Digit_oppiminen_netti
Digit_oppiminen_netti
Digit_oppiminen_netti
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
1. oppitunnin kuvaus digitaalis-didaktisen mallin näkökulmasta, missä<br />
määrin opetuksen osa-alueet ovat linjassa keskenään<br />
2. miten tabletteja käytetään oppitunnilla,<br />
3. viestintämallit, sosiaaliset suhteet, roolit,<br />
4. yhteistyö, yhteistoiminnallisen oppimisen muodot,<br />
5. palaute ja arviointi (esim. prosessipohjainen, milloin, miten),<br />
6. mikä observoijan mielestä on huonoa/hyvää ja miksi,<br />
7. oppilaan <strong>oppiminen</strong>, luovat aspektit,<br />
8. opettajan erityistaidot,<br />
9. muut asiat.<br />
Haastatteluista vastasi kolme tutkijaa ja kaikki haastattelut nauhoitettiin. Haastatteluopas<br />
koostui viidestä osasta ja sisälsi 12 digitaalis-didaktiseen malliin<br />
liittyvää kysymystä.<br />
Haastatteluista ja observoinnista saatu tieto analysoitiin ensin oppitunneittain<br />
ja sitten koodattiin avoimeksi cross analysis -menetelmällä (Bauer & Gaskell,<br />
2000). Tiedon analysointia varten tehtiin digitaalis-didaktisen mallin pohjalta<br />
kaavio, jotta erilaiset käytännön opetusmallit saatiin näkyviin oppitunneittain.<br />
Tiedot saatiin observoinneista ja opettajien haastatteluista. Jokainen oppitunti<br />
arvioitiin tämän kaavion avulla (Taulukko 2).<br />
Tabletin tarkoituksenmukainen käyttö. Tutkimusryhmä analysoi opettajien<br />
käyttämiä opetusmalleja luokkatyöskentelyn ja haastatteluiden perusteella. Sen<br />
lisäksi tablettien tarkoituksenmukaista käyttöä analysoitiin asteikolla yhdestä<br />
kolmeen. Ensimmäiseen kategoriaan kuului sellainen tabletin käyttö, joka ei<br />
tuota lisäarvoa tai saatu arvo ei ollut selvästi havaittavissa - esimerkiksi tabletin<br />
käyttö kynän ja paperin tai oppikirjan korvikkeena laskettiin kuuluvaksi tähän<br />
kategoriaan. Toiseen kategoriaan kuuluivat tilanteet, joissa tablettia käytettiin<br />
jonkin toisen sähköisen laitteen sijasta, kuten pöytätietokone, kannettava tietokone<br />
tai digitaalikamera. Kolmanteen kategoriaan kuuluivat tilanteet, joissa<br />
tabletin käyttö perustui sen erityisominaisuuksiin, esim. multimodaalisuuteen.<br />
Erityisominaisuuksiin lasketaan myös tietyt sovellukset, joita ei ole toisissa laitteissa,<br />
ja se on myös ns. one-in-all -laite.<br />
Analysoitu tieto tarkastettiin sisältö- ja vertaisarvioinnin avulla - vähintään<br />
kolme tutkijaa tarkasti analyysin. Tällainen kommunikatiivinen vahvistus tehtiin<br />
intersubjektiivisilla menetelmillä, jotka takaavat tutkimustulosten laadun<br />
(Bryman, 2008).<br />
72
Change language