Il laboratorio matematico-scientifico: suggerimenti ed esperienze
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Introduzione generale<br />
Sommario<br />
Mettere indagine e progetto al centro della didattica delle scienze<br />
Mario Fierli .........................................................................................................................................5<br />
<strong>Il</strong> Laboratorio in ambito <strong>matematico</strong>-<strong>scientifico</strong><br />
<strong>Il</strong> Laboratorio di Matematica: storia e osservazioni<br />
M. Bartolini Bussi ...............................................................................................................................7<br />
<strong>Il</strong> Laboratorio didattico di matematica: riferimenti teorici per la costruzione<br />
G. Chiappini ........................................................................................................................................8<br />
Dal <strong>laboratorio</strong> alla lezione: descrizione di un esempio<br />
D. Paola ............................................................................................................................................13<br />
Laboratorio e macchine matematiche<br />
Macchine Matematiche e Laboratorio<br />
M. Maschietto ...................................................................................................................................21<br />
<strong>Il</strong> Laboratorio di Matematica nella classe. Costruzione di significati aritmetici attraverso<br />
l’uso di macchine per calcolare<br />
F. Ferri ...............................................................................................................................................26<br />
Laboratorio e software didattici<br />
Funzionalità Didattiche: uno strumento operativo per progettare <strong>ed</strong> analizzare <strong>esperienze</strong><br />
di <strong>laboratorio</strong><br />
M. Cerulli, B. P<strong>ed</strong>emonte, E. Robotti ...............................................................................................32<br />
<strong>Il</strong> <strong>laboratorio</strong> Didattico di Matematica: riferimenti concreti per la sua costruzione m<strong>ed</strong>iante<br />
l’uso di ARI-LAB 2<br />
G. Chiappini, B. P<strong>ed</strong>emonte, E. Robotti ...........................................................................................38<br />
Diverse modalità di impiego del micromondo Frazioni di ARI-LAB 2<br />
B. P<strong>ed</strong>emonte, E. Robotti .................................................................................................................42<br />
Una funzionalità didattica per introdurre all’idea di teoria<br />
M. Cerulli..........................................................................................................................................49<br />
Area e perimetro. Una proposta per la Scuola Secondaria di 1° grado<br />
G. Grassi............................................................................................................................................56<br />
I tre punti sono allineati? Una proposta per la Scuola Secondaria di 2° grado<br />
M. Ajello, E. Castagnola ...................................................................................................................62<br />
Bambini-con-tecnologie alla scuola primaria: il contapassi per descrivere grafici di moti<br />
O. Robutti .........................................................................................................................................71<br />
Numero 8, ottobre 2007 3
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