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Es importante que las personas que quieran ser arteterapeutas tengan experiencia educativa. Siguiendo los consejos de Edith Kramer, podemos subrayar que ser arteterapeuta integra diversas disciplinas porque éste debe ser al mismo tiempo artista, terapeuta y maestro; González Magnasco (1996, p. 36) escribe: “Quien se dedique al arteterapia deberá tener al menos tres niveles de intervención; el estético, el pedagógico y el terapéutico. Para ser efectivo dentro de este marco habrá que adiestrarse para ser capaz de reconocer el momento en donde estos tres elementos deberán ser combinados o cuando uno deberá prevalecer sobre otro. Si bien estos tres niveles o estadios no podrían funcionar por separado es indudable que en determinados momentos uno prevalece sobre otroLa Escuela de Verano de la Universidad Complutense organiza, desde 2004, un curso de 100 horas de duración a lo largo del mes de julio, sobre arteterapia, al que acuden profesionales de distintos puntos de España y el extranjero para iniciar y dar a conocer de modo teórico práctico la disciplina del arteterapia. De forma privada, en el año 2003 la arteterapeuta Elvira Gutiérrez ha comenzado a ofrecer una formación en arteterapia, trabajando desde la psicología humanista gestáltica, con una estructuración que consta de tres ciclos, básico, superior y supervisión. ESTUDIOS E INVESTIGACIONES DE ARTETERAPIA EN MADRID Las clases de doctorado sobre arteterapia comenzaron en las Facultad de Bellas Artes en el curso 1995-96, cursos que en este tiempo se hacía cada dos años y desde hace cuatro años es anual. La primera tesis que se leyó sobre este tema en la Universidad Complutense de Madrid, es la de Elvira Gutiérrez Rodríguez sobre el tema de “Arteterapia con orientación gestáltica”, en enero de 1999. Elvira González trabaja el arteterapia dentro de la corriente de la psicología humanística de la Gestalt, con una visión holística e integradora del ser humano en sus capacidades físicas, emocionales, mentales y espirituales cuyo potencial cabe desarrollar e integrar para llegar a ser personas sanas y así colaborar en crear una sociedad más armónica. En su tesis además hace un extenso trabajo de campo realizado durante un año con personas en distintas situaciones, en donde presenta todas las actividades realizadas, los intercambios y reflexiones entre las y los clientes y la arteterapeuta, la evaluación que hace la propia terapeuta en todas las sesiones realizadas y las conclusiones después del año de trabajo en conjunto. En febrero de 2001 se leyó la tesis realizada por Carmen Alcalde Spirito sobre el tema “Expresión artística y terapia. Talleres de expresión plástica para pacientes psiquiátricos en un Hospital de Día” en donde los objetivos fueron los de dar a conocer en España las características, grupos de incidencia y procesos de trabajo en arteterapia, así como su desarrollo y alcances, a través de más de medio siglo de andadura; encontrar las relaciones de conceptos que convergen en esta disciplina como son el arte, la educación y la psicología; y comprobar, a través de una experiencia de trabajo con pacientes psiquiátricos, que la práctica del arte, utilizada dentro del conjunto de actividades terapéuticas, contribuye al proceso de curación. 28
En el mes de enero de este mismo año se leyó otra tesis cuyo tema está involucrado con el arteterapia, es la presentada por la profesora Susana Valé Madeo con el tema de “La enseñanza del arte en la educación de adultos. Sistema educativo no formal”, en la que se hace un estudio en profundidad sobre la educación artística en la etapa adulta, la creatividad en la tercera edad y la cuarta edad, un análisis de los elementos biológicos y culturales y por último una investigación empírica acerca del empleo de la simbología y el pensamiento analógico en los sujetos adultos. En el reciente Congreso Europeo sobre Arteterapia de Ecarte, realizado en Madrid en septiembre del 2003, en la recapitulación final se comprobó uno de los temas olvidados en arteterapia es el de las aportaciones que brinda esta disciplina en los mayores. En septiembre de 2002 se presentó la tesis de la profesora chipriota María Vassialiadou Yiannake sobre “La expresión artística como alternativa de comunicación en pacientes esquizofrénicos. Arteterapia y esquizofrenia”. En su tesis se planteó la posibilidad de aplicar el arte con pacientes enfermos/as mentales dentro de un trabajo de campo que duró tres años., y en donde se pregunta ¿el arte es capaz de curar?, ¿la práctica del arte tienen efectos beneficiosos sobre los/as pacientes?, ¿el arte puede ayudar en el análisis de los trastornos?, ¿la creación artística es una alternativa de expresión para personas con trastornos de comunicación graves?, ¿el arte puede ser un medio para la mejora de la autoestima y por lo tanto ser un elemento socializador importante? En su investigación trata de demostrar que estos/as pacientes tienen la misma capacidad de expresión artística que cualquier otra persona “normal” y que la actividad artística juega un papel importante en el tratamiento terapéutico de la enfermedad, contribuyendo al desarrollo positivo del historial clínico. En su trabajo también cuenta experiencias de visitas que ha realizado con los enfermos/as psiquiátricos a museos de arte y realiza un estudio sobre la obra de los artistas marginales o de “art brut”. En marzo de 2004 se ha leído la tesis de la profesora Lilia Polo Dowmat sobre “Técnicas plásticas del Arte Moderno y la posibilidad de su aplicación en Arteterapia” que trata sobre el proceso de creación de imágenes como un proceso que revela contenidos inconscientes. En el proceso de establecimiento de un diálogo con nuestro interior, al modificar plásticamente la imagen, al actuar sobre la obra, se produce una modificación, una transformación también de lo que ella representa internamente para el sujeto. En esta tesis se experimenta con técnicas artísticas que puedan ofrecer en la práctica del arteterapia las siguientes características: 1. que los procedimientos sean de realización sencilla para ser abordadas con éxito por toda clase de personas, incluso aquellas no experimentadas plásticamente; 2. que propicien la concreción de una imagen eficaz y comunicativa de sus significantes, para su posterior lectura y análisis, que permitan una alfabetización estética, especialmente del arte contemporáneo por ser un producto de nuestro tiempo con gran poder comunicativo de emociones e ideas, que permitan el goce y la satisfacción por el trabajo creativo, favoreciendo la confianza, la autoestima y el sentido de realización personal, y 3. que se adapten, por su economía de medios, a los generalmente exiguos presupuestos institucionales e incluso individuales, destinados a este tipo de actividades. 29
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