Projet d'établissement - Le Home des Flandres

n n 8.2.3 Les référentiels métiers
Dans un contexte social en perpétuelle
évolution, il nous a semblé intéressant de
nous arrêter sur les différents corps de métier
composant notre accompagnement éducatif
pour d’une part en faire le bilan, mais aussi
et surtout, d’autre part envisager l’évolution
nécessaire de ces postes dans les prochaines
années.
Nous avons identifié 6 catégories de
personnel à savoir :
➔ La fonction éducative
➔ La fonction administrative
➔ La fonction « Surveillant de nuit »
➔ La fonction « Services Généraux »
➔ La fonction « Psychiatre, Psychologue »
➔ La fonction d’encadrement
Nous nous proposons de présenter ici la
fiche correspondant à la fonction éducative,
d’en déterminer les finalités, les objectifs
ainsi que les indicateurs et d’établir la
planification des différentes étapes dans un
moyen terme. Les autres fonctions feront
l’objet de la même réflexion et du même
processus d’élaboration.
Il nous parait important à ce stade de
reprendre le cadre d’intervention et les
missions comme définis dans le référentiel
professionnel pour le diplôme d’état
d’éducateur spécialisé.
Cadre de l’intervention
L’exercice du métier d’éducateur spécialisé :
➔ Contribue à assurer les missions
d’intérêt général et d’utilité sociale
telles que définies à l’article L311-1
du code de l’action sociale et des
familles
➔ Se fait dans un cadre institutionnel
➔ Répond à une commande sociale
éducative
Mission
Par son implication dans une relation socioéducative
de proximité inscrite dans une
temporalité, l’éducateur aide des personnes
en difficulté dans le développement de leur
capacité de socialisation, d’autonomie,
d’intégration et d’insertion en fonction de
leur histoire et de leurs possibilités psychologiques,
physiologiques, affectives, cognitives,
sociales et culturelles
Nous nous appuierons sur le référentiel
Fonction/Activités qui détermine quatre
axes :
➔ Etablissement d’une relation,
diagnostic éducatif
➔ Accompagnement éducatif de la
personne ou du groupe
➔ Conception et conduite d’une action
socio-éducative au sein d’une équipe
➔ Construction d’un cadre d’analyse et
d’une expertise des pratiques éducatives
et sociales
Il nous appartiendra à l’interne de vérifier
l’adéquation entre les principes énoncés et
les compétences individuelles. Nous proposerons
un ajustement entre la théorie et la
réalité de notre pratique professionnelle
notamment en ce qui concerne l’accompagnement
des projets individualisés dans le
cadre de la loi du 2 janvier 2002.
Axes de progression
Identification et formalisation des compétences
pour la fonction éducative
Problème, observation ou constat
légitimant l’axe de progression
Par rapport à l’évolution de la fonction
éducative (passage du référent au
coordinateur de projet, externalisation de
l’internat, évolution des pratiques), nécessité
de repositionner les différentes fonctions et
compétences associées en s’appuyant sur le
référentiel concernant la sélection et la
formation d’éducateurs spécialisés.
Finalité de l’action
Création d’un outil facilitateur en terme de
recrutement, de gestion des compétences,
d’intégration, de compréhension par les
professionnels des missions et du sens des
actions engagées.
Objectifs de l’action
Elaboration d’un référentiel de compétences,
c’est-à-dire un ensemble de savoirs, savoirfaire,
savoir-être défini dans l’exercice du
métier.
Indicateurs de réussite
Le référentiel métier est construit, partagé et
approprié. Les fiches de poste sont
élaborées.
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