programas de estudio que estén basados en despertar en los muchachos<br />
la inquietud por desarrollar sus habilidades e inquietudes”.<br />
Su mirada atestigua el tiempo transcurrido junto a multitudes de jóvenes. Se advierte el<br />
contagio. La vivacidad de la juventud se descubre en sus respuestas. Hace, como los muchachos,<br />
que lo difícil sea fácil y que no haya necesidad de complicarse la vida.<br />
Nos dice: -“Si basamos el desarrollo de la educación en el desarrollo de las habilidades de los<br />
educandos, se convierte en una educación fácil, fluida en la que el alumno despierta. En cambio,<br />
si nos vamos a la memoria, el educando se aburre, se cansa. Noventa por ciento de los<br />
alumnos rechaza la matemática porque es fea, siendo que la matemática se<br />
utiliza en todo. hasta para hacer una escalera se necesitan los números”.<br />
-Y, ¿qué características debería tener el nuevo mo<strong>del</strong>o educativo?: –“Las habilidades deseables<br />
a desarrollar en los alumnos son las innatas. Hay quienes tienen la habilidad matemática, otros<br />
la artística, ¿por qué?: porque a lo mejor el padre o la madre le despertaron la inquietud desde el<br />
nacimiento, así se desarrollaron.<br />
“Por desgracia, en la escuela se tienen que cumplir ciertos lineamientos marcados por la<br />
autoridad y, en consecuencia, se clava uno en la programitis, en la necesidad de cumplir con<br />
un programa diseñado (burocráticamente) previamente y que se tiene que cumplir, por lo que no<br />
da tiempo al desarrollo de las habilidades de los estudiantes”.<br />
Enrique Bretschneider suspira profundo al responder otra parte de nuestra pregunta:<br />
-“Una revolución educativa es algo muy complejo, hay que recordar que el maestro también fue<br />
educado en la memoria y que aunque se quiere una revolución educativa hay demasiada burocracia<br />
que se opone al desarrollo, al cambio. En fin, hay intereses muy fuertes.<br />
“Por ejemplo, ¿por qué no darles a los niños, desde tercero de primaria, acceso a las computa-<br />
doras? ¡Vamos! Si actualmente un niño maneja la computadora mejor que los adultos”.<br />
De pronto su expresión se torna dura al expresar: -“Los intereses creados de la educación en<br />
México encuentran sus bases en el sindicalismo el cual es manipulador y <strong>del</strong> que la educación es<br />
rehén. La educación requiere de mucha atención, la velocidad a la que la tecnología ha avanzado<br />
es inmensa y para mantenerse al día se requieren recursos, y en el caso de la educación en México<br />
la cantidad de recursos que se destinan a este rubro es muy bajo hablando de escuelas públicas”.<br />
Enrique Bretschneider ilustra: -“Es bajo comparado con otros países. Debajo de<br />
Finlandia, en donde se está dando un boom de la educación en el mundo, o Japón. En Chile se<br />
tiene un buen nivel de educación también, en Cuba, el presupuesto para la educación es alto”.<br />
Luego de dar otro sorbo a su taza de café añade: -“En el caso de las escuelas particulares sus<br />
recursos tienen que reunirlos a partir de las colegiaturas, tienen que cobrar colegiatura, y si aumenta<br />
la colegiatura, para dar una educación de mejor calidad, vienen ataques por todos lados. Dicen que<br />
somos mercenarios de la educación”.<br />
El Director General de Operadora de Colegios La Salle comenta: -“Parte<br />
<strong>del</strong> problema de la educación es el maestro. Hoy en día la profesión <strong>del</strong> maestro es una subprofesión,<br />
sólo hay que comparar sueldos de escuelas oficiales y particulares. En estos momentos los maestros<br />
de escuelas oficiales están mejor pagados por los bonos que reciben, sin embargo, un maestro de<br />
escuela pública está también en una escuela privada y en casos extremos hasta en una escuela<br />
nocturna, para tener un sueldo que le permita vivir dignamente”.<br />
Sobre el mo<strong>del</strong>o lasallista de educación, dice con gran sobriedad: -“Nuestro mo<strong>del</strong>o<br />
es integral. Buscamos que el alumno reciba las partes formativa y la informativa; educación cul-<br />
tural y física. Un bagaje en términos generales. Está basado en objetivos educativos, formativos<br />
y atléticos”.<br />
Sin embargo, reconoce que al estar incorporados a la Secretaría de Educación Públicas: -“No<br />
podemos zafarnos tan fácilmente, no puedes dejar de utilizar los libros de texto gratuitos y esto nos<br />
rigidiza mucho y no nos permite potenciar las habilidades <strong>del</strong> muchacho, falta libertad.<br />
“Lasalle es una buena escuela, prueba de ello es el nivel de colocación de sus alumnos,<br />
el cual es muy alto. Para empezar, el 70% de los alumnos terminan la carrera y el 90% por ciento<br />
encuentra colocación en el mercado de trabajo en 3 ó 4 meses.<br />
-En cuanto a la supervisión a la que están sometidas las escuelas particulares nos dice: -“Hay<br />
escuelas que no cuidan su calidad educativa, por lo que la única forma en que puedes mejorar tu<br />
calidad es que alguien te supervise, nosotros somos una institución certificada, quien nos certifica<br />
es la Confederación Nacional de Escuelas Particulares, bueno es un medio certificador, con un reco-<br />
nocimiento nacional e internacional. Ellos vienen a verificar que estamos en la mejora continua.<br />
En la parte administrativa estamos certificados en el ISO, cada seis meses tenemos una auditoría<br />
externa y una interna en donde nos dicen tu fallaste aquí, tu atiende esto, atiende lo otro. Y esto es<br />
bueno, pero es mejor que te den la libertad de trabajar.<br />
“Sin embargo, no todo es tiempo perdido, ya que actualmente empieza a hablarse de un ámbito<br />
en el que el alumno pueda explotar sus aptitudes sus cualidades, pero esto nos ha costado mucho<br />
trabajo. Ha tardado demasiado y desgraciadamente sexenio tras sexenio llegan nuevos secretarios<br />
de Educación y traen sus ideas y a lo mejor lo que se había avanzado retrocede de nuevo.<br />
“No cuidan la continuidad de un proyecto, no hay un verdadero plan a futuro, y que entre quien<br />
entre tenga la libertad de continuar con ese proyecto”.<br />
Enrique Bretschneider no duda al hablar sobre política: -“Dadas las circunstancias<br />
de nuestro país, yo creo que si el nuevo presidente pertenece al actual partido habrá continuidad,<br />
pero si cambia de partido difícilmente la habrá. Además, no ha habido un buen trabajo legislativo<br />
para bien <strong>del</strong> país.<br />
PERFILES<br />
ENRIQUEBReTSChneideR<br />
“Yo creo que hay muchas oportunidades de mejora, que los maestros trabajen por vocación<br />
y no por obligación, el que está por vocación se entrega, no mide, el que lo hace por obligación se<br />
vuelve rutinario y metódico. Hay quienes tienen 20 años de dar clases, pero un año de experiencia<br />
en realidad, ya que han dado la misma asignatura de la misma manera durante ese tiempo. Pero el<br />
maestro que da clase por vocación, entonces sí tiene 20 años de experiencia en la docencia.<br />
“Al alumno hay que involucrarlo en las nuevas tecnologías, como lo hacen los museos <strong>del</strong> Papa-<br />
lote y Universum. La interactividad sin duda tiene éxito. “Mi propuesta para la mejora de la educación<br />
es que para que logremos una revolución educativa es necesario que todos trabajemos juntos”.<br />
P E R S O N A E •