Digit_oppiminen_netti

kuten uteliaisuus tai periksiantamattomuus (Williams 1997). Toisin sanoen esimerkiksi
sinnikkyys ja uteliaisuus oppimistilanteessa ilmentävät oppimisesta
nauttimista.
Sisäinen motivaatio on siis oppimisen kannalta suotuisampaa kuin ulkoinen
motivaatio. Se on merkittävä tekijä monenlaisissa oppilaan koulutukseen liittyvissä
asioissa. Vahvasti sisäisesti motivoitunut oppilas menestyy yleensä paremmin
standardoiduissa koulusaavutuksia arvioivissa mittauksissa, saa korkeampia
arvosanoja, omaa suotuisamman käsityksen omasta oppimiskyvystään,
kokee vähemmän kouluahdistusta, orientoituu vähemmän ulkoisiin motivaatiotekijöihin
ja myös opettajat arvioivat yleensä hänen sisäisen oppimismotivaationsa
korkeammaksi (Gottfried, 1985). Tapolan (2013) mukaan erityisesti
oppilaan yksilöllinen motivaatio ja niistä syntyvät myönteiset tulkinnat ohjaavat
samalla myönteisten oppimiskokemusten syntyä. Näin korkea sisäinen
oppimismotivaatio edesauttaa oppilaan koulutusuraa monin tavoin.
Oppimismotivaation lisäksi on monia muitakin tekijöitä, jotka ovat läsnä oppimisessa.
Esimerkiksi motivaation ja sitoutumisen välillä on tärkeä ero. Oppilaat
voivat olla motivoituneita ilman sitoutumista. Russell, Mackay ja Jane
(2003) löysivät perus- ja keskiasteen oppilailta korkeaa motivaatiota oppimiseen,
mutta vähimmäistason kiinnostusta luokkahuonetyöskentelyyn. Sisäinen
motivaatio oppia ei auta, jos koulutyö ja opiskelutavat eivät ole stimuloivia.
1.2 TVT ja sähköiset oppimateriaalit
TVT:n ja sähköisten oppimateriaalien avulla on mahdollista tukea oppimismotivaatiota.
TVT voi paitsi motivoida, myös sitouttaa ja voimaannuttaa oppilaita,
lisätä vertaisoppimista ja luovaa ilmaisua, kehittää luku- ja viestintätaitoja sekä
lisätä elinikäisen oppimisen taitoja (Barnes & Tynan 2007; Brown & Adler
2008). Erityisesti tietotekniikkaa ja sähköisiä sisältöjä taitavasti käyttäviä oppilaita
kiehtovat tehokkaat, uudet ja interaktiivisuutta
opiskelussa aktivoivat menetelmät (Hartman, Dziuban, & Brophy-Ellison 2007).
Sosiaalisen median käyttäjäsukupolvi on tottunut aktiivisesti tekemään omaehtoisia
valintoja oppimisessaan, joten teknologia-avusteiset oppimisympäristöt
tarjoavat heille adaptiivisia toimintoja oppimisen edistämiseksi (Barnes, Marateo
& Ferris 2007). Kun tietokoneita käytetään useammin koulutuksessa, oppilaat
viihtyvät koulussa paremmin (Bovee, Voogt & Meelissen 2007). Swan,
Van Hooft, Kratcoski ja Unger (2005) löysivät tuloksia siitä, että mobiilien
laitteiden käyttö paransi oppilaiden motivaatiota oppia ja sitoutumista oppimiseen.
Limin ja Tayn (2003) tutkimuksessa puolestaan oppilaiden sitoutuminen
107