8° Rapporto Nazionale sulla condizione dell ... - Telefono Azzurro

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SCHEDA 20. TRASFORMAZIONI NELLA RELAZIONE SCUOLA-FAMIGLIA:
DALLA PARTECIPAZIONE ALLA CORRESPONSABILITÀ
Una ricerca nazionale, promossa dal ministero dell’Istruzione,
mirata alla raccolta di opinioni, comportamenti e attese
delle famiglie, coinvolte nei processi di innovazione
della scuola, sul sistema scolastico ha messo in luce aspetti
che riguardano la conoscenza del linguaggio scolastico come
aree di criticità nella relazione scuola-famiglia.
Le famiglie (circa 5 mila su tutto il territorio nazionale) di
alunni che avevano frequentato il primo anno di scuola primaria
o della scuola secondaria di primo grado nell’anno
scolastico 2004-05 sono state consultate, nel 2005-06, in
merito a diverse aree: l’informazione dei genitori sulla situazione
della scuola attuale e sulle innovazioni che la attraversano,
le modalità di cooperazione, le opinioni e la
soddisfazione rispetto al servizio scolastico, le aspettative. È
emerso che, sebbene più della metà degli intervistati abbia
ricevuto dalla scuola informazioni in merito ai processi di
trasformazione in atto, solo il 20% di questa componente
ha compreso il significato e i contenuti dell’innovazione.
D’altronde, per quanto riguarda la cooperazione, sebbene
nell’insieme le famiglie ritengano basilare la sinergia con la
scuola, la percentuale di famiglie del campione che partecipano
attivamente ai processi cooperativi è minore del 50%,
sia per motivi di disinteresse delle famiglie sia per motivi
connessi con la scarsa disponibilità della scuola ad attivarsi
in prima istanza per promuovere processi di condivisione.
Anche il grado di soddisfazione si attesta su valori medi,
correlato ad aspettative di miglioramento sia sul piano dell’organizzazione
scolastica che su quello della proposta dei
contenuti e dei modelli relazionali. Infine, le famiglie esprimono
un’aspettativa che riguarda gli aspetti formativi della
scuola, che auspicano orientati sul piano della trasmissione
dei valori di cittadinanza, della promozione della motivazione
ad apprendere, della acquisizione di autonomia
piuttosto che della trasmissione di contenuti.
DALLA PARTECIPAZIONE ALLA CORRESPONSABILITÀ.La nostra
epoca è caratterizzata da importanti trasformazioni socio-culturali,
alcune di queste riguardano il ruolo della
scuola all’interno della comunità.
Il cuore di questa trasformazione è l’introduzione del principio
dell’autonomia che ha modificato fortemente l’identità
della scuola e che ha contribuito a trasformare sia il ruolo
del genitore in relazione al mondo scolastico sia la concettualizzazione
stessa della genitorialità. L’autonomia, che
ha cancellato la fisionomia piramidale del sistema scolasti-
co tradizionale per collocare la scuola nel territorio, valorizza
tutti i soggetti che a vario titolo sono coinvolti nel contesto
scolastico secondo una visione sistemica. Scuola e famiglia
si trovano, così, esposte al continuo confronto tra i due
modelli di scuola che si avvicendano: la scuola tradizionale
degli adempimenti, monodimensionale, autoreferente,
orientata in senso disciplinare contro la scuola dei risultati,
degli skills, fortemente funzionalizzata al contesto socioeconomico
e orientata all’attivazione di processi evolutivi
ripensati dinamicamente nella loro multidimensionalità.
La scuola attuale si colloca all’interno della comunità col
compito specifico di cogliere l’ampiezza e la complessità dei
fenomeni che la connotano per la progettazione formativa.
L’autonomia, che implica la scelta libera e programmata da
parte della scuola di metodologie, organizzazione e tempi,
riconosce come unico vincolo, assieme al rispetto della libertà
di insegnamento dei docenti e del diritto all’istruzione
degli allievi, il rispetto della libertà di scelta educativa
delle famiglie.
Le esigenze della famiglia come soggetto collettivo portatrice
di valori e cultura devono confrontarsi oggi con il
mandato della scuola di rispondere alla domanda di istruzione,
cogliendone anche gli aspetti impliciti o latenti, nell’ottica
della corresponsabilità.
La corresponsabilità si presenta come ambito elettivo per la
realizzazione di una dimensione educativa che sostiene la
nascita psicologica dell’adolescente, la maturazione dei
processi cognitivi superiori, lo sviluppo della capacità di
scelta e di assegnazione di valore che sono alla base della formazione
alla cittadinanza attiva.
Si tratta quindi di sperimentare opportunità concrete per
le famiglie di ampliare la propria esperienza di relazione con
la scuola attraverso la partecipazione ad iniziative che mettono
a confronto cultura e valori della famiglia e dell’istituzione:
dalla condivisione del Piano dell’offerta formativa,
al sostegno della partecipazione democratica attraverso gli
organi di rappresentanza e l’associazionismo, all’organizzazione
di attività formative specifiche, oltre alle tradizionali
forme di partecipazione attraverso particolari momenti
educativi e la comunicazione “quotidiana” tra genitori ed
insegnanti.
Si amplifica, in questo contesto, l’importanza tradizionalmente
riconosciuta alla presenza della famiglia nella comunità
educativa e si trasforma il ruolo dei genitori nel contesto
scolastico.