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126 Nivel Inicial: Narración y biblioteca
En este caso, sobre el cuento La escoba de la viuda, de Crhis Van Allsburg,
la ilustración de la tapa apoya la hipótesis de los chicos, y el título –a través del
giro de “bruja” a “viuda”– genera la intriga, un desvío que se va a desplegar adentro
del libro, en la historia.
Por otro lado, los libros no acaban cuando terminamos de leerlos. La comunidad
de interpretación sigue funcionando activamente cuando la contratapa del
libro se cierra sobre la historia. Y aquí hay algunas cuestiones importantes. En
principio puede producirse un silencio, la historia queda flotando, nos ha atravesado,
se nos ha quedado pegada en parte. Es un silencio importante y pleno,
cargado de sentidos. A nosotros, como maestros mediadores, nos queda la duda:
¿qué les pasó a los chicos con el cuento? ¿Les gustó? ¿Entendieron? Palabras,
palabras, necesitamos palabras. Y la comunidad de lectores también las necesita.
Los chicos necesitan sus palabras.
Preguntarles a los alumnos si les gustó o no les gustó es poco y queda chico.
Hay partes que pueden gustar más que otras y el gusto tiene sus razones;
el disfrute tiene diferentes matices y proviene de diferentes lecturas invisibles.
El interés por dar su opinión era
generalizado; corroboraban o
contradecían la apreciación de
sus compañeros, se reían de sus
respuestas, y parecía que se iban
potenciando para rescatar nuevas
sensaciones que les habían
generado los cuentos. Se escuchaba
a menudo: “O tal vez...”.
La necesidad de búsqueda de
respuestas frente a lo extraño
estuvo presente durante todo el
encuentro, intentando darle una
posibilidad de explicación racional
al hecho increíble que narra el
cuento fantástico. 15
Más que gustar, un texto “impacta” por placer o displacer, por encuentro, desencuentro
o descubrimiento, por duda o por certeza. Es interesante entonces
generar el comentario de estos impactos de lectura 16 en donde puede salir no
sólo lo que les gustó, sino también lo que no les gustó, lo que entendieron y lo
que no entendieron, lo que relacionaron con sus experiencias, lo que se preguntan,
lo que los emociona y lo que los aburre, angustia o divierte. En síntesis, sus
15
Registro de la maestra Cristina Caballero, op. cit.
16
Impacto de lectura: concepto elaborado por Laura Devetach a lo largo de sus talleres. También
en: Devetach, Laura, “La construcción del camino lector”, en: Escuelas que hacen escuela II,
Buenos Aires, Cuadernos de Iberoamérica, Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura, 2003.