I PARTE FSE OK.p65 - EmScuola

La mamma ammalata.
Die kranke Mutter.
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L’istitutrice.
Die Erzieherin.
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nelle scuole femminili, mentre nelle classi superiori (nel II ciclo) le classi maschili
erano affidate esclusivamente a maestri. Dei primi del Novecento, con l’aumento
del numero delle maestre, è la nascita delle associazioni professionali: l’Unione
magistrale nazionale (nel 1911 le donne erano il 60%) e la Niccolò Tommaseo. Fu
proprio in questi anni, secondo Simonetta Soldani, che la figura della maestramadre
si arricchì, nell’immaginario collettivo, dei lineamenti della “nutrice della
nazione”, a ciò abilitata dal fatto che “Il sentimento materno, l’amore pel fanciullo,
sono indice di un profondo, se pure indefinito e inconsapevole, sentimento della continuità
della stirpe”. 9
La maestra divenne quindi una “figura di frontiera” tra diversi mondi, le dimensioni
del vivere, le realtà sociali e culturali. Soprattutto in Italia in pochi anni
l’aumento del numero delle maestre ebbe un incremento clamoroso, grazie anche
ai provvedimenti legislativi che favorirono l’iniziativa pubblica di alfabetizzazione.
La formazione delle maestre aveva nel Regno d’Italia un impianto culturale
e didattico poco consistente, anche se il costo degli studi per le ragazze meno
abbienti era sostenuto direttamente dallo Stato. Questo fenomeno coincise con
lo sviluppo dello stato nazionale che tentava di allontanare dalla scuola pubblica
i sacerdoti e le suore, per ridurre lo spazio culturale della Chiesa, che operava “il
controllo sociale attraverso l’ignoranza” 10 .
In un articolo del 25 giugno 1886, intitolato Come
muoiono le maestre, Matilde Serao denunciava una tragedia
collettiva più che rimossa, ignorata: lo stato di
miseria e di isolamento delle maestre elementari, la
diffidenza e le sanzioni sociali nei confronti della loro
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ter, Ansehen, und Würde anerkannt hatte, war diese Tätigkeit
auch für Männer begehrenswert. In Italien hatte in
jenen Jahren auch die Anzahl der in Gymnasien oder technischen
Schulen eingeschriebenen Mädchen, die bereit
waren, sich mit dem Oberschul- oder Universitätsstudium
zu messen, zugenommen. Anfangs des 20. Jahrhunderts
gab es 45.000 Lehrerinnen und nur 20.000 Lehrer.
Die Lehrerinnen unterrichteten im ersten Zyklus und in
den Mädchenschulen, während in den Oberstufen (zweiter
Zyklus) die Knabenklassen ausschließlich von Lehrern unterrichtet wurden. Anfangs
´900, mit der Zunahme der Lehrerinnen, entstehen die ersten Berufsvereinigungen:
die „Unione magistrale nazionale“ (1911 lag der Anteil der Frauen bei 60%) und
die „Niccolò Tommaseo“. Laut Simonetta Soldani, geschah es gerade in diesen Jahren,
dass die Figur der Lehrerin – Mutter, in der kollektiven Vorstellung, allmählich auch die
Gestalt der „Nährmutter der Nation“ annahm, dazu berechtigt durch die Tatsache, dass
„Mutterliebe, Liebe für das Kind, Zeichen eines tiefen, wenn auch unbestimmten und
unbewussten Gefühls für den Fortbestand der Geschlechter enthalten“. 9
Die Lehrerin wurde also zur „Grenzfigur“ unterschiedlicher Welten, der Bereiche
des Lebens und des sozialen und kulturellen Umfeldes. Besonders in Italien nahm die
Anzahl der Lehrerinnen auffallend rasch zu, unterstützt auch durch die gesetzlichen
Maßnahmen zur öffentlichen Verbesserung der Alphabetisierung. Die Ausbildung
der Lehrerinnen hatte im Italienischen Königreich eine sehr geringe didaktische Kulturgrundlage,
auch wenn die Studien der minderbemittelten Mädchen direkt vom
Staat unterstützt wurden. Die Entwicklung dieses Phänomens lief gleichzeitig mit