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67. Le conte collectif<br />
- 37 <br />
Chaque c<strong>la</strong>sse contribue à <strong>la</strong> rédaction d'un conte pour l'école. L'équipe-école choisit <strong>la</strong> situation <strong>de</strong><br />
départ, par exemple :<br />
• Un jour une casquette perdue…<br />
• Un chi<strong>en</strong> blessé gémissait…<br />
• Etc.<br />
Le p<strong>la</strong>n du conte est divisé <strong>en</strong> trois parties :<br />
• introduction<br />
• développem<strong>en</strong>t<br />
• conclusion.<br />
Les élèves <strong>de</strong>s trois cycles se répartiss<strong>en</strong>t <strong>la</strong> rédaction :<br />
• Maternelle : Les élèves trouv<strong>en</strong>t le nom du personnage principal et <strong>en</strong> font <strong>la</strong> <strong>de</strong>scription<br />
physique;<br />
• 1 re année : Les élèves situ<strong>en</strong>t le personnage principal dans le temps et l'espace;<br />
• 2 e année : Les élèves décriv<strong>en</strong>t ses qualités et ses défauts;<br />
• 3 e année : Les élèves lui donn<strong>en</strong>t une mission ou un problème à résoudre;<br />
• 4 e année : Les élèves trouv<strong>en</strong>t une action qui ne résout pas le problème;<br />
• 5 e année : Les élèves trouv<strong>en</strong>t une secon<strong>de</strong> action qui ne résout pas le problème;<br />
• 6 e année : Les élèves trouv<strong>en</strong>t un événem<strong>en</strong>t ou une action qui permet au personnage<br />
principal <strong>de</strong> résoudre le problème. Ils conclu<strong>en</strong>t <strong>en</strong> décrivant brièvem<strong>en</strong>t les réactions ou les<br />
s<strong>en</strong>tim<strong>en</strong>ts du personnage principal (conclusion heureuse ou non). Enfin, ils trouv<strong>en</strong>t un titre au<br />
conte.<br />
68. Les poèmes improvisés<br />
Chaque joueur écrit le premier vers d'un poème sur le haut d'une feuille <strong>de</strong> papier qu'il replie <strong>de</strong> façon<br />
à cacher ce qu'il a écrit.<br />
Au signal <strong>de</strong> l’<strong>en</strong>seignant(e), chaque joueur passe sa feuille pliée à son voisin <strong>de</strong> droite <strong>en</strong> lui<br />
indiquant seulem<strong>en</strong>t le <strong>de</strong>rnier mot du vers. Celui-ci écrit un second vers qui doit rimer avec le premier,<br />
plie <strong>en</strong>core <strong>la</strong> feuille et <strong>la</strong> passe à son voisin <strong>en</strong> lui révé<strong>la</strong>nt le <strong>de</strong>rnier mot. On continue ainsi jusqu'à ce<br />
que chaque papier soit rev<strong>en</strong>u à son propriétaire. Chacun fait alors lecture du poème figurant sur sa<br />
feuille.<br />
69. Une lettre d'admiration<br />
Durant une pério<strong>de</strong> <strong>de</strong> 20 minutes, les élèves doiv<strong>en</strong>t écrire une lettre d'une page sur l'un <strong>de</strong>s trois<br />
sujets suivants :<br />
1. Lettre à mon auteur préféré pour lui exprimer mon p<strong>la</strong>isir à le lire.<br />
2. Lettre à l'auteur d'un téléroman <strong>de</strong> mon choix pour lui faire part <strong>de</strong>s raisons pour lesquelles<br />
j'écoute cette émission.<br />
3. Lettre à mon idole (chanteur, comédi<strong>en</strong>, sportif, par<strong>en</strong>t, professeur, ami) afin <strong>de</strong> lui exprimer<br />
mon admiration.
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