UNA PROPUESTA PARA LA DEFINICIÓN Y EL ... - Enxarxats

educativo como ámbito preferencial para la difusión del PatrimonioCultural. El primero es que se trata de un ámbito definido y acotadoinstitucionalmente en sus tareas y contenidos. Esto permite proponeracciones concretas coherentes con su estructura y funciones. Es un ámbitosobre el que las instituciones del Estado, como el Ministerio de Educacióny Ciencia, pueden incidir de forma controlada y precisa obedeciendo a unalógica previa, a unos principios consensuados y a unas finalidades yobjetivos mediante instrumentos pedagógicos y didácticos característicos yexperimentados en el sistema educativo.El segundo argumento es el carácter plural y abierto del sistemaeducativo en una gran variedad de aspectos frente a otros medios dedifusión. Se trata de una pluralidad que tiene que ver con la diversidadideológica y política de los agentes de transmisión, los profesores, que enel marco de los curricula, de los materiales didácticos y de los contenidospedagógicos pueden ejercer legalmente una gran flexibilidad avalada por lalibertad de cátedra. Se trata también de una pluralidad que tiene que vercon los contextos del proceso de enseñanza-aprendizaje, tal diversidad esreforzada de manera obligada por la propia diversidad de los individuosalumnos que constituyen los contextos de los grupos aulas. Este factor dediversidad del contexto viene adecuadamente recogido en la L.O.G.S.E. (Leyde Ordenación General del Sistema Educativo), que impulsa el procesoeducativo a través del Proyecto Educativo de Centro, el Proyecto Curricularque permite secuenciar y contextualizar los objetivos en cada una de lasáreas y ciclos y la Programación de Aula. En todo este proceso seprivilegia la relación con el entorno en el proceso de aprendizaje y secontempla la participación de los padres de los alumnos en el mismo.Al proponer recomendaciones para la difusión del PatrimonioCultural desde el sistema educativo español nos encontramos con variasalternativas, todas ellas relacionadas con el desarrollo curricular, deacuerdo con lo previsto en la Disposición Adicional primera del RealDecreto 1344/1991, de 6 de septiembre, por el que se establece el currículode la Educación Primaria y en la misma disposición del Real Decreto1345/1991, de 6 de septiembre, por el que se establece el currículo de laEducación Secundaria Obligatoria, del Ministerio de Educación y Ciencia. Laprimera y segunda alternativas que se proponen a continuación se refieren ala Enseñanza Primaria y Secundaria. La tercera alternativa se referirá alBachillerato y a la Universidad.La primera alternativa consistiría en introducir el PatrimonioCultural como un área transversal que incida en todas las materias delCurrículum. La situación del Patrimonio Cultural en este caso dentro delsistema educativo sería semejante a la de otras áreas transversales yaexistentes como la educación ambiental, la educación moral y para la paz,la educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, la educaciónpara la salud y otras.La segunda alternativa consistiría en introducir el PatrimonioCultural como una materia específica del currículum en cada uno de loscursos y ciclos, mediante su incorporación como contenido específico avarias de las áreas existentes. Las áreas potencialmente capaces deabsorber la temática propia del Patrimonio Cultural serían las siguientes:Area de Identidad y autonomía personal en Educación Infantil, Area deconocimiento del medio natural, social y cultural, en el caso de laEducación Primaria, y Area de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en elcaso de la Educación Secundaria y Educación Secundaria Obligatoria. Estosignificaría introducir en el currículum una nueva temática o materiadenominada Patrimonio Cultural.60