Mucho por hacer : informe de progreso educativo en ... - OEI
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niños pobres acce<strong>de</strong>n. Por ejemplo, Nicaragua gastasiete veces más <strong>en</strong> un estudiante universitario que <strong>en</strong>un alumno <strong>de</strong> primaria.El gasto <strong>en</strong> primaria repres<strong>en</strong>ta prácticam<strong>en</strong>te la mitad<strong>de</strong> los recursos que los gobiernos c<strong>en</strong>troamericanos<strong>de</strong>stinan a educación, lo que refleja la prioridad quehan dado para universalizar la cobertura <strong>en</strong> este nivel(Gráfico 16 y Cuadro A.12 <strong>de</strong>l Anexo). Sin embargo,parte <strong>de</strong> los recursos están <strong>de</strong>sperdiciados <strong>de</strong>bido a loselevados índices <strong>de</strong> reprobación y repetición, queconllevan a que una bu<strong>en</strong>a parte <strong>de</strong> los alumnos<strong>de</strong>mor<strong>en</strong> más para completar sus estudios. Mejorar lacalidad <strong>de</strong> los apr<strong>en</strong>dizajes <strong>de</strong> nuestros niños, niñas yjóv<strong>en</strong>es permitiría ampliar las o<strong>por</strong>tunida<strong>de</strong>s educativaspara aquellos que todavía no las ti<strong>en</strong><strong>en</strong>, elevar laescolaridad <strong>de</strong> nuestra población y aum<strong>en</strong>tar nuestrosniveles <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo humano y económico.3. Fortalecer la profesión doc<strong>en</strong>te estableci<strong>en</strong>doincrem<strong>en</strong>tos salariales vinculados al <strong>de</strong>sempeñoprofesional, mejorando la calidad <strong>de</strong> la formacióninicial y promovi<strong>en</strong>do la capacitación pertin<strong>en</strong>te.No todos los maestros ti<strong>en</strong><strong>en</strong> la formación mínimarequerida, y sus salarios tampoco están vinculadosa su <strong>de</strong>sempeño profesional: MaloLa calidad <strong>de</strong> la educación <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>en</strong> gran medida<strong>de</strong> los doc<strong>en</strong>tes. Por ello, es fundam<strong>en</strong>tal contarcon personas que t<strong>en</strong>gan como mínimo la formaciónrequerida para ejercer esta profesión, es <strong>de</strong>cir,Distribución <strong>de</strong>l gastopúblico <strong>en</strong> educación<strong>en</strong> un grupo <strong>de</strong> países,1991 – 2001GRÁFICO 15.Nota: Los datos correspon<strong>de</strong>n alaño más reci<strong>en</strong>te disponible <strong>en</strong> elperiodo compr<strong>en</strong>dido <strong>en</strong>tre 1991 y2001.Fu<strong>en</strong>te: Banco Mundial, WorldDevelopm<strong>en</strong>t Re<strong>por</strong>t 2004.Distribución <strong>por</strong>c<strong>en</strong>tual<strong>de</strong>l gasto público <strong>en</strong>educación <strong>por</strong> niveles,2002/2003GRÁFICO 16.Nota: La suma <strong>de</strong> los cuatroniveles consi<strong>de</strong>rados nonecesariam<strong>en</strong>te es igual a 100,puesto que no se incluyóinformación sobre otros tipos <strong>de</strong>gastos <strong>en</strong> educación.Fu<strong>en</strong>tes: (a) Instituto <strong>de</strong>Estadísticas <strong>de</strong> la UNESCO, base<strong>de</strong> datos <strong>en</strong> línea; (b) paraHonduras: el dato correspon<strong>de</strong> a2004 y fue tomado <strong>de</strong>:FEREMA/PREAL, 2005,Educación: el futuro es hoy.Informe <strong>de</strong> Progreso Educativo<strong>de</strong> Honduras; (c) paraGuatemala: el dato fue tomado<strong>de</strong>: CIEN/PREAL, 2007, Informe<strong>de</strong> Progreso Educativo <strong>de</strong>Guatemala, <strong>en</strong> pr<strong>en</strong>sa.19
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