DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE - INRP

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158 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 11 Nov. 3 €lplffil®sss et commuraleatloais. Les révisions. Malgré le soin apporté à l'exposé des leçons, à leur étude, a u contrôle de leur apprentissage, la sûreté de la mémoire ne peut jamais être atteinte. Entouteas, l'on doit faire comme si elle ne l'était pas et la soumettre à des épreuves espacées, de loin en loin, e t consistant à revoir les notions apprises. C'est là le but des révisions. Elles sont nécessaires pour raviver les souvenirs qui ont pu s'estomper et les empêcher de disparaître. Les retours en arrière précisent et consolident les connaissances. Elles sont utiles pour faire apparaître les liaisons entre les leçons précédemment étudiées à des dates parfois éloignées. Ces leçons successives risquent de rester comme des tranches séparées d'une matière d'enseignement, des parties détachées d'un ensemble. La révision permet d'établir une vue générale, un lien entre les parties. Autrement dit, après une étude analytique, on fait une synthèse. La révision est nécessaire pour combler certaines lacunes qui sont inévitables chez certains écoliers dont la fréquentation n'a pas été régulière. Elle permet de rattacher quelques anneaux rompus de la chaîne des leçons. Enfin elle donne à certains élèves à esprit lent le moyen d'étudier à nouveau, de se remettre au niveau des camarades plus vifs et plus éveillés. — Quand faire les révisions ? Certains maîtres pensenl que les révisions doivent être très fréquentes. Nous pensons qu'on ne doit pas en abuser et y consacrer un temps trop grand. D'abord, il ne faut pas oublier que la révision la plus féconde est celle qui se fait au cours même des leçons nouvelles. Le maître doit sans cesse faire appel aux souvenirs des élèves, rattacher les leçons de chaque jour a ux précédentes et s'assurer qu'il est suivi. 11 y a là une révision permanente d'une grande valeur. Les révisions proprement dites pourront donc être rapides, surtout si un contrôle exigeant a suivi chaque leçon. De plus, le temps à consacrer à ces révisions spéciales doit être de moins en moins grand à mesure que l'on descend la série des classes. Les révisions sont absolument inutiles dans le cours préparatoire où l'on s'attache à rendre l'esprit capable d'efforts plutôt qu'à le meubler d e connaissances étendues; elles devront être restreintes dans le cours élémentaire. On les réservera pour les cours moyens e t supérieurs. En principe, des révisions trimestrielles suffisent et, en fin d'année, des révisions générales termineront le travail scolaire. Ces périodes de révisions doivent être prévues dans la répartition mensuelle des leçons. Mais ici encore, leur échelonnement n'a rien de régulier. Logiquement elles doivent se placer à la suite de l'étude d'une importante question et lorsque toutes les leçons qui s'y rattachent ont été faites (par exemple après l'étude des diverses classes d'animaux, une révision d'ensemble; de même après l'étude des plantes, etc.). L'essentiel est qu'il y ait pour chaque matière une ou peut-être deux révisions par trimestre. Enfin, le dernier mois de l'année scolaire peut être consacré à une révision générale. —- Comment les faire 1 Si réviser, c'est répéter pour mieux savoir, c'est aussi organiser plus complètement et plus rationnellement les souvenirs. Aussi toute révision qui, au lieu de porter seulement sur les faits essentiels et d'en souligner l'enchaînement, répète une foule do détails qui, accumulés en un petit nombre de leçons, se confondent et se mêlent, est mauvaise. L'impression que les élèves retirent de cet exercice est tout à fait confuse et l'on a manqué le but poursuivi. Ces défauts sont à éviter particulièrement dans les révisions de géographie d'histoire e t de sciences. 11 y a cependant des révisions littérales pour tout ce qui doit être su par cœur e t sans hésitation: morceaux choisis, définitions, dates, règles. 1 faut leur réserver dans l'emploi du temps une place à date fixe. A côté de ces révisions presque mécaniques, il faut faire une bonne place aux révisions méthodiques et actives, rappeler les idées-mères en les introduisant dans des associations plus nombreuses et plus variées, les repenser sur des modes nouveaux, grouper les faits de même nature, susciter des comparaisons, des oppositions, en un mot élargir les vues de l'esprit pour arriver à dominer les connaissances. C'est ainsi que des révisions sous quelques grandes rubriques: pesanteur, mammifères, féodalité, etc... seront des synthèses larges, dégageant les idées essentielles tout en les reliant. Pour ces révisions, il est bon que l'enfant en sachs la date approximative; pour cola, il devra connaître le tableau des sujets de leçons qui seront étudiées chaque mois. — Les révisions seront faites sous des forma variées pour leur donner de la diversité, de l'intérêt, du piquant, de la nouveauté. On rompra donc l'ordre habituellement suivi . dans le développement des sujets. Elles se feront d'ailleurs comme composition; orales ou écrites; ou par interrogations suivies à réponses (orales ou écrites); ou sous forme d'excr ciccs d'application (en calcul et en grammaire, par exemple); ou encore sous forme de révisionscauseries récapitulatives. Elles doivent, naturellement, être soigneusement préparées par le maître, mais aussi être pour une large part l'œuvre des élèves eux-mêmes, lo maître guidant seulement les élèves. Par exemple, lt sujet des révisions étant indiqué d'avance, lî maître signale quelques points essentiels. autour desquels il convient de grouper les connaissances étudiées. L'élève peut ainsi préparer lui-même se révisions de façon active et intelligente. Ou bien, cours de l'exercice de révision, seront surtout posees des questions destinées à orienter les recherches, ! suggérer des rapprochements ou des comparaisons, à faire apparaître des points de vue nouveaux, tout en permettant de revoir les notions apprises, ût réparer les omissions et de rectifier les erreurs. C'est dans les révisions bien conduites que l'élève peut comprendre toute l'importance des notion: solidement acquises et bien classées et se rend# compte de la façon dont il pourra les utiliser ci larges synthèses. Il voit ainsi s'étendre l'horizonoi sa pensée, tout e n dominant ses connaissances. F. BROUTET, Instituteur ù Dôle. Cours du Foyer Central d'Hygiène. Les Cours du Foyer Central d'I-Iygiènc de l'A» dation Léopold-Bellan institué spécialement ci faveur du personnel enseignant, ont repris au Sieg de l'Association : 64, rue du Rocher, Paris, 8° a" Tous ces cours sont gratuits. Le Cours d'hygiène mentale a lieu tous les lun dis de 17 h. 30 à 18 h. 30. ... Le Cours d'hygiène physique et morale a Ht tous les mercredis de 17 h. 30 à 18 h. 30. Ces cours sont complétés par des stages P^ a , c ' dans les hôpitaux, qui ont lieu les jeudis do lu à midi. , Au Cours d'hygiène mentale sont étudie' GABETet GlLLARD. Vocabulaire etMéthode u'Orlhogr. C ^^°^' e o n 2 2 fl cl"«ïuiï. d u S e .
11 Nov. 33 anomalies do l'intelligence et du caractère que l'on peut, constater chez les enfants, et les moyens pédagogiques capables de les corriger. Ce°cours se termine en avril : il prépare directement au certificat d'aptitude à l'enseignement des enfants arriérés et est sanctionné par un examen à la suite duquel est délivré un certificat d'études psychiatriques. Au Cours d'hygiène physique et morale sont ensei PARTIE GÉNÉRALE 159 gnés : la puériculture, l'hygiène médicale et scolaire, la médication familiale, les soins d'urgence, l'hygiène morale à l'école. Ce cours se termine en avril, par un examen à la suite duquel est délivré un certificat d'aptitude à l'enseignement de l'hygiène. Les instituteurs, les institutrices munis de ce diplôme sont à même de remplir le rôle d'assistants d'hygiène scolaire là où ce service n'existe pas encore. Tableaux d'emploi du temps ( Suite)* CLASSES ENFANTINES E T ÉCOLES MATERNELLES, GRANDES SECTIONS HEURES 8 h. 30 à 8 h. 50. 8 h. 50 à 9 h. 15. 9 h. 15 à 10 h. MERCREDI VENDREDI Passage aux privés, aux lavabos, au vestiaire, soins aux plantes, aux animaux. Évolutions, jeux gymnasliques. Exercices rythmiques. Lecture et écriture. 10 h. Ù10 h. 30. Récréation. 10 h. £0 à 11 h. 15. Observations des choses. Dessin. Exercices sensoriels. 11 h. 15 à 11 h. 30. Récitation. Chant. Récitation. Chant. Chant. 13 h. k 13 h. 15. Passage aux privés, aux lavabos. S'il y a lieu, petite causerie sur un fait d'ordre moral remarqué pendant la matinée, un événement marquant, un fait signalé par un enfant, etc. 13 h. 15 à 14 h. Lecture. |Travall manuel. Lecture. Travail manuel. Lecture. 14 h. à 14 h. 30. Calcul. Calcul. Calcul. Calcul. Travail manuel 14 h. 30 à 15 h. Récréation. 15 h. à 15 h. 30. Exercice de langage. Vocabulaire. Jeux de lecture. Exercice de langage.Formation de phrases. 15 h. 30 à15 h. 50. Chant. Récitation. Chant. Jeux de lecture. Récitation. RéciLs d'histoire. Anecdotes. Conseils d'hygiène et de propreté. A. B. —• Cet emploi au temps peut être utilisé pour une grande section d'école materne/te en dimiuant le temps consacré à la lecture, laquelle peut être remplacée par des exercices moins intellectuels : xercices sensoriels, dessin, travail manuel. 1. Voir les numéros des 30 septembre, 7, 14, 28 octobre et 4 novembre. Librairie HACHETTE, 79, boulevard St-Germain, Paris (VI e ). CODE PICHARD de 'INSTRUCTION PRIMAIRE 29= ÉDITION (1934) par Louis SCHWARTZ Sous-directeur au Ministère de l'Éducation nationale. Un volume in-16, broché... 30 fr.
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