Les coûts de formation et d'insertion professionnelles - Agropolis ...

1. Les grands défis à relever par l’ETFP ivoirien
réduire les taux de redoublement et l’échec aux examens
;
adapter les programmes et les méthodes d’enseignement
au milieu ;
réduire les disparités régionales.
Si des résultats positifs ont été atteints sur tous ces objectifs
en 1999 (le taux brut de scolarisation [TBS] passant par
exemple à 75 %), les événements de fin 1999 ont eu un
impact négatif sur la situation scolaire, le TBS retombant à
74,2 % en 2000. Dans le même temps, les ressources budgétaires
affectées au secteur éducatif ont baissé de 13,7 %
entre 1999 et 2000, entraînant un retard dans la construction
des classes, une stagnation de la scolarisation des
filles et une distribution des manuels scolaires dans seulement
16 sous-préfectures sur les 62 concernées.
Les années qui ont suivi ont permis de relancer la réalisation
des objectifs du PNEF, sans toutefois arriver à les
atteindre comme prévu. Ainsi en 2004/2005, le marché
approuvé de 1,2 milliard de francs CFA (FCFA) de manuels
scolaires n’a pas pu être exécuté et les taux de réussite aux
examens sont restés particulièrement bas. Les résultats en
2008 font état de taux de scolarisation proches de ceux
visés en 1995. Le DSRP indique ainsi que le taux net de
scolarisation (TNS) est passé de 56,5 % en 2002 à 56,1 %
en 2008 (58,8 % pour les garçons, contre 53,1 % pour les
filles). L’ensemble de ces résultats révèle un maintien de
l’effort global de scolarisation, malgré la situation spécifique
des zones Centre, Nord et Ouest (CNO), qui ont connu une
détérioration particulièrement forte du nombre et de la qualité
des enseignants à partir de septembre 2002. Les résultats
en termes de taux d’achèvement du primaire (TAP)
situent la Côte d’Ivoire parmi les pays où moins de 50 %
des élèves atteignent la dernière année de l’école pour tous
(Unesco/Breda, 2007), alors que la moyenne du TAP est de
65 % sur l’ensemble du continent africain. Le taux de fréquentation
de l’enseignement secondaire est par conséquent
particulièrement bas, atteignant en moyenne 26,6 %
(soit un taux de transition légèrement supérieur à 50 %)
avec une surreprésentation des garçons (30,3 %) relativement
aux filles (22,6 %).
L’ETFP faisait partie des priorités du PNEF de 1995. Il a
bénéficié à l’époque de moyens importants qui lui ont permis
de compter, en 2001, 73 structures publiques de formation
scolarisant 26 107 élèves et 246 structures privées
scolarisant 30 000 élèves et stagiaires, soit un total de plus
de 56 000 bénéficiaires. Malgré tout, les effectifs de l’ETFP
ne représentaient alors que 8 % des effectifs de l’enseignement
général. Les données fournies par le METFP (2009a)
montrent que la situation n’a pratiquement pas évolué
depuis. Si la capacité d’accueil atteint aujourd’hui
69 000 personnes, l’essentiel de l’accroissement revient au
secteur privé, qui peut recevoir 40 000 jeunes dans 274
établissements de formation diplômante et 46 cabinets de
formation qualifiante. Dans les faits pourtant, l’ETFP a
formé en 2006/2007 50 499 apprenants, soit un chiffre
légèrement inférieur à celui de 2001.
Tableau 3. Répartition des apprenants par secteur et par genre, 2006/2007
Public Privé Total général
Filles Garçons Total Filles Garçons Total Filles Garçons Total
Industrie 2 212 10 040 12 252 2 615 2 593 5 208 4 827 12 633 17 460
(27,65 %) (72,35 %) (100 %)
Services 7 602 4 164 11 766 11 976 9 297 21 273 19 578 13 461 33 039
(59,25 %) (40,74 % (100 %)
Total 9 814 14 204 24 018 14 591 11 890 26 481 24 405 26 094) 50 499
(40,86 %) (59,14 %) (100 %) (55,10 %) (44,90 %) (100 %) (48,33 %) (51,67 %) (100 %)
Source : METFP (2009a).
© AFD Document de travail n° 88 • Les coûts de formation et d’insertion professionnelles • octobre 2009
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