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Rosa María Borrell Bentz
una propuesta de acción. La obra presenta, en cambio, la construcción sistemática
de conocimientos en un campo poco explorado por estudios previos.
La obra que se presenta aquí representa una parte sustantiva de su investigación
para la obtención del grado de Doctorado en la Universidad de Buenos
Aires (UBA), de Argentina. Me ha tocado la suerte de acompañar todo este desarrollo,
desde las primeras conversaciones, desde el diseño del estudio, la discusión
teórica y la elaboración metodológica, hasta el proceso de análisis e interpretación
de sus resultados. Acompañando este largo camino, he podido ver crecer
y configurarse un valioso estudio en el terreno de la Educación Médica.
El estudio aborda la Educación Médica, en el espacio particular las Residencias
en distintos programas universitarios argentinos, desarrollados en diversas
regiones del país. En particular, se incorporan al estudio las iniciativas de reformulación
curricular de las Residencias Médicas, analizando alcances y logros,
como asimismo sus desventuras y dificultades. Como toda investigación, recorta
un campo de análisis y un contexto. Pero muchas de sus avances y contribuciones
son susceptibles de representar y ayudar a comprender estos procesos en
otros contextos y en otros países de la región.
En otros términos, el estudio aborda la problemática del cambio educativo
en una esfera importante en que se están produciendo diversos debates, variadas
propuestas y un serio análisis respecto de la calidad y pertinencia de la formación
de los profesionales de salud.
El estudio aborda el análisis del Currículo de Formación en las Residencias
Médicas. Con ello, se trabaja sobre un proceso complejo, más amplio que la
noción restringida de “plan de estudios”. Se incorpora el estudio sistemático del
Currículo en cuanto campo de cruce entre el conocimiento, los sujetos y las prácticas
educativas. Un valor particular en este análisis es que este cruce se realiza
en la concreción de las prácticas educativas y asistenciales, en el propio contexto
del Hospital, como ámbito formativo.
Entiendo que este aporte es sustantivo, dado que la formación no se realiza
centrada en el aula sino en el mismo seno de las prácticas laborales, institucionales
y profesionales, con intencionalidad de formación médica. El contexto de
las prácticas asume, entonces, un papel protagónico en el marco de las oportunidades,
realidades y límites de la actuación socio- profesional en el Hospital. Es
aquí donde operan las inflexiones entre el cambio educativo y la reproducción de
las prácticas, como marco de las distintas iniciativas. En ello tiene especial importancia
y atención las tensiones percibidas por los actores de la práctica, sus proyectos,
sus supuestos y sus tendencias a la conservación.
El estudio arroja importantes avances para repensar la dialéctica del cambio
en las prácticas socio-profesionales, socio-institucionales y educativas. Colabora,
así, para la producción futura de alternativas de cambio y mejora en la realidad
de la Educación Médica.