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Concesión Sabio Caldas - Gimnasio Moderno. Un caso de responsabilidad social, stakeholders y bien común El Gimnasio Moderno va más allá de su deber de entregar jóvenes bachilleres a la sociedad, y así lo expresa el documento de licitación: “Aunque el eje central del acto educativo se centre en el estudiante, el sistema educativo del nuevo colegio pretende ubicar focos de capacitación y desarrollo en los padres de familia, en los docentes y en la restante comunidad circundante al mismo” (Licitación Pública LP-SED-008-09, 1999). Manteniendo en su mayoría características de RSE en su accionar, el punto de quiebre que define esas acciones como bien común es la realidad a la que se enfrentaron al egresar los estudiantes como bachilleres “porque el sistema no los absorbía, entonces paradójicamente, estábamos creando más desasosiego, más posibilidad del no, que del sí” (Bayona, comunicación personal, 11 de marzo de 2010). De esta manera, esa dirección que propusieron, de cara a una educación más pertinente, se enfocó no solamente a brindar conocimiento, sino también destrezas que les permitieran tener alternativas con miras a unas mejores condiciones de vida. Otro elemento que permitiría corroborar esta afirmación era la convicción y motivación de algunos de los implicados de no permitirse renunciar al principio de educar niños y niñas de la capital en condiciones vulnerables. Por un lado, el rector del Sabio Caldas considera que “lo único que el Gimnasio Moderno no se permitiría sería abandonar la idea. Es tan bonita y tan apasionante que el colegio no podría hacerlo porque iría en contra de sus ideales” (Mallarino, comunicación personal, 11 de marzo de 2010). Por su parte, Mallarino expresa las intenciones que tienen de institucionalizar un poco más esos esfuerzos de educación para la vida en términos prácticos y reales con el proyecto del centro empresarial. A su vez, ante la posibilidad de una no renovación del contrato de concesión, Juan Sebastián comenta: “No sabemos qué va a pasar pero queremos que continúe, y si por algún motivo se termina la Concesión, creo que, como la experiencia del colegio ha sido muy buena, estaríamos pensando en comprar un colegio, puede ser en Ciudad Bolívar o en alguna otra parte en Bogotá, con las mismas condiciones de tener una población vulnerable, donde haya violencia, para que sigamos con este modelo que creemos puede hacerle bien a muchas personas”. De esta manera, al entrar en Ciudad Bolívar, el Gimnasio Moderno pudo ampliar su horizonte y su capacidad de influenciar en diferentes grupos de la sociedad. Fieles al modelo de la Escuela Nueva, continúan creciendo ellos mismos como personas y entendiendo la gran responsabilidad que recae sobre DI78_Admon_final.indd 53 10/29/10 9:34 AM 53
Natalia Pérez Illera, Hugo Alberto Rivera Rodríguez 54 Poca extensión territorial Gobierno Violencia moderada Directivos Profesores Fuente: construcción propia. todos aquellos llamados de clase privilegiada y dirigente del país. El Gimnasio Moderno demuestra entonces que no solamente se ha cumplido con lo que le corresponde ante la sociedad, sino que ha ido más allá en la búsqueda del bien común de la sociedad, aportando de la manera que lo sabe hacer, educando. Figura 1. Interacción Gimnasio Moderno y Gimnasio Sabio Caldas Chapinero Ciudad Bolívar Localidad Estudiantes GM Administrativo Padres Proveedores Estratos 4, 5 y 6 Distrito Baja tasa de desempleo Actividades conjuntas: - Día del maestro -Deportes -Culturales -Celebraciones -Trabajo social Gran extensión territorial Gobierno Violencia alta Desplazamiento Directivos Profesores Localidad Estudiantes SC Administrativo Abuelitos Padres Proveedores Estratos 0, 1 y 2 Distrito Pobreza Alta tasa de desempleo DI78_Admon_final.indd 54 10/29/10 9:34 AM
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