2011 3 julkaisu tokata peura kapanen lehtinen
2011 3 julkaisu tokata peura kapanen lehtinen
2011 3 julkaisu tokata peura kapanen lehtinen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
vanhempansa, vaikka hän voi toimia markkinoilla itsenäisesti täysi-ikäisyyden saavutettuaan.<br />
Nuorilta edellytetään taloudellisten taitojen hallintaa ympäristössä, jossa kuluttamisen paineet<br />
ovat voimakkaat.<br />
Nuorten talousosaamisen kehittäminen nähdään merkittäväksi asiaksi Suomessa ja muissa<br />
maissa; kyse on selkeästi globaalista asiakokonaisuudesta. Esimerkiksi Britanniassa, Yhdysvalloissa,<br />
Kanadassa ja Australiassa on tehty tutkimusta ja kansallisia strategioita talousosaamisen<br />
edistämiseksi. Suomesta puuttuu kansallinen strategia taloudellisen osaamisen edistämiseksi<br />
lukuun ottamatta opetushallituksen opetussuunnitelmien perusteisiin sisältyviä tavoitteita.<br />
Nuorten talousosaamisesta käytetään yleisessä kielenkäytössä vaihtelevasti eri ilmaisuja ja<br />
korostetaan osaamisen tärkeyttä erityisesti nuorten näkökulmasta. Kukin toimija määrittelee<br />
omien intressiensä ja tavoitteittensa näkökulmasta, mitä pitää nuorten taloudellisessa osaamisessa<br />
tärkeänä. Terminologia on vakiintumaton myös kansainvälisesti. Tässä tutkimuksessa<br />
käytämme käsitettä taloudellinen osaaminen, joka on talouden lukutaitoa laajempi käsite.<br />
Ymmärrämme taloudellisesti osaavan nuoren pystyvän käyttämään talouden lukutaitoa taitavasti<br />
ymmärtäen omat resurssinsa ja taloudellisen tilanteensa. Lisäksi hän osaa soveltaa omaksumiaan<br />
tietoja ja taitoja niin kansantalouden kuin oman talouden vaihtuvissa tilanteissa.<br />
Nuorten taloudellisen osaamisen oppimiseen sisältyy vahvasti nuoren tietojen ja taitojen kartuttaminen<br />
ja toiminnan ohjaaminen siten, että nuorten vaihtuvat elämäntilanteet osataan<br />
huomioida oikein taloudellisia päätöksiä tehdessä.<br />
Tutkimuksessa on selvitetty, millaista taloudellista osaamista koskevaa materiaalia nuorille<br />
on tarjolla. Tarkasteltavia toimijoita ovat opetusala ja muut viranomaiset, julkisen sektorin toimijat,<br />
järjestöt ja säätiöt sekä finanssialan toimijat. Oppimateriaalia, erilaista informaatiomateriaalia<br />
ja muuta materiaalia on melko paljon. Useat tahot ovat lisäksi tehneet samantyyppistä<br />
materiaalia. Materiaalin löytäminen ei ole välttämättä helppoa, varsinkaan nuoren. Kouluissa<br />
kuluttajakasvatusta annetaan eri oppiaineissa. Opettajien ansiosta kouluissa käytettävä oppimateriaali<br />
tavoittaa oppilaat hyvin. Sen sijaan itsenäisesti käytettävä materiaali on pääosin eri<br />
toimijoiden internetsivuilla. Pääsy materiaaliin edellyttää esimerkiksi materiaalin tuottajan tai<br />
materiaalin nimen tuntemista. Nuorille ei ole olemassa portaalia, johon materiaalia olisi koottu<br />
systemaattisesti.<br />
Tutkimuksen empiirisen aineiston muodostavat peruskoulun 9. luokan yhteiskuntaopin<br />
oppikirjat, ammattioppilaitosten yhteiskunta-, yritys- ja työelämätaitojen oppikirjat sekä lukion<br />
taloustiedon oppikirjat, yhteensä 8 oppikirjaa. Verkkomateriaali koostuu nuoria koskevista tietopaketeista<br />
ja peleistä; yhteensä on arvioitu 9 erillistä verkkomateriaalia. Osa verkkomateriaaleista<br />
on tehty kouluopetusta varten, osa itsenäisesti käytettäväksi. Tutkimusta arvioitaessa on<br />
otettava huomioon aineistolle asetetut rajaukset. Analysoitavan aineiston kriteerinä oli, että<br />
nuori voi tutustua materiaaliin itsenäisesti. Aineiston kokoamisessa on käytetty harkintaa eikä<br />
se kata kaikkea talousosaamiseen liittyvää materiaalia. Opettajien taidot ja mielenkiinto ratkaisevat,<br />
minkälaista materiaalia hän käyttää opetuksen tukena. Tietoa siitä, mitä materiaalia kouluissa<br />
käytetään talousaiheiden opetuksessa, ei ollut käytettävissämme. Materiaalin perusteella<br />
ei voida tehdä johtopäätöksiä 15–20-vuotiaiden suomalaisnuorten taloudellisesta osaamisesta.<br />
Aineiston luokittelussa on käytetty kehikkona Atkinsonin ym. (2006) taloudellisen osaamisen<br />
määritelmää. Taloudellinen osaaminen sisältää neljä osa-aluetta eli päivittäistalouden<br />
hallinnan, talouden suunnittelun, finanssituotteiden valinnan sekä talousasioiden seuraamisen,<br />
jotka konkretisoitiin aineiston käsittelyvaiheessa teemoiksi. Taloudellinen osaaminen sisältää<br />
lisäksi tietämisen ja ymmärryksen, taitojen ja osaamisen sekä vastuullisuuden ulottuvuudet.<br />
Taloudellisen osaamisen osa-alueita käsitellään materiaaleissa vaihtelevasti. Päivittäistalouden<br />
hallinta on esillä peruskoulun oppikirjoissa ja nuorten elämäntilanteille perustuvissa verkkomateriaaleissa.<br />
Osa tutkimusaineiston verkkomateriaaleista täydentää oppikirjojen sisältöä<br />
ja kattaa keskeisiä päivittäistalouden hoidon asioita. Yleisimmin käsitellään tulojen ja menojen<br />
40
Change language