La EducaciÃ³n Media Superior en MÃ©xico - Instituto Nacional para la ...

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cionar a sus directores; en contraste, en el BG se piden menos requisitos para acceder al cargo de director. Es probable que el rápido crecimiento experimentado por algunas de las opciones de este modelo guarde relación con la menor exigencia para ocupar el cargo de director. 3.3.5. Situación laboral de los directores Las condiciones laborales son un elemento central en términos de la profesionalización de la enseñanza. La forma de contratación, la carga docente y la cantidad de empleos que tienen los directores constituyen elementos que pueden impactar en la forma de llevar adelante su tarea como líderes escolares. Estabilidad y motivación profesional El nombramiento como director ofrece cierta seguridad laboral y, junto con otros elementos, constituye un incentivo para permanecer en la profesión y mejorar el propio desempeño posee nombramiento para ejercer esa función; esto es cierto para nueve de cada diez directores de BT y PT, pero sólo para la mitad de quienes laboran en BG. Téngase presente que algunas opciones dentro de este modelo, como Telebachillerato y EMSAD, suelen carecer de plazas directivas. Un segundo elemento que podría estar incentivando la motivación profesional de los directores es la posibilidad de percibir una compensación económica adicional por su trabajo, teniendo en consideración que la función directiva se ha vuelto mucho más compleja y demandante. Como señala la OCDE: Alguna vez limitado a funciones de administrador o rector burocrático, el puesto cada gente. Entre otras cosas, se espera que los directores asuman tareas ampliadas, tanto las relaciones públicas y formen coaliciones, participen en una administración de calidad procesos de información pública, así como que proporcionen liderazgo para el aprendizaje. Esta carga de trabajo va más allá de lo que un solo individuo puede lograr con éxito. 7 cuenta con algún tipo de compensación económica por su trabajo (bonos, pago de horas adicionales, etcétera). Entre los distintos modelos las diferencias son más bien modestas, aunque se puede destacar que en BP una menor proporción de directores recibe alguna compensación económica, mientras que en BT esta proporción es mayor (32%). 7 OCDE, 2009 b: 29, op.cit. 88
La Educación Media Superior en México 100.0 90.0 90.9 90.2 80.0 70.0 68.8 77.5 60.0 50.0 52.1 47.6 40.0 30.0 20.0 10.0 31.1 9.1 9.8 22.5 0.0 Nacional Bachillerato General Bachillerato Tecnológico Profesional Técnico Bachillerato Privado Nombramiento del director Asignación como encargado o responsable de la dirección compensación económica, por modelo educativo 35.0 30.0 25.0 25.0 31.9 27.0 20.0 20.6 15.0 10.0 11.4 0.5 0.0 Nacional Bachillerato General Bachillerato Tecnológico Profesional Técnico Bachillerato Privado Carga docente y empleos adicionales Una de las actividades que puede distraer al director de las tareas propias de su cargo es que dedique tiempo a la docencia. Alrededor de 40% de los directores del país realiza de manera simultánea actividades docentes. En los BG esta proporción es de 60%, mientras que en los BT y en el PT, apenas supera 10%. Nuevamente, la situación del BG puede estar 8 8 Según los datos de la encuesta COEMS, la totalidad de los directores de este modelo realizan tareas docentes en su escuela, lo cual es consistente con la organización del telebachillerato. 89
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