Mucho por hacer : informe de progreso educativo en ... - OEI

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EVALUACIÓNCuadro A.14. - Estado de los procesos de evaluación de la calidad en Centroamérica y laRepública Dominicana, 2006Años de aplicaciónTipo de aplicaciónGradosÁreas o asignaturasTipos de pruebasCosta Rica1986, 1987, 1989/90,1996, 1997, 1988-2003(pruebas nacionales debachillerato).En 1994-1996 seaplicaron pruebasde primer ingreso.Censales en 1986 y 1987y muestrales entre 1989y 1997.Las pruebas nacionalesde bachillerato soncensales.En la década de los80: 3°, 6°, 9°, 11°/12°.En las pruebasmuestrales: 3°, 6° y 9°.Análisis de factoresasociados para grados 6°y 9°.Lenguaje, matemáticas,ciencias naturales,ciencias socialesPreguntas de opciónmúltiple. En bachilleratose evalúa la redacciónde un ensayo.El Salvador1993 a 1996: SABE.1997 a 2005: PAES.En el SABE: muestrasnacionales.En el PAES: censales.SABE: K, 3°, 4°, 5°, 6°,y 9°. PAES: 2° y 3° demedia.Lenguaje, matemáticas,ciencias sociales, cienciasnaturales, educación parala salud y el ambientePreguntas de opciónmúltiple. Una muestrahace también unaproducción de texto.Guatemala1992 a 2006Muestras nacionales3°, 6° y 9o. Entre 2004 y2006 se aplicó a últimoaño de secundaria.Análisis de factoresasociados en variosgrados.Lectura y matemáticas.También fueron elaboradasen cuatro lenguas mayas.Son pruebas quecontienen 40 preguntasde cada asignatura,acompañadas decuestionarios de contextopara estudiantes,maestros y directoresde centros educativos.Honduras1990-1994;1997 – 2000;y 2002 - 2004Muestras nacionalesDe 1990 a 1994: 1° a 5°.1997 en adelante: 3° a 6°.Se realizan análisis defactores asociados.Lenguaje, matemáticas,ciencias naturales,y ciencias socialesPreguntas de opciónmúltiple. También seevalúan redacción escritay lectura oral. Se aplicanademás cuestionariospara estudiar los factoresasociados al rendimientoescolar.Nicaragua1996 y 19971996-1997 y 2002Muestras1996: 3° y 4° 1997: 5°1996-1997: 4° y tercerode media 2002: 3° y 6°Lenguaje y matemáticasPreguntas de opciónmúltiple, acompañadasde cuestionarios decontexto escolar yextraescolar paradocentes, directores,alumnos y padres.Panamá1981-1985: OEA1985-1988 y 1992:pruebas de diagnóstico1995: CECE1999 – 2001: SINECEMuestras1° a 6° de mediacon CECE 3°, 6° y 9°con SINECALenguaje, matemáticas,ciencias naturales yciencias socialesPreguntas de opciónmúltiple más producciónescrita para cada áreaevaluada.Rep.Dominicana1991 – 19961997 – 2003Censales1991 – 1996: 8°, 4°de media y educaciónde adultos.1997 – 2003:8°, educación de adultosy BachilleratoLenguaje, matemáticas,ciencias naturales yciencias socialesPreguntas de opciónmúltiple, más informaciónde característicassocioeconómicas.38
EVALUACIÓN, continuaciónCuadro A.14. - Estado de los procesos de evaluación de la calidad en Centroamérica y laRepública Dominicana, 2006, continuaciónForma de reportarlos resultadosConsecuencias de las pruebasUso de los resultadosTipo de divulgación de losresultadosCosta RicaLas pruebas muestralescontenían porcentajes dealumnos que respondieroncorrectamente cada ítem.Las pruebas de bachilleratocontienen porcentajes dealumnos promovidos en cadaasignatura.Las pruebas de Bachillerato y deconclusión de II y III ciclo de laeducación básica representan el60% de la calificación individual.Limitado.Para instancias del gobiernonacional y regional y escuelas,incluyendo padres y alumnos;medios de comunicación ypúblico en generalEl SalvadorEn SABE: promediosporcentuales de los objetivosalcanzados por los estudiantes,y porcentaje de respuestas acada una de las opciones derespuesta. PAES: nivel de logroen cada asignatura, promedioglobal de rendimiento yexplicación de los nivelesde logro alcanzados.Las pruebas PAES son obligatorias,pero no tienen consecuencias paralos estudiantes que egresan delbachillerato. Los resultados dePAES son uno de los criterios deadmisión y un puntaje mínimo en laPAES es requisito de ingreso a lascarreras de profesorado.Para revisión y desarrollocurricular y capacitaciónpara la gestión. Las pruebasPAES sirven para selecciónde estudiantes para laeducación superior.No hay estrategia sistemáticade divulgación de los resultados;en las PAES los resultados sondevueltos a cada estudiante –niveles de desempeño en cadaasignatura y promedio global derendimiento. Poca diseminaciónde resultados de análisis defactores asociados.GuatemalaPorcentaje de respuestascorrectas en cada áreaevaluada y porcentaje dealumnos según nivel dedominio.Ninguna.Eventos de capacitación dedocentes y desarrollocurricular (pruebas aplicadasal último año de secundaria).No hay estrategias sistemáticasde divulgación de los resultados.Se producen resúmenesejecutivos y gráficos paraautoridades nacionales yregionales, y universidadesformadoras de docentes.HondurasPorcentaje de estudiantesque logran los objetivos deaprendizaje.Capacitación de docentes,focalización de centroseducativos para recibir apoyosespeciales.Para la Secretaría de Educacióny autoridades educativasregionales, mediante informesimpresos. Los maestros hanconocido los resultados en loseventos de capacitación.Desde 2003 los resultadosestán disponibles en Internet.NicaraguaPorcentaje de alumnos que seubican en los niveles básico,intermedio y proficiente de laescala de desempeño.Talleres, presentaciones ydebates.No hay estrategia sistemáticade divulgación de los resultados.Se producen informes deresultados con análisis decorrelación. Para maestros,directores de centros educativos,técnicos del nivel regional yfuncionarios del nivel central.PanamáPorcentaje de alumnos querespondió correctamente cadadestreza evaluada.Algunas actividades decapacitación sobre la basede los resultados.Los resultados no se divulganaún sistemáticamente, pero sehan distribuido a autoridadesregionales y a escuelas enalgunas ocasiones.Rep.DominicanaPorcentaje de alumnos quelogran cada una de lascompetencias, más análisiscomentado de los resultados,con conclusiones y reflexionessobre las implicaciones políticasde los resultados.Las pruebas sirven para determinarla promoción y graduación de losalumnos en los niveles y cursosevaluados. Quienes no sonaprobados tienen la posibilidad devolver a presentar las pruebas.Capacitación de docentes,eventos para realizar la lecturacrítica de los resultados.Los estudiantes reciben lascalificaciones finales a través deactas escolares, comunicacióntelefónica o Internet. Lasautoridades reciben informesejecutivos de los resultados.Fuentes: (a) Ferrer, G, 2006, Sistemas de evaluación de aprendizajes en América Latina. Balance y desafíos; (b) BancoMundial, 2005, Central America Education Strategy Paper.39
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