Guía Sueños y Palabras k (segunda parte) - El Educador
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Nota: el personal de Fondos Unidos recoge los juguetes en<br />
el lugar que la persona encargada de coordinar la actividad<br />
le indique.<br />
Unidad 5<br />
Mis valo valores<br />
res<br />
Uso del cartel<br />
1. Presentar el cartel y guiar a los estudiantes a descubrir<br />
los sonidos Bb, Dd, Ññ, y los grupos consonánticos<br />
pr, fl, por medio de las siguientes preguntas:<br />
• ¿Qué observas en la ilustración?<br />
• ¿Qué hacen las mariposas?<br />
• ¿Cómo se llama la mariposita que está en el centro?<br />
• ¿Quién le hace un regalo a Bebi?<br />
• ¿Qué le regala?<br />
• ¿Qué lleva la abuelita en las manos?<br />
• ¿Qué hay en la bandeja?<br />
• ¿Qué lleva puesto la mamá de Bebi?<br />
• ¿Quién observa a las mariposas?<br />
• ¿Dónde está la araña?<br />
• ¿Sobre qué están volando las mariposas?<br />
2. Escribir en la pizarra las palabras que los estudiantes<br />
mencionen, enfatizando el sonido inicial.<br />
Uso de las tarjetas<br />
Integrar el siguiente vocabulario presentado en las láminas<br />
del material de apoyo:<br />
• Bebi • dulces • ñame<br />
Tarjeta de vocabulario: Bebi<br />
Letra: Bb<br />
1. Presentar la ilustración de Bebi.<br />
2. Guiar a los estudiantes a contestar las siguientes<br />
preguntas:<br />
• ¿Qué observas en la ilustración?<br />
• ¿Puedes mencionar el nombre de esta mariposa?<br />
• Escribe el nombre en la pizarra.<br />
• ¿Puedes señalar la B mayúscula y la b minúscula?<br />
• ¿Por qué Bebi empieza con mayúscula?<br />
• Menciona otros nombres con el sonido Bb.<br />
Tarjeta de vocabulario: dulces<br />
Letra: Dd<br />
1. Presentar la ilustración de los dulces.<br />
2. Guiar a los estudiantes a contestar las siguientes<br />
preguntas:<br />
• ¿Qué observas en esta ilustración?<br />
• ¿Qué clases de dulces observas?<br />
• ¿Con cuál sonido empieza la palabra dulces?<br />
• ¿Por qué la palabra dulces termina con el sonido s?<br />
• Menciona otras palabras que empiecen con el sonido Dd?<br />
Tarjeta de vocabulario: ñame<br />
Letra: Ññ<br />
1. Presentar la ilustración del ñame.<br />
2. Guiar a los estudiantes a contestar las siguientes<br />
preguntas:<br />
• ¿Qué observas en esta ilustración?<br />
• ¿Con cuál sonido empieza la palabra ñame?<br />
• ¿Has comido ñame alguna vez? Describe su sabor.<br />
• ¿Puedes mencionar otras palabras con el sonido Ññ?<br />
Actividades especiales<br />
• Motivar a los estudiantes a escribir una carta especial<br />
para sus abuelitos. De ser necesario, sugiera abuelitos<br />
adoptivos. Fomente la creatividad de los estudiantes.<br />
Solicite un sobre y un sello postal. Planifique una<br />
excursión al buzón más cercano a la escuela. Permita<br />
que los estudiantes coloquen su carta dentro del buzón.<br />
• Confeccionar, con los estudiantes, marionetas en forma<br />
de mariposa. Materiales: fundas de papel, botones,<br />
felpa, cintas, lápices, pinturas, pinceles, pega, tijeras y<br />
otros. Asignar a las mariposas nombres que empiecen<br />
con los sonidos Bb y Dd.<br />
Unidad 6<br />
Mi com comunid<br />
unidad ad<br />
Uso del cartel<br />
1. Presentar el cartel y guiar a los estudiantes a descubrir<br />
los sonidos Kk, ca, co, cu, ce, ci, y los grupos consonánticos<br />
bl y cl, por medio de las siguientes preguntas:<br />
• ¿Qué observas en la ilustración?<br />
• ¿Qué cosas hay en esta comunidad?<br />
• ¿Qué hay al lado de la señora que arregla la jardinera?<br />
• ¿Quién está arreglando la puerta?<br />
• ¿Qué materiales está usando el carpintero para arreglar la puerta?<br />
• ¿Qué hay frente a la casa, sobre la acera?<br />
• ¿Qué otro trabajador hay en esa comunidad?<br />
• ¿Qué está haciendo?<br />
• ¿Qué lleva en la mano la señora que va caminando por la acera?<br />
• ¿Qué lleva en el cuello?<br />
• ¿Con qué juegan los niños en el parque?<br />
• ¿Qué hay frente a las casas?<br />
• ¿Qué está pasando por la calle?<br />
• ¿Qué lleva el carro en la capota?<br />
• ¿Qué animalitos hay en la finca?<br />
• ¿Dónde está brillando el Sol?<br />
2. Escribir en la pizarra las palabras que los estudiantes<br />
mencionen, enfatizando el sonido inicial.<br />
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