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proyección de cada uno de nosotros. El docente defiende su posición y culpa a
los estudiantes. Los estudiantes dicen que los docentes viven en otro tiempo y
con el VERSUS en las relaciones, no prospera el constructivismo, ni la
educación participativa y creativa que algunos buscamos.
Hay una palabra que nos encanta: MOTIVACCIÓN y encontramos de
este modo que cuando se logran puntos de convergencia y ponemos
VÍNCULOS en nuestras relaciones, la única barrera para lograr aprendizajes
significativos es LA IMAGINACIÓN.
Decimos que para pensar y hacer una educación 2.0 es esencial
democratizar la palabra, con todas las cargas que puede tener este término, y
propiciar la participación en clase. Y para democratizar hay que estimar al
otro, considerarlo un ser inteligente capaz de pensar y tomar decisiones, con
una vida y con experiencias significativas.
Entonces, la “Educación 2.0” no es un recetario ni una fórmula mágica
sino una colección caótica de métodos pedagógicos y didácticos que sirven
para trazar rutas móviles y alcanzar lo que no es un fin en sí mismo.
Paréntesis importante: LO QUE NO ES UN FIN EN SÍ MISMO. Atención.
En muchísima literatura sobre 2.0 hay una pregunta que se olvida. La
pregunta del “Para qué”. Es decir: ¿para qué hay que generar, por ejemplo,
entornos abiertos de aprendizaje En este caso el fin es el comienzo, y lo que
está en juego no es una metodología sino una matriz profundamente política
que promueve ciertas prácticas: lo que las personas pueden o no
pueden hacer. Ni más ni menos que eso.
¿Para qué el 2.0 Para alimentar una transformación política que nace
desde el espacio educativo con el objetivo de modificar las interacciones
Educación 2.0: Aprendizaje en red y construcción abierta
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