Digit_oppiminen_netti
Digit_oppiminen_netti
Digit_oppiminen_netti
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
koko osaamispotentiaalinsa. Laajimmillaan fyysinen oppimisympäristö muodostuu<br />
ihmisten, rakennettujen ympäristöjen ja luonnon sekä näihin sisältyvien<br />
rakennusten, tilojen ja opetusvälineiden ja lähiympäristön kokonaisuudesta<br />
(Opetusministeriö 2004, Opetusministeriö 2009).<br />
Kun oppimisympäristö ei enää rajaudu koulun tai koululuokan seinien sisälle,<br />
voidaan siihen opetusteknologian avulla linkittää oppilaat suoraan tai virtuaalisesti<br />
osaksi uudistuvaa opiskeluprosessia (Opetusministeriö, 2004). Nykyinen<br />
oppimisympäristö onkin laaja kokonaisuus, jolla on yhä kiinteämpi yhteys ympäröivään<br />
yhteiskuntaan (Greifner, 2006). Opetustilan laajentuessa osaksi jopa<br />
globalisoituvaa yhteiskuntaa tulee koulun ulkopuolinen ympäristö käsittää tiiviinä<br />
osana opetustapahtumaa ja opettajan työnkuvaa (Heppell, Chapman,<br />
Millwood, Constable & Furness, 2004).<br />
Kuitenkin koulujen nykyiset, tyypilliset opetustilat ja kalusteratkaisut eivät<br />
tue tilannekohtaisten opetus- ja oppimisprosessien moninaisuutta (Kuuskorpi,<br />
2012). Näin opetustilan vähäinen muunneltavuus ei tarjoa opettajalle eikä<br />
oppilaalle riittävästi mahdollisuuksia hyödyntää erilaisia ryhmä- ja samanaikaisopetustilanteiden<br />
tuomia etuja. Tämän on tulkittu vaikuttavat erityisesti<br />
yläkouluikäisten oppimismotivaatiota vähentäväksi tekijäksi, sillä mm. vertaisryhmäopiskelulla<br />
katsotaan olevan selkeä vaikutus oppimismotivaation kehittymisessä<br />
(Nurmi, 2013). Lisäksi oppimistulosten katsotaan kehittyvän suotuisammin,<br />
mikäli yksilön toimita pohjaa autonomiseen valitaan ja sisäiseen<br />
kiinnostukseen (Deci & Ryan, 1985).<br />
Yhteistoiminnallisuutta ja henkilökohtaisia oppimistarpeita tukevassa hybriditilassa<br />
yhdistyy monimuotoisesti eri yksilö- ja ryhmätyömahdollisuudet (Kuuskorpi,<br />
2012). Keskiverto luokkatilaa suuremmassa opetustilassa helposti säädeltävät<br />
ja liikuteltavat kalusteet sekä opetustilan molempiin päihin sijoitetut<br />
opetusteknologiset näyttöratkaisut mahdollistavat opetus- ja oppimisprosessin<br />
muunneltavuuden ja joustavuuden tuomat edut, kuten samanaikais- ja integraatio-opetuksen<br />
mahdollisuudet. Samalla oppilaat voivat luontevammin valita<br />
itselleen luontaisia opiskeluympäristöjä ja hyödyntää paremmin vertaisryhmätyötä<br />
tukevia opiskelutapoja.<br />
109
Change language