300004e - Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila - Euskadi.net
300004e - Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila - Euskadi.net
300004e - Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila - Euskadi.net
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
) Berariazko orientabideak, Lehen <strong>Hezkuntza</strong>n gaitasunak lantzeko<br />
Ikasleen hizkuntza-gaitasunak zenbait testuingurutan lantzen dira, <strong>eta</strong> horrenbestez,<br />
Hizkuntza-Komunikaziorako Gaitasuna lantzean, kontuan izan behar dira<br />
testuinguruak.<br />
Bestalde, hizkuntza-eremu<strong>eta</strong>n, ahozko edo idatzizko azken ekoizpena lortzea xede<br />
izango duten metodologiak erabiliko dira hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna<br />
lantzeko. Azken ekoizpenak ben<strong>eta</strong>ko komunikazio-arazo baten erantzuna izan behar<br />
du, <strong>eta</strong> ekoizpenaren parametroak (zer, nola, zertarako, noiz...) ikasleekin adostu<br />
behar dira. Alde horr<strong>eta</strong>tik, behar-beharrezkoa da hizkuntzen irakaskuntza-ikaskuntzan<br />
tratamendu bateratua erabiltzea: metodologia koherenteak erabiliz <strong>eta</strong> irakasleen<br />
artean adostuak erabiltzea abiapuntu hartuta, aukera eman behar du askotariko<br />
edukiekin lan egiteko, <strong>eta</strong> hizkuntza baten ikasitakoa beste<strong>eta</strong>ra eramaten lagundu<br />
behar du.<br />
Gainerako curriculum-arloek eginkizun jakin bat dute hizkuntza-komunikaziorako<br />
gaitasuna lantzean; hau, funtsean: ikasteko tresna gisa erabiltzen da hizkuntza. Arlo<br />
batean ikasteak eskatzen du arlo horri lotutako gaien gainean hitz egiten <strong>eta</strong><br />
idazten jakitea. Beraz, berariazko lexikoa ezagutzetik haratago, irakasleen ardura da<br />
arlo bakoitzeko berezko testuekin <strong>eta</strong> askotarikoekin lan egitea, bai ahozkoekin, bai<br />
idatziekin.<br />
Aurreko ideiaren harira, ahozko elkarrekintzak berebiziko garrantzia du ikask<strong>eta</strong><br />
sustatzeko <strong>eta</strong> ezagutza partekatua eraikitzen laguntzeko. «Neska-mutilei ezagutza<br />
esanguratsu bihur dezaten laguntzeko, neska-mutilak prestatu behar dira arloko gaiak<br />
ezagut ditzaten; <strong>eta</strong>, horr<strong>eta</strong>rako, gai horiek komunikatzen <strong>eta</strong> eraikitzen dituzten<br />
hizkuntza-egiturak ikasi behar dituzte» 2 . Hortaz, guztien artean adostuta, ikasleek<br />
beraien artean <strong>eta</strong> irakasleekin hitz egin, azaldu <strong>eta</strong> eztabaidatzeko eremuak, uneak,<br />
proposamenak <strong>eta</strong> abar sor daitezen sustatu behar da, ikasleen ezagutza-eskemak<br />
aldatzen saiatzeko.<br />
Ikasgelan elkarrekintza eraginkorra lortzeko, funtsezkoa da irakasleek <strong>eta</strong> ikasleek egin<br />
beharreko atazaren antzeko irudia izatea, horrek ikask<strong>eta</strong>n inplikatzeko aukera<br />
emango die <strong>eta</strong>. Horrenbestez, argi <strong>eta</strong> garbi ezarri behar dira bete nahi diren<br />
helburuak <strong>eta</strong> jarraituko den prozesua. Ikasgelako giroak asko baldintzatzen du:<br />
elkarrekintza <strong>eta</strong> parte-hartzea bultza dezake edo zaildu. Horrenbestez, giro egokia<br />
lagungarria ere izan daiteke zenbait jarduera —besteak beste, autoebaluazioa <strong>eta</strong><br />
koebaluazioa— konfiantzaz <strong>eta</strong> elkar erresp<strong>eta</strong>tuz gauzatzeko.<br />
Ikastetxeari, oro har, dagokionez, hizkuntzen erabilerari buruzko erabaki guztiak<br />
eztabaidatu <strong>eta</strong> adostu behar dira, <strong>eta</strong> idatziz jasota egon behar dute ikastetxeko<br />
dokumentu<strong>eta</strong>n; hala nola, hezkuntza-proiektuan, hizkuntza-proiektuan <strong>eta</strong> curriculumproiektuan.<br />
Erabaki horiek eragin handia izango dute ikasleen hizkuntzakomunikaziorako<br />
gaitasuna lantzean, gaitasuna asko garatzea edo gutxi garatzea<br />
ekarriko baitute.<br />
Hizkuntzak hainbat arlo <strong>eta</strong> eremutan erabiltzearen gainekoak dira, oro har,<br />
ikastetxearen eskumenekoak diren neurri batzuk: ikastetxeko jantokian zein hizkuntza<br />
erabiliko den adostea, familiekiko <strong>eta</strong> inguruarekiko harreman<strong>eta</strong>n zein hizkuntza<br />
erabili behar den erabakitzea, ikastetxeko hizkuntza-paisaiak zer-nolakoa izan behar<br />
duen pentsatzea <strong>eta</strong> abar.<br />
2<br />
JORBÁ, GÓMEZ <strong>eta</strong> PRAT (2000. urtea), Hablar y escribir para aprender, Síntesis argitaletxea, 113.<br />
or.Madril<br />
OINARRIZKO GAITASUNAK LEHEN HEZKUNTZAN 53
Change language