Mucho por hacer : informe de progreso educativo en ... - OEI

• Los estudiantes de las áreas rurales siguen endesventajaA pesar de los loables esfuerzos de ampliación de lacobertura educativa en las áreas rurales realizados portodos los países de la región, los jóvenes de entre 15 y24 años que viven en el campo tienen, en promedio,tres años menos de escolaridad que aquellos queresiden en las ciudades (Gráfico 11 y Cuadro A.6 delAnexo) y estas diferencias no han cambiado desdecomienzos de la década pasada.Además, los resultados de los estudiantes rurales enlas pruebas estandarizadas disponibles son bastanteinferiores a los obtenidos por sus pares de las áreasurbanas, con excepción de Costa Rica y Nicaragua(Cuadro A.7 del Anexo).• Entre los grupos étnicos las diferencias tambiénsiguen siendo importantesDesafortunadamente se cuenta con poca informaciónpara cada país de la región, a pesar de que en variosla proporción de grupos indígenas con respecto al totalde la población es significativa. Sin embargo, a partirde los datos disponibles es posible afirmar que lapoblación indígena asiste menos a la escuela y susresultados en las pruebas son inferiores a los de losno indígenas (Cuadro A.8 del Anexo). Por ejemplo,en las pruebas aplicadas en 2003 a una muestra deestudiantes guatemaltecos de tercer grado en cuatroidiomas mayas mayoritarios (K’iche’, Kaqchiquel,Q’eqchi’ y Mam) se encontró que los alumnos cuyolenguaje materno era el Q’eqchi’ respondieroncorrectamente un poco más de la mitad de las preguntasen lectura, en tanto que los K’iche’ acertaron únicamentela tercera parte. Cuando se comparan las medias enpruebas de lectura, las de los alumnos mayas de terceroy sexto grados son inferiores a las de los alumnos delengua española.A su vez, aunque el analfabetismo en la poblaciónde más de 25 años de Panamá es uno de los másbajos del continente, en las provincias donde haymás concentración de población indígena éste esmás alto, sobre todo entre las mujeres. Tambiénsiguen presentándose diferencias muy altas en el niveleducativo: en las zonas de más alta urbanización laspersonas tienen, en promedio, 10 años de escolaridad,mientras que en las comarcas donde predominangrupos indígenas es de apenas dos años.• El género afecta las oportunidades educativas,pero no siempre en favor de los hombresEn algunos países todavía hay diferencias de géneroimportantes, especialmente en el grupo de poblaciónmás pobre en edad de cursar la secundaria: enGuatemala hay una clara desventaja de las mujeresmás pobres con respecto a los varones, en tanto queen Nicaragua la situación es a la inversa (Cuadro A.4del Anexo). Sin embargo, es interesante observar queen la mayoría de los países, aun entre los grupos demenores recursos, hay una mayor proporción demujeres en la educación superior.Años de escolaridadde la población de 15 a24 años según zona deresidencia, 2002GRÁFICO 11.Nota: Los datos corresponden alaño más reciente en un rango deun año con respecto a la fechaseñalada.Fuente: CEPAL, Panorama Social2002-2005. Datos basados enencuestas de hogares.14