Digit_oppiminen_netti

Sosiaaliset suhteet. Naisopettaja toimi oppilaiden ohjaajana kirjoitusprosessissa,
mutta antoi myös heidän toimia asiantuntijoina toisilleen antaman palautteen
kautta ja niin, että opettaja kysyi heiltä neuvoa Facebookiin tai tablettiin liittyvissä
ongelmissa. “He osaavat käyttää niitä paremmin”, hän sanoi myöhemmin
haastattelussa. Tämä tunti ei rajoittunut luokkahuoneen tiloihin, vaan luokan
ovi oli auki vertaisarvioiden kirjoittamisen aikana. Jotkut oppilaat menivät luokan
ulkopuolelle istumaan ja toiset taas jäivät luokkaan. Observoijien mukaan
“oppimisympäristö oli rento ja hyvin vapaamuotoinen”. Opettaja sanoi, että
hänen tavoitteenaan oli “haastaa oppilaat”, mutta olla kuitenkin heidän tukenaan
oppimisprosessin aikana.
Tabletin integrointi. Tämä oppitunti kuului tabletin tarkoituksenmukaisessa
käytössä kategoriaan 2, koska samat asiat olisi voitu tehdä kannettavalla tietokoneella
ja nettiyhteydellä. Opettaja sanoi haastattelussa, että vanhojen kannettavien
käyttäminen vei paljon enemmän aikaa: niiden käynnistäminen kesti
kauan, koska ohjelmapäivitysten kanssa oli ongelmia ja käyttöjärjestelmä tai
internetyhteys ei ollut tarpeeksi hyvä. Tabletteja on paljon helpompi käyttää,
”laittaa vain virran päälle ja kaikki toimii”, opettaja sanoi.
3.4. Kahdeksas luokka: kuvaamataito ja kirjoittaminen
Tässä oli observoinnin kohteena 22 kasiluokkalaisen kuvaamataidon ja äidinkielen
oppitunti (10 tyttöä, 12 poikaa), joka pidettiin klo 10.00–11.00. Luokassa
olevat pöydät oli järjestetty saarekkeiksi 3–4 oppilasta varten, joiden lisäksi
luokan perällä oli kaksi sohvaa lukutehtäviä varten.
Opetustavoitteet. Tavoitteena oli harjoitella analyyttisiä taitoja, analysoida maalauksia
ja harjoitella kirjoittamista. Opettaja piti yksityiskohtaisen tehtävänannon
ja hän kertoi myös, että tehtävän ohjeet voi ladata Dropboxista (http://
dropbox.com).
Oppimistoiminnot. Oppilaat olivat ottaneet aiemmin kuvia museossa paikallisen
taitelijan tekemistä provosoivista ja groteskeista maalauksista. He työskentelivät
kolmen ryhmissä, joissa he valitsivat tietyt maalaukset, analysoivat mitä mieltä
ihmiset ovat niistä, ja kirjoittivat keskustelun päätteksi yhteenvedon. Jokaisessa
ryhmässä oli käytössä monta tablettia: yhdessä oli näkyvillä analysoitava maalaus/kuva,
toisessa oli tehtäväohjeet ja kolmatta käytettiin keskustelusta tehtäviin
muistiinpanoihin, tiedon hakuun ja loppuyhteenvedon tekemiseen. Keskustelun
ja loppuyhteenvedon apuna oli Pages, Paperport Notes tai Sketchbook pro
-tablettisovellukset. Kaikilla sovelluksilla tehdyt tiedostot oli mahdollista ladata
Dropboxiin, johon oppilaat sitten latasivat loppuyhteenvedon.
78