REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD ...

llamados aprendizajes significativos y, producto de la integración deconocimientos con sentido y la experiencia, surge un nuevo término:competencia. (Ianfrancesco, 2004).No obstante, para competir resulta preciso actuar y conocer en medioen que se interactúa, de allí que un proceso de formación por competencias,tiene como propósito otorgarle mayor protagonismo al educando al promoverun proceso de aprendizaje autónomo en el que aprenda a aprender; a fin detransformar la sociedad a través de la solución de problemas por parte de unindividuo que la conoce, que se conoce a sí mismo, conoce el problema, suabordaje conceptual y factual y que aprende cuál es la mejor manera detraducir los conceptos en hechos (Salas, 2004).El tema de las competencias siempre ha sido objeto de discusión en elcampo educativo y en el caso concreto de la Educación Superior, dondeexiste un gran número de profesionales que ejercen el rol docente sin poseerformación para ello, resulta necesario identificar aquellas habilidades odestrezas que debe poseer el docente y asegurarse que en verdad cuentancon ellas.Sin embargo, no existe un consenso sobre el significado y alcance delas competencias en el ámbito educativo debido a “las aristasepistemológicas que el concepto tiene, por la amplitud polisémica y por lasafectaciones de los contextos en donde se les inscribe” (Amaya, 2006, p. 61citada por González N., 2010)Ante el planteamiento de Amaya respecto a la distinción entrecompetencias productivas, académicas y laborales, González N. (2010)expone que el desarrollo de competencias académicas ha sido una funciónatribuidas a las universidades, que tienen a su cargo la formación integral de6