Actividades para la reflexión del profesor (PDF, 1,48Mb) - Congreso ...

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3. Como ha podido comprobar en el modelo de instrucción estratégica tiene mucha relevancia el aprendizaje en grupo y la cooperación entre los alumnos en las diferentes fases. En la secuencia diseñada, sin embargo, el trabajo con otros compañeros solo se contempla en la fase de práctica. ¿Puede proponer sugerencias para que los alumnos compartan sus estrategias en las fases de preparación, evaluación y expansión? Secuencia de actividades para los alumnos que la profesora lleva al aula 1. Entras en una ferretería en España. Piensa en tres objetos que podrías comprar en la ferretería que no sepas decir en español. ¿Cómo los pides? Escríbelo a continuación. En una ferretería no sabrías pedir en español... 1. ……............……………… (nombre de ese objeto en mi lengua) 2. ……………………… (nombre de ese objeto en mi lengua) ¿Cómo te harías entender? ¿Qué dirías o qué harías? 3. ……………………………… (nombre de ese objeto en mi lengua) __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2. Piensa en lo que haces cuando tienes limitaciones para expresarte en una lengua que no dominas y márcalo en la lista. ¿Algo de lo que haces te ayudaría para la situación de la ferretería? □ Lo digo en inglés o en otra lengua □ Utilizo gestos o mímica □ Hago un dibujo □ Lo busco en el diccionario, pido ayuda a alguien □ …………………………………………… □ Me invento una palabra nueva □ Uso una definición o una frase para explicar □ Utilizo una palabra que signifique lo mismo o algo parecido □ Digo qué tipo de cosa es (por ejemplo una herramienta para referirme a ’martillo’) 3. Estos tres objetos aparecen en catálogos de ferretería como alcayatas. ¿Conoces en tu lengua el nombre técnico de cada una de ellas? ¿Qué haces si en tu lengua vas a comprar una de estas alcayatas y no conoces su nombre técnico? ¿Cómo las pides? ¿Algo de lo que haces en tu lengua te ayudaría para la situación de la ferretería? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------ Taller de didáctica de la lengua: Cómo desarrollar la autonomía de los estudiantes. Departamento de Ordenación Académica 30
4. Mira el siguiente vídeo (http://www.youtube.com/watch?v=jI2wSz2BvMM) en el que una persona pide una alcayata (del segundo 33 al 51). Hola, buenas, quería una alcayata... ¿De troza o de palomilla? Fotograma de un capítulo de la serie “Splunge” de La Primera de TVE [Tomado de http://www.youtube.com/watch?v=jI2wSz2BvMM En el texto reproducido, ¿qué estrategia utiliza el chico para explicar qué tipo de alcayata necesita? Márcalo en esta lista. □ Parafrasea, utiliza el circunloquio para explicar lo que necesita. □ Utiliza gestos o mímica para explicar lo que necesita. □ Utiliza una palabra que significa lo mismo o algo parecido. De toda la vida... de las que le das con un martillo y cuelgas cosas. 5. Te proponemos practicar la estrategia que ha utilizado el chico para comprar en la ferretería. Elige dos herramientas de la tabla que podrías comprar en español. Descríbelas sin decir su nombre hasta que tu compañero adivine las que has elegido. taladradora martillo destornillador llave inglesa alicates tenazas taco tornillo serrucho tuerca ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------ Taller de didáctica de la lengua: Cómo desarrollar la autonomía de los estudiantes. Departamento de Ordenación Académica 31
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