L'Essentiel Prépas N°46 - Février 2021

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER
FÉVRIER 2021 N° 46
« préconisés par les structures de formation
se sont révélés inadaptés dans
de nombreuses situations, d’autre part
beaucoup d’enseignants ont plébiscité
des plates-formes permettant de mettre
à disposition des contenus, d’entretenir
des échanges, voire de dispenser
quelques cours ». Les experts de l’Inria
soulignent donc la « nécessité de développer
des nouvelles collaborations
entre les enseignants, les élèves et les
parents pour soutenir l’apprentissage
des élèves et fait apparaître le défi de
penser les modalités de la formation
tant synchrone qu’asynchrone ». Mais
la nécessité d’un recours massif aux
pratiques numériques a surtout selon eux
« souligné le déficit de formation d’une
partie du monde enseignant ». « L’apprentissage
de la pensée informatique
doit faire partie de la pensée humaine,
au même titre que les arts ou la culture
générale », demande l’un des auteurs de
l’étude, Gérard Giraudon, qui rappelle qu’il
s’agit de la « quatrième grande révolution
de l’humanité après la pierre taillée,
l’agriculture et la machine à vapeur ».
Au-delà de la technique des questions
de droit à l’image se sont également
posées. On a ainsi vu des professeurs
de droit de Paris 1 Panthéon-Sorbonne
refuser de faire cours en visio de peur de
se faire « voler » leurs cours. Ou même
accepter d’être filmés à condition de…
ne pas apparaître à l’image.
Du côté des élèves et des étudiants
l’une des difficultés a été de s’adapter
et de jongler entre les approches très
diverses de leurs enseignants : récupérer
des consignes sur ProNote, passer de
Skype à Discord pour suivre un cours,
après être allé récupérer des fichiers pdf
ou audio sur Moodle et avoir envoyé une
évaluation par e-mail a souvent constitué
un « redoutable parcours du combattant »
selon les auteurs de l’étude. La performance
des moyens informatiques mis à
disposition des équipes pédagogiques
est également très variable : au début il a
souvent fallu travailler avec des moyens
prévus pour quatre fois moins d’étudiants
qu’il n’y en avait finalement avec
le confinement. Résultat : les étudiants
allument plus ou moins leurs caméras en
fonction des capacités du réseau. Mais
aussi de leur propre ordinateur. Ce qui
rend le contact avec les étudiants très
difficiles pour l’enseignant. Heureusement
le tchat permet de poser des questions
par écrit en direct pendant le cours.
Souvent même les enseignants constatent
une meilleure interactivité que dans des
cours classiques. Et la prise de parole
d’étudiants jusque-là muets et maintenant
désinhibés.
Le campus numérique de Neoma
D’abord il faut choisir son avatar, c’est-à-dire
la représentation numérique d’apparence
humaine – les dinosaures et autres avatars
décalés ne sont pas de mise – qui va vous
représenter sur le campus. Ensuite et
bien nous voilà sur le quatrième campus,
100 % numérique, de Neoma développé en
partenariat avec l’association Laval Virtual,
experte des technologies immersives.
Et puisque ce serait dommage se priver
il est sur une île. « Cela n’a l’air de rien
mais cela permet aux professeurs de
donner leurs cours en bord de mer s’ils le
souhaitent, pas forcément dans une salle
de cours classique », explique Alain Goudey,
directeur de la transformation digitale de
Neoma avec lequel nous faisons la visite.
Direction le bâtiment principal – là on
se balade mais on peut se téléporter
directement – pour une salle de cours
dans laquelle de petits groupes d’étudiants
travaillent en mode projet. Pour discuter
avec le professeur sans gêner ses
étudiants nous intégrons une « cellule de
confidentialité », un espace dans lequel les
conversations sont réservées aux membres.
« C’est beaucoup plus facile d’être ici que sur
Zoom pour réaliser des travaux de groupe.
Nous commençons par toute la classe puis
nous répartissons le travail en groupes »,
explique le professeur. Une salle comme celle
que nous visitons peut réunir de 120 à 250
avatars au même endroit, au même moment,
issus de tous les campus de Neoma.
De son côté, le professeur accède aux outils
de présentation pour afficher son cours et
interagir avec tout ou partie de la classe.
« Cette technologie immersive préfigure un
nouveau mode de collaboration possible
car tout y est réalisable comme dans la
vraie vie, mais à distance », analyse Alain
D’autres outils
A côté des grandes
plateformes de visioconférences
que sont Zoom et
Teams se développe toute une
série d’outils. À mi-chemin
entre l’enseignement et la
visio Blackbord est la plu
élaborée. Wooclap permet de
réaliser en direct des quiz ou
des sondages. Les réseaux
sociaux tels que Whaller ou
Discord sont également de
plus en plus utilisés. Il faut
également évoquer les ENT
(environnement numérique
de travail) avec au premier
rang Moodle pour faire le
lien avec les ressources, voire
réaliser des évaluations.
Goudey, qui indique : « On peut ouvrir une
porte, lever la main, s’asseoir, applaudir et
même jouer au foot sur un terrain de sport !
Autant de fonctionnalités fondées sur des
gestes physiques du quotidien qui rendent
l’expérience naturelle et agréable ».
Nous voilà d’ailleurs dans le grand hall
de Neoma et ses quarante salles et
amphithéâtres que le professeur peut
aménager à sa guise. En passant nous
écoutons les conversations ce ceux que
nous croisons ou nous faisons aborder
pour des questions inopinées - « vous
savez si les étudiants sont bien au courant
de… ? » (notre avatar ne sait pas trop
quoi répondre et prend un air dubitafif
– comme dans la vraie vie. En plus des
programmes, es ddse services de l’école,
comme le Talent & Carrière, le Wellness
Center, la bibliothèque et les incubateurs
sont accessibles avec des avatars prêts
à répondre aux questions des étudiants.
Accessible 24 heures sur 24 et 7 jours sur
7, ce nouveau campus numérique accueille
aussi des séminaires et des réunions. Il sert
également d’espace de travail collaboratif
pour faciliter les échanges entre les
membres de la communauté de NEOMA :
étudiants, professeurs et collaborateurs.
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