Children at work - Didier

Dans ce passage, Oliver Twist vient d’arriver dans une
workhouse ; il est interrogé par les administrateurs de
l’établissement qui décident, sans aucune compassion
pour le jeune orphelin, de le mettre au travail dès le
lendemain matin 6 heures pour faire de l’étoupe, dans
son propre intérêt bien sûr et dans celui de la communauté
!
Texte qui nécessite un guidage particulier en raison de
la charge lexicale et de la structure narrative.
• Une photo de l’adaptation cinématographique d’Oliver
Twist par Roman Polanski en 2005 représente les enfants
de la workhouse en train de faire de l’étoupe. La légende
explique brièvement ce qu’est une workhouse, genre
de « foyer de travail » pour les pauvres incapables de
subvenir à leurs besoins, et insiste sur les conditions
très dures qui leur sont imposées afin de les dissuader
de « bénéficier » du système s’ils sont en mesure de
travailler.
Un extrait vidéo en complément : le premier jour d’Oliver
Twist dans la workhouse.
n
Workhouse: (in Britain in the 19th century) a place
where very poor people were sent by the autorities
to live and work. Conditions in these places were
very bad and the the people living there had to
work very hard and obey strict rules. As a result,
poor people were frightened of being sent there.
Life in the workhouse is described in some of the
novels of Charles Dickens.
Lexique
Oxford Guide to British and American
Culture, 1999.
La charge lexicale du texte est assez importante ; cependant
les connaissances des élèves et la contextualisation
opérée lors de la phase d’anticipation doivent leur
permettre d’exercer leurs stratégies d’inférence : par
exemple pour weeping repris par crying.
Si besoin, pour aider à la compréhension et stimuler
les stratégies d’inférence on pourra fournir aux élèves
la définition d’un certain nombre de mots susceptibles
de poser problème. À eux ensuite de retrouver de quel
mot il s’agit :
– a sleeveless jacket
– an area that has its own church
– sounding unfriendly
– unfriendly and rude
– cry in a noisy way
n
Formes de travail
Traiter en collectif.
Make sense
1. a. Plusieurs possibilités :
– laisser les élèves découvrir l’image p. 17 et sa légende,
puis donner leur définition du mot workhouse ;
– projeter le transparent n° 00 (image p. 17), laisser les
élèves décrire ce qu’ils voient, émettre des suppositions
et poser des questions sur ce qu’ils voudraient savoir.
Demander ensuite de lire la légende de l’image p. 17
pour vérifier les hypothèses ou trouver la réponse à leurs
questions.
b. Inviter les élèves à identifier la source et la nature
du texte p. 16, puis à lire les informations sur l’auteur
et l’introduction pour formuler leurs hypothèses sur le
contenu du texte.
Variante possible pour l’ensemble de la question 1 : diviser
la classe en deux groupes (l’un chargé de la question
1a, l’autre de la question 1b). Échange d’informations et
d’hypothèses, puis élaboration de nouvelles hypothèses
de sens après avoir croisé les deux documents.
2. Afin de faciliter la tâche aux élèves, on les invitera à
focaliser leur attention sur la situation d’Oliver Twist lors
de cette première lecture. Mise en commun des éléments
compris après un temps d’échange par tandem.
3. a. Guidage pour un repérage plus fin et déjà organisé
(Logbook p. 13).
– the members of the board
– Oliver and his feelings
b. On amènera les élèves à mettre en relation les questions
des administrateurs et les réactions d’Oliver pour
mettre en évidence le manque d’empathie et de prise
en compte de l’enfant.
4. a. Les élèves procéderont dans le logbook aux
repérages suivants :
– the narrator’s personal comments
– the narrator’s description of the situation
‘What’s your name, boy?’ said the gentleman in the high chair.
Oliver was frightened at the sight of so many gentlemen, which made him tremble;
and the beadle gave him another tap behind, which made him cry. These two causes
made him answer in a very low and hesitating voice; whereupon a gentleman in a
white waistcoat said he was a fool. Which was a capital way of raising his spirits,
and putting him quite at his ease.
‘Boy,’ said the gentleman in the high chair,’listen to me. You know you’re an
orphan, I suppose?’
‘What’s that, sir ?’ inquired poor Oliver.
‘The boy is a fool—I thought he was,’ said the gentleman in the white waistcoat,
in a very decided tone […]
‘Hush !’ said the gentleman who had spoken first.’You know you’ve got no father
or mother, and that you were brought up by the parish, don’t you?’
Project 1 - Children at work
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