Digit_oppiminen_netti
Digit_oppiminen_netti
Digit_oppiminen_netti
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
ja sen käytäntöihin (Wortham 2006). Tästä seuraa että koulutuksen ja oppimisen<br />
edistämisen näkökulmasta on tärkeää ymmärtää nykynuorten oppimisen<br />
käytäntöihin liittyviä identiteettejä ja niitä toimintaympäristöjä joihin nämä<br />
ovat kytköksissä. Tämä ymmärrys tulisi linkittää muodollisen koulutuksen<br />
resurssiksi.<br />
Näkökulmamme oppimiseen liittyy myös ekologiseen näkökulmaan, jonka<br />
mukaan <strong>oppiminen</strong> on monimutkainen, vastavuoroinen prosessi joka riippuu<br />
konstruktiivisista, kulttuurisesti relevantista vuorovaikutuksesta oppijoiden<br />
ja heidän elinympäristöjen välillä (Barron 2004). Sosiaalinen ympäristö<br />
määritellään nuoren elämässä vuorovaikutuksessa olevia toimintaympäristöjä,<br />
jotka määrittävät nuorten osallistumista, oppimista ja identiteettien rakentumista.<br />
Jokainen näistä toimintaympäristöistä koostuu yksilöllisestä toiminnan,<br />
materiaalisten resurssien, suhteiden ja niistä syntyvän vuorovaikutuksen<br />
asetelmasta (Barron 2006).<br />
Edustamassamme lähestymistavassa oppimisen ymmärtäminen laajennetaan<br />
sosiaalisiin käytäntöihin ja vuorovaikutukseen, jotka ilmenevät horisontaalisessa<br />
liikkeessä yksiöiden osallistuessa eri toimintaympäristöihin ja näiden<br />
käytäntöihin (Gutiérrez, Baquedano-López & Tejeda 1999). Tämä näkökulma<br />
asemoi oppijan merkityksiin, käytäntöihin, rakenteisiin ja instituutioihin, joita<br />
välittävät heidän elämänsä toisiinsa liittyvät toimintaympäristöt, mukaan lukien<br />
suhteet vertaisoppijoihin, perheeseen ja kouluun (Barron 2006; Bronfenbrenner<br />
1979).<br />
Ekologinen lähestymistapa ohjaa myös ajatteluamme digitaalisen median roolista<br />
nuorten elämässä ja oppimisessa. Olemme kiinnostuneita ymmärtämään<br />
kuinka digitaalinen teknologia ja media välittävät nuorten oppimista osana<br />
heidän elinympäristöään (Ito ym. 2013). Emme keskity digitaalisen teknologiaan<br />
ja mediaan toimintaympäristöstä erotettuina irrallisina oppimisen välineinä.<br />
Sen sijaan keskitymme siihen, miten nuorten digitaaliset oppimiskäytännöt,<br />
jotka ovat sidoksissa heidän elinympäristöihinsä voidaan systemaattisesti<br />
valjastaa tukemaan ja rikastamaan jokaisen nuoren oppimismahdollisuuksia.<br />
Tällöin nuorten elinympäristöt, kiinnostuksen kohteet ja käytännöt kohtaavat<br />
muodollisen koulutuksen tavoitteet.<br />
19
Change language