2011 3 julkaisu tokata peura kapanen lehtinen

More documents

Recommendations

Info

tai taloudellinen kyvykkyys pitää sisällään eikä osoitettu, kenelle tai mille tahoille sen edistäminen kokonaisvaltaisesti kuuluu. Koulujen tehtävänä on huolehtia lasten ja nuorten kuluttajakasvatuksesta (ns. formal education). Suuntaviivat on kirjoitettu sisään opetussuunnitelmien perusteisiin (Opetushallitus 2003 ja 2004) ja Kuluttajaviraston kirjaamiin kuluttajakasvatuksen tavoitteisiin (www.kuluttajavirasto.fi). Sen sijaan muiden toimijoiden rooleista (ns. informal education) ei ole yhteisesti sovittua, kirjoitettua suunnitelmaa. Seuraavaan taulukkoon (taulukko 5) on koottu hankkeen yhteydessä esille nousseita tahoja ja käytäntöjä, jotka liittyvät nuorten taloudellisen osaamisen edistämiseen Suomessa. Taulukko 5 on muodostunut tutkimuksen yhteydessä kartoitetun kirjallisuuden, empiirisen aineiston keruun ja muun muassa hankkeeseen osallistuvien yhteistyötahojen kanssa käytyjen keskustelujen tuloksena. Toimijat on jaoteltu viranomaisiin, julkisen sektorin toimijoihin, järjestöihin sekä elinkeinoelämän toimijoihin. Vaikka taulukko ei ole kattava, se osoittaa useiden erilaisten tahojen olevan mukana nuorten talousosaamista tukevassa toiminnassa. Keskeisiä toimintamuotoja ja käytäntöjä ovat materiaalin tuotanto, erilaiset projektit ja koulutuksen järjestäminen. Opetus ja koulutus kattavat sekä opettajien että nuorten kouluttamisen. Lisäksi on syytä mainita yliopistojen rooli tulevien opettajien kouluttajana. Neuvontapalveluilla tarkoitetaan eri tahojen järjestämää sekä henkilökohtaista neuvontaa että erilaisia tapahtumia, kursseja ja luentoja. Viranomaiset Viranomaisten toiminta keskittyy oppimisen tavoitteiden ja sisältöjen määrittelyyn sekä opetuksen ja koulutuksen organisointiin. Valtakunnallisten opetussuunnitelmien perusteissa (Opetushallitus 2003 ja 2004) määritellään koulujen tuntijaot ja ainekohtaiset tavoitteet ja sisällöt. Koulukohtaisissa opetussuunnitelmissa määritellään yksityiskohtaisesti opetuksen käytännön toteuttamisesta. Koulujen kuluttajakasvatuksen kautta kaikki nuoret ovat talousopetuksen piirissä. Koulussa omaksutut taloudelliset tiedot ja taidot ovat perusasioita, joita nuori kuluttaja joutuu luonnollisesti myöhemmin eri elämäntilanteissa täydentämään. Kuluttaja- ja talousasioita on opetussuunnitelmissa eri oppiaineissa sekä eheyttävissä aihekokonaisuuksissa (kuluttajakasvatus, yrittäjyyskasvatus). Yhtenäisenä oppiaineena kuluttajakasvatus ei ole kenenkään vastuulla. (Mäntylä & Kuoppa-aho 2008, 5–6.) Keskeisiä talousosaamiseen liittyviä tavoitteita sisältyy kotitalouden ja yhteiskuntaopin opetukseen, mutta peruskoulussa kuluttajakasvatusta voidaan sisällyttää ja toteuttaa muun muassa matematiikassa, äidinkielessä, terveystiedossa, biologiassa ja maantiedossa sekä ympäristö- ja luonnontiedossa (TemaNord 2010). Ammatillisessa koulutuksessa kuluttajataidot liittyvät yhteiskunta-, yritys- ja työelämätaitojen oppisisältöihin. Lukioissa talousasiat painottuvat yhteiskuntaopin taloustiedon kurssille, joka on pakollinen kaikille. Lukiolaisille valinnaisena tarjottava lakitiedon kurssi sisältää niin ikään taloudelliseen osaamiseen liittyviä teemoja (Opetushallitus 2003, 184–186). Opetushallitus on tuottanut runsaasti opettajien käyttöön tarkoitettua verkkomateriaalia ja muuta opetusta tukevaa aineistoa (ks. www.edu.fi). Opetushallitus tekee yhteistyötä monien eri tahojen kanssa oppimateriaalin tuotannossa. Kuluttajaviraston yksi keskeinen tehtäväalue on kuluttajien taloustaitojen parantaminen. Virasto koordinoi kuluttajakasvatusta Suomessa muun muassa tuottamalla materiaalia eri kuluttajaryhmille. Kuluttajavirasto on mukana edellä mainitussa pohjoismais-virolaisessa kuluttajakasvatuksen työryhmässä. Uusin kuluttajakasvatuksen tavoitteita ja sisältöjä koskeva strategiaehdotus ’Kuluttajakompetenssien oppiminen – kuluttajakasvatuksen strategia’ (Tema- Nord 2010) pohjautuu OECD:n kuluttajakasvatuksen suositusasiakirjaan (OECD 2009). 18
Taulukko 5. Toimijoita ja käytäntöjä nuorten taloudellisen osaamisen kentällä. Toimintaohjelmat/ politiikka Rahoitus, resurssit Koulutus, opetus Materiaalin tuotanto Projektit kilpailut ym. Henkilökohtainen neuvonta Työkalut ym. tuotteet VIRANOMAISET Opetusviranomaiset Kuluttajavirasto Taloudenhallinnan neuvottelukunta Vero- ym. viranomaiset MUUT JULKISET TOIMIJAT Yleisradio Kela Kunnat, seurakunnat Suomen Pankki Finanssivalvonta JÄRJESTÖT JA SÄÄTIÖT Kuluttajajärjestöt Nuorten järjestöt Muut järjestöt / liitot Pörssisäätiö ym. säätiöt ELINKEINOELÄMÄN TOIMIJAT Finanssialan Keskusliitto Taloudellinen tiedotustoimisto TAT Vakuutus- ja rahoitusneuvonta (FINE) Pankit, vakuutusyhtiöt Media Strategiaehdotuksen tarkoituksena on edistää opetusviranomaisten ja kuluttajaorganisaatioiden välistä yhteistyötä (TemaNord 2010, 9). Kuluttajavirastolla on nuorten talouskasvatuksessa huomattava rooli materiaalin tuottajana (ks. www.kuluttajavirasto.fi). Koulujen kuluttajakasvatusta on pyritty kehittämään vastaamaan yhteiskunnassa tapahtuviin muutoksia. Strategiaehdotuksessa (TemaNord 2010) muutokset on pyritty selkiyttämään opetuksellisiksi tavoitteiksi ja sisällöiksi. Strategiassa nostetaan esiin kaksi avainteemaa, joiden tulisi näkyä kuluttajakasvatuksessa: media- ja teknologialukutaito sekä kestävä kulutus. Näitä lähestytään kuluttajakasvatuksen neljän osa-alueen kautta, joita ovat kotitalouden hallinta ja osallisuus, kuluttajan oikeudet ja vastuut, yksityistalous sekä markkinointi ja kaupallinen media. Työryhmän raportissa edellä mainittuja osa-alueita konkretisoidaan lähemmin opetuk- 19
Page 1: JULKAISUJA 3 • 2011 NUORTEN TALOU
Page 4 and 5: Kuluttajatutkimuskeskus, julkaisuja
Page 6 and 7: SAMMANDRAG Ekonomisk kompetens blan
Page 8 and 9: ESIPUHE Taloudellisesta osaamattomu
Page 10 and 11: KUVAT Kuva 1. Taloudellisen osaamis
Page 12 and 13: päristön toimijoita että erityis
Page 14 and 15: Taulukkoon 1 on poimittu tehdyistä
Page 16 and 17: Taulukko 2. 15-20-vuotiaita koskevi
Page 18 and 19: 2.3 Kulutus Kyky toimia kuluttajana
Page 20 and 21: seurailijan rooli heijastaa ei-komp
Page 22 and 23: talousasioiden parantamiseen täht
Page 24 and 25: 3.2 Minkälaista taloudellista osaa
Page 26 and 27: Taulukko 4. Taloudellisen osaamisen
Page 30 and 31: sessa käsiteltäviksi teemoiksi. E
Page 32 and 33: alan koulutuksen järjestämiseen o
Page 34 and 35: jakustantajien sekä yhteiskunnalli
Page 36 and 37: kille oppilaille pakollinen kotital
Page 38 and 39: Analyysin toisessa vaiheessa tarkas
Page 40 and 41: aaleista käydään yksityiskohtais
Page 42 and 43: 5.2.3 Finanssituotteiden valinta Ku
Page 44 and 45: merkintään. Muutamassa aineistoss
Page 46 and 47: Nuoria tulisi opastaa hakemaan tiet
Page 48 and 49: Aineistoon kuuluvat verkko-opintopa
Page 50 and 51: vanhempansa, vaikka hän voi toimia
Page 52 and 53: Taulukko 7. Eri toimijoiden nuorten
Page 54 and 55: Fluch M (2007) Selected Central Ban
Page 56 and 57: Nuorisobarometri (2009) Taidekohtia
Page 59 and 60: AINEISTON KERUUVAIHEESSA ESIIN TULL
Page 61 and 62: TUTKIMUKSESSA ANALYSOITU MATERIAALI
Page 63 and 64: KULUTTAJATUTKIMUSKESKUKSEN JULKAISU

2011 3 julkaisu tokata peura kapanen lehtinen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?