Actividades para la reflexión del profesor (PDF, 1,48Mb) - Congreso ...
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1. ¿Diría que sus alumnos son capaces de gestionar su propio aprendizaje con eficacia? ¿Qué<br />
criterios utilizaría <strong>para</strong> valorarlo? Le proponemos contestar a este cuestionario y reflexionar sobre<br />
estas cuestiones.<br />
¿Cree que sus alumnos…<br />
BLOQUE II: ¿Cómo p<strong>la</strong>nifico mi aprendizaje?<br />
ACTIVIDAD 3: Formadores en gestión <strong>del</strong> aprendizaje<br />
1 … son capaces de identificar, aunque sea en términos muy generales, <strong>para</strong> qué necesitan aprender<br />
español y usarlo fuera de c<strong>la</strong>se?<br />
2 …son capaces de identificar <strong>para</strong> qué necesitan aprender español a corto / medio / <strong>la</strong>rgo p<strong>la</strong>zo?<br />
¿Utilizan esa información a <strong>la</strong> hora de seleccionar un curso en el que participar, seleccionar<br />
oportunidades <strong>para</strong> practicar español fuera de c<strong>la</strong>se, poner en marcha un p<strong>la</strong>n de trabajo?<br />
3 …se sienten capaces de evaluar su grado de dominio y determinar si están pre<strong>para</strong>dos <strong>para</strong><br />
presentarse a un examen? ¿Coincide <strong>la</strong> autoevaluación que realizan sus alumnos sobre su grado<br />
de dominio con <strong>la</strong> que realiza usted, sus compañeros o <strong>la</strong> evaluación certificativa?<br />
4 … cuando inician un curso tienen c<strong>la</strong>ro lo que quieren alcanzar en español y lo que el curso les<br />
puede ayudar en ello? ¿Vuelven a hacer ese análisis en algún otro momento? (Por ejemplo, en <strong>la</strong><br />
mitad <strong>del</strong> curso / al final <strong>del</strong> curso / entre distintos cursos o periodos formativos).<br />
5 …son capaces de prever qué aspectos precisan trabajar y con qué profundidad <strong>para</strong> alcanzar por<br />
ejemplo, un nivel determinado en español, superar un curso, presentarse a un examen, pre<strong>para</strong>r<br />
una presentación que tienen que hacer en español, etc.?<br />
6 …pueden re<strong>la</strong>cionar elementos <strong>del</strong> curso en el que están participando con lo que quieren ser<br />
capaces de hacer en español al final <strong>del</strong> curso?<br />
7 …que están pre<strong>para</strong>dos <strong>para</strong> participar en <strong>la</strong> negociación de algunos aspectos <strong>del</strong> programa <strong>del</strong><br />
curso en el que participan? ¿Asumen su papel en esa negociación?<br />
8 …son conscientes de <strong>la</strong> eficiencia de sus procedimientos <strong>para</strong> utilizar algunos materiales <strong>para</strong> el<br />
trabajo independiente, por ejemplo lecturas graduadas, y se p<strong>la</strong>ntean si podrían emplear otros<br />
mejores?<br />
9 …son capaces de seleccionar y realizar por su cuenta actividades <strong>para</strong> trabajar aspectos de su<br />
español que necesitan mejorar?<br />
10 …son capaces de identificar lo que creen que necesitan aprender en español y no se les ofrece en<br />
c<strong>la</strong>se o en los materiales? ¿Qué hacen <strong>para</strong> suplirlo?<br />
11 …saben adaptar <strong>la</strong>s tareas propuestas en c<strong>la</strong>se o en los manuales a su propio estilo, por ejemplo,<br />
buscar traducciones, consultar transcripciones…?<br />
12 …e<strong>la</strong>boran p<strong>la</strong>nes de aprendizaje complementarios al trabajo en el au<strong>la</strong>? ¿Los ponen en marcha?<br />
13 …saben rentabilizar al máximo el tiempo, el espacio, <strong>la</strong>s fuentes de consulta, los manuales con los<br />
que trabajan <strong>para</strong> aprender tanto dentro como fuera de c<strong>la</strong>se?<br />
14 …son capaces de e<strong>la</strong>borar, por ejemplo, fichas de trabajo, apuntes, conceptualizaciones, etc. <strong>para</strong><br />
trabajar aquellos aspectos en los que consideran que tienen que trabajar <strong>para</strong> mejorar en español.<br />
15 …están pre<strong>para</strong>dos <strong>para</strong> evaluar un p<strong>la</strong>n de aprendizaje que ellos mismos o sus compañeros hayan<br />
puesto en marcha? ¿Están pre<strong>para</strong>dos <strong>para</strong> aceptar comentarios de otras personas sobre cómo<br />
p<strong>la</strong>nifican y pueden mejorar <strong>la</strong> p<strong>la</strong>nificación de su aprendizaje en español?<br />
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Taller de didáctica de <strong>la</strong> lengua: Cómo desarrol<strong>la</strong>r <strong>la</strong> autonomía de los estudiantes.<br />
Departamento de Ordenación Académica<br />
Sí<br />
No<br />
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